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{{Widget:Fiche-Conceptions-Haut}}
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= {{Widget:Conception : Clarification - Explicitation}} =
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<!-- ************************* Début *************************************** -->
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{{Fiche Clarification Conception <!-------------------------------------------->
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<!-- Eléments de clarification via explicitations, exemples ou applications  -->
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|Clarification-Applications-Utilisations= <!-- Ne pas Modifier              -->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          -->
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<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
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{{Conceptions canoniques}}
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Les troubles d'apprentissage sont souvent liés à des facteurs neurologiques ou génétiques, peuvent être permanents et affecter plusieurs domaines d'apprentissage. Les difficultés d'apprentissage, en revanche, sont souvent liées à des facteurs environnementaux, peuvent être temporaires et peuvent être spécifiques à un domaine d'apprentissage. Les deux peuvent nécessiter des interventions et des adaptations pédagogiques pour aider les individus à surmonter leurs difficultés.
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* '''[[Troubles de lecture]]''': le terme « troubles » est utilisé à l’issue d’une évaluation par un test étalonné qui révèle un score fortement déficitaire par rapport aux normes attendues pour l’âge. » Un trouble est dit spécifique s’il ne peut pas être attribué à un déficit cognitif généralisé (retard mental), à une pathologie sensorielle, neurologique ou psychiatrique. De plus, les troubles sont durables. La dyslexie est un trouble spécifique de longue durée de l’identification des mots écrits, alors que chez les faibles lecteurs, le retard pourrait être compensé par multiples interventions ciblées. De plus, des troubles associés sont souvent retrouvés chez le dyslexique.
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* '''[[Difficultés de lecture]]''': Les difficultés de lecture constituent un signe précurseur d’échec, voire d’inadaptation scolaire et un motif fréquent de consultation spécialisée pour la population infantile. '''(Gaté, 2005)'''.
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'''(Sidoli, 2007)''' stipule qu’une difficulté de lecture est un problème qui ralentit ou bloque la lecture et son apprentissage : Une difficulté à décoder des mots lus et à comprendre des textes.  Les difficultés de lecture peuvent être passagères et ne sont pas reliées à l’intelligence de l’enfant.  Elles se manifestent par un retard, un déséquilibre ponctuel dans les apprentissages. C’est-à-dire ce sont des obstacles à l’apprentissage qui sont temporaires et sont souvent reliées à différents facteurs. En classe, l'enseignant remarque des difficultés différentes liées :
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• Au déchiffrement : à la reconnaissance des lettres
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• A la compréhension : à la signification de ce qui est écrit.
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{{Conceptions erronées}}
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Il existe plusieurs concepts erronés associés aux troubles et aux difficultés de lecture. Voici quelques exemples :
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* Les difficultés de lecture sont le résultat d'une paresse ou d'un manque d'effort.
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* Les personnes ayant des troubles de lecture ne peuvent pas apprendre à lire.
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* Les difficultés de lecture sont liées à un faible QI. En réalité,
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* Les difficultés de lecture sont plus fréquentes chez les garçons que chez les filles.
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* Les personnes ayant des troubles de lecture ne peuvent pas réussir dans la vie.
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{{Origines possibles des conceptions}}
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Les concepts de troubles d'apprentissage et de difficultés d'apprentissage ont émergé de différents domaines de recherche et de pratique.
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* '''Les troubles d'apprentissage''' sont souvent associés aux recherches en '''neurosciences''' et en '''psychologie'''. Les premières études sur les troubles d'apprentissage ont été menées dans les années 1960 et 1970, lorsque des chercheurs ont commencé à identifier des modèles de difficultés d'apprentissage qui semblaient être liés à des différences '''neurologiques''' et '''génétiques'''. Depuis lors, la recherche sur les troubles d'apprentissage s'est développée, offrant une meilleure compréhension des causes, des impacts et des interventions pour aider les personnes ayant ces troubles.
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* '''Les difficultés d'apprentissage''', en revanche, sont souvent associées à des '''recherches en éducation'''. Les enseignants et les éducateurs ont depuis longtemps identifié des élèves qui semblaient avoir des difficultés d'apprentissage, en particulier en ce qui concerne la lecture et les mathématiques. Les recherches en éducation ont examiné les méthodes d'enseignement efficaces pour aider les élèves ayant des difficultés d'apprentissage, ainsi que les adaptations pédagogiques nécessaires pour répondre aux besoins de ces élèves.
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Dans l'ensemble, ces deux concepts ont évolué à partir de différents champs de recherche et de pratique, mais se recoupent souvent. Les recherches en neurosciences et en psychologie ont permis de mieux comprendre les causes des difficultés d'apprentissage, tandis que les recherches en éducation ont permis de développer des stratégies efficaces pour aider les élèves ayant des troubles ou des difficultés d'apprentissage.
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}}<!-- ************************* Fin *****************************************-->
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= {{Widget:Typologie Conceptions - Conceptions liées}} =
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<!-- *******************************************************************************-->
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{{Fiche Typologie - Conceptions <!--Début du script Fiche Typologie - Conceptions ---->
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<!--Indiquez les conceptions liées à la conception principale ou les typologies  ----->
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<!--Exemples:(voir la page) http://www.didaquest.org/wiki/Typologie_des_conceptions -->
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<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 lignes) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --------------->
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<!--------- Commencez les modifications Typologie - Conceptions ---------------------->
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|Conception-Type-1= Dyslexie
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|Conception-Type-2= Dysgraphie
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|Conception-Type-3= Troubles du traitement auditif
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|Conception-Type-4= Trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)
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|Conception-Type-5= Manque de vocabulaire
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|Conception-Type-6= Manque de compréhension
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|Conception-Type-7= Troubles de la vue
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|Conception-Type-8= Troubles émotionnels
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|Conception-Type-9=
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|Conception-Type-10=
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}}<!-- ********************* FIN Fiche Typologie - Conceptions *********************-->
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= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
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<!-- ********************************************************************-->
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{{Fiche Concepts liés aux conceptions <!--Début du script ----------------->
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<!--Indiquez au minimum 5 Concepts liés à la conception principale  ------->
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<!-- Par ordre d'importance croissant, Première lettre en majuscule ------->
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<!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 concepts) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES -->
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<!----*** Commencez les modifications Conceptions-ou-Concepts liés ***----->
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|Concept-lié-1= La phonologie
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|Concept-lié-2= La fluence de lecture
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|Concept-lié-3= La compréhension de lecture
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|Concept-lié-4= La mémoire de travail
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|Concept-lié-5= La planification et l'organisation
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|Concept-lié-6= Les stratégies de lecture
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|Concept-lié-7= L'orthographe
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}}<!-- ****************** FIN Concepts liés aux conceptions ************-->
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= {{Widget:Eléments graphique-Fiche}} =
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<!-- ************************* Début ****************************** -->
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{{Fiche Didactique Media <!------------------------------------------->
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<!-- Interface Média : Choisir le type de présentation de vos images-->
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<!--Remplacez et adaptez le mode, les images, formats et les Titres -->
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|Galerie Images= <!-- Ne pas Modifier--------------------------------->
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<!-- ************* Commercez les modifications *********************-->
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<!--Modes disponibles:"traditional"; "nolines"; "packed"; "packed-hover"; "packed-overlay" ou "slideshow"-->
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<!-- Vous pouvez remplacer et adapter le mode ICI =>--> <gallery mode="packed-hover">                             
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<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées-->
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Image:Les_difficultes_de_la_lecture.png|Les difficultés de la lecture
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Image:troubles de lecture.jpg|Les troubles de la lecture
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</gallery><!-- ************** Fin modification images***************************-->
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<!-- ************************* Début modification Vidéo ******************************************************************-->
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|Video=<!-- Ne pas Modifier  --><!-- Ajoutez une ou plusieurs vidéos-------------------------------------------------------->
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<!-- Balises à utiliser Pour: Youtube : <youtube> / Google : <gvideo> / Archive.org audio : <aoaudio> / Archive.org video: <aovideo>
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/ WeGame : <wegame> / Tangler forum : <tangler> / Gametrailers: <gtrailer> / Nicovideo : <nicovideo> / GoGreenTube : <ggtube> ----->
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<!-- <youtube>ID-Video</youtube> exemple https://www.youtube.com/watch?v=o-AsF_gfNDk&ab_channel=InformationSant%C3%A9> -->
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<!--Ajoutez ou supprimez les lignes non utilisées --------------------------------------------------------------------------->
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<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
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<youtube width="220" height="220">https://www.youtube.com/watch?v=o-AsF_gfNDk&ab_channel=InformationSant%C3%A9</youtube>
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<youtube width="220" height="220">https://www.youtube.com/watch?v=UAp0UMQj5bI&ab_channel=%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%8A%D8%AF%D8%A7%D9%83%D8%AA%D9%8A%D9%83</youtube>
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}}<!-- ************************* Fin modifications pour les Médias *******************************************************-->
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= {{Widget:Stratégie de changement conceptuelle : Solutions possibles}} =
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<!--***Début Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
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{{Fiche Stratégie de changement conceptuelle <!----------------------------------->
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<!-- Propositions d'idées ou de stratégie favorisant un changement conceptuelle -->
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|Stratégie de changement conceptuelle= <!----------------------------------------->
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<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées          ----->
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<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************-->
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* '''Dresser un tableau comparatif entre Troubles _ Difficultés de lecture'''                                               
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}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***-->
 
{| class="wikitable"
 
{| class="wikitable"
−
|+ Tableau Comparatif entre la Méthode des 5 M et le Systeme de Management
+
|+ '''Troubles de Lecture versus Difficultés de Lecture'''
 
|-
 
|-
−
! Critère!! Méthode 5 M!! Systeme de Management
+
! Critères !! Troubles d'apprentissage !! Difficultés d'apprentissage
 
|-
 
|-
−
| Objectif || Résoudre des problèmes liés à la main-d'œuvre, aux méthodes, aux matériaux, aux machines et à la mesure. || Planifier, organiser, diriger et contrôler les activités d'une organisation.
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| '''Cause''' || *Facteurs neurologiques ou génétiques || *Facteurs environnementaux, difficultés temporaires liées à la vie quotidienne
 
|-
 
|-
−
| Application|| Utilisée dans la gestion de la qualité et la résolution de problèmes. || Utilisée dans la gestion globale d'une entreprise ou d'un projet.
+
| '''Durée''' || *Peuvent être permanents || *Peuvent être temporaires
 
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|-
−
| Approche || Approche spécifique et ciblée sur les cinq éléments clés. || Approche globale incluant plusieurs étapes et aspects de gestion.
+
| '''Impact''' ||*Affectent souvent plusieurs domaines d'apprentissage || *Peuvent être spécifiques à un domaine d'apprentissage
 
|-
 
|-
−
| Etapes clés || Identifier les problèmes, évaluer les causes, trouver des solutions, mettre en place des actions correctives, surveiller les résultats. || Définir les objectifs, planifier stratégiquement, organiser les ressources, diriger les équipes, surveiller les performances.
+
| '''Diagnostic''' || *Peut nécessiter des évaluations spécialisées par des professionnels de la santé || *Peut être diagnostiqué par des professionnels de l'éducation
 
|-
 
|-
−
| Avantages ||Permet de résoudre rapidement des problèmes spécifiques. || Permet une gestion efficace et efficiente de l'entreprise ou du projet.
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| '''Types Communs''' || *Dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) || *Difficultés de lecture, difficultés de compréhension en mathématiques, problèmes de concentration
 
|-
 
|-
−
| Limites || Ne prend pas en compte d'autres facteurs de gestion tels que la planification stratégique ou la gestion des ressources humaines. || Peut être complexe et nécessite une expertise et des compétences en gestion.
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| '''Traitement''' || *Peut nécessiter des interventions spécialisées, telles que l'orthophonie ou l'éducation spécialisée || *Peut nécessiter des interventions d'enseignement adaptées
 
|-
 
|-
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| '''Conséquences''' || *Peut affecter la vie scolaire, professionnelle et personnelle || *Peut affecter la vie scolaire et la confiance en soi, mais peut être surmonté avec l'aide appropriée
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|}
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= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
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<!-- ********** Début Fiche Didactique Questions ******************-->
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{{Fiche Didactique Questions <!-------------------------------------->
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|Questions Possibles=<!-- Espace de formulation de Questions -------->
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<!-- Complétez les pointillés ou Supprimez les lignes non utilisées-->
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<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
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* [[Quelles sont les causes possibles pour les troubles et difficultés de la lecture?]]
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* [[Quelles remédiations et quelles solutions pour ces deux problèmes ?]]
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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= {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
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<!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *********-->
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{{Fiche Didactique Bibliographie <!---------------------------------------->
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<!-- Espace bibliographique pour l'Enseignement lié à cette thématique  -->
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|Bibliographie= <!--------------------------------------------------------->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées  ----->
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<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
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* ..................                                               
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* ..................
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* ..................                                               
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* ..................                                               
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}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
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{{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}}

Version du 9 mai 2023 à 03:14


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Puce-didaquest.png Conception : Clarification - Explicitation

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Blue-circle-target.png Conceptions canoniques

Les troubles d'apprentissage sont souvent liés à des facteurs neurologiques ou génétiques, peuvent être permanents et affecter plusieurs domaines d'apprentissage. Les difficultés d'apprentissage, en revanche, sont souvent liées à des facteurs environnementaux, peuvent être temporaires et peuvent être spécifiques à un domaine d'apprentissage. Les deux peuvent nécessiter des interventions et des adaptations pédagogiques pour aider les individus à surmonter leurs difficultés.

  • Troubles de lecture: le terme « troubles » est utilisé à l’issue d’une évaluation par un test étalonné qui révèle un score fortement déficitaire par rapport aux normes attendues pour l’âge. » Un trouble est dit spécifique s’il ne peut pas être attribué à un déficit cognitif généralisé (retard mental), à une pathologie sensorielle, neurologique ou psychiatrique. De plus, les troubles sont durables. La dyslexie est un trouble spécifique de longue durée de l’identification des mots écrits, alors que chez les faibles lecteurs, le retard pourrait être compensé par multiples interventions ciblées. De plus, des troubles associés sont souvent retrouvés chez le dyslexique.
  • Difficultés de lecture: Les difficultés de lecture constituent un signe précurseur d’échec, voire d’inadaptation scolaire et un motif fréquent de consultation spécialisée pour la population infantile. (Gaté, 2005).

(Sidoli, 2007) stipule qu’une difficulté de lecture est un problème qui ralentit ou bloque la lecture et son apprentissage : Une difficulté à décoder des mots lus et à comprendre des textes. Les difficultés de lecture peuvent être passagères et ne sont pas reliées à l’intelligence de l’enfant. Elles se manifestent par un retard, un déséquilibre ponctuel dans les apprentissages. C’est-à-dire ce sont des obstacles à l’apprentissage qui sont temporaires et sont souvent reliées à différents facteurs. En classe, l'enseignant remarque des difficultés différentes liées : • Au déchiffrement : à la reconnaissance des lettres • A la compréhension : à la signification de ce qui est écrit.


Blue-circle-target.png Conceptions erronées et origines possibles

Il existe plusieurs concepts erronés associés aux troubles et aux difficultés de lecture. Voici quelques exemples :

  • Les difficultés de lecture sont le résultat d'une paresse ou d'un manque d'effort.
  • Les personnes ayant des troubles de lecture ne peuvent pas apprendre à lire.
  • Les difficultés de lecture sont liées à un faible QI. En réalité,
  • Les difficultés de lecture sont plus fréquentes chez les garçons que chez les filles.
  • Les personnes ayant des troubles de lecture ne peuvent pas réussir dans la vie.


Blue-circle-target.png Conceptions: Origines possibles

Les concepts de troubles d'apprentissage et de difficultés d'apprentissage ont émergé de différents domaines de recherche et de pratique.

  • Les troubles d'apprentissage sont souvent associés aux recherches en neurosciences et en psychologie. Les premières études sur les troubles d'apprentissage ont été menées dans les années 1960 et 1970, lorsque des chercheurs ont commencé à identifier des modèles de difficultés d'apprentissage qui semblaient être liés à des différences neurologiques et génétiques. Depuis lors, la recherche sur les troubles d'apprentissage s'est développée, offrant une meilleure compréhension des causes, des impacts et des interventions pour aider les personnes ayant ces troubles.
  • Les difficultés d'apprentissage, en revanche, sont souvent associées à des recherches en éducation. Les enseignants et les éducateurs ont depuis longtemps identifié des élèves qui semblaient avoir des difficultés d'apprentissage, en particulier en ce qui concerne la lecture et les mathématiques. Les recherches en éducation ont examiné les méthodes d'enseignement efficaces pour aider les élèves ayant des difficultés d'apprentissage, ainsi que les adaptations pédagogiques nécessaires pour répondre aux besoins de ces élèves.

Dans l'ensemble, ces deux concepts ont évolué à partir de différents champs de recherche et de pratique, mais se recoupent souvent. Les recherches en neurosciences et en psychologie ont permis de mieux comprendre les causes des difficultés d'apprentissage, tandis que les recherches en éducation ont permis de développer des stratégies efficaces pour aider les élèves ayant des troubles ou des difficultés d'apprentissage.


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Puce-didaquest.png Conceptions liées - Typologie



Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


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Puce-didaquest.png Éléments graphique

Emblem-important-blue.svg

  • Les difficultés de la lecture

  • Les troubles de la lecture


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{{{AutresMedias}}}


Puce-didaquest.png Stratégie de changement conceptuel

Emblem-important-blue.svg
  • Dresser un tableau comparatif entre Troubles _ Difficultés de lecture

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Troubles de Lecture versus Difficultés de Lecture
Critères Troubles d'apprentissage Difficultés d'apprentissage
Cause *Facteurs neurologiques ou génétiques *Facteurs environnementaux, difficultés temporaires liées à la vie quotidienne
Durée *Peuvent être permanents *Peuvent être temporaires
Impact *Affectent souvent plusieurs domaines d'apprentissage *Peuvent être spécifiques à un domaine d'apprentissage
Diagnostic *Peut nécessiter des évaluations spécialisées par des professionnels de la santé *Peut être diagnostiqué par des professionnels de l'éducation
Types Communs *Dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) *Difficultés de lecture, difficultés de compréhension en mathématiques, problèmes de concentration
Traitement *Peut nécessiter des interventions spécialisées, telles que l'orthophonie ou l'éducation spécialisée *Peut nécessiter des interventions d'enseignement adaptées
Conséquences *Peut affecter la vie scolaire, professionnelle et personnelle *Peut affecter la vie scolaire et la confiance en soi, mais peut être surmonté avec l'aide appropriée

Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg

Pour citer cette page: (des5M - Management) 

ABROUGUI, M & al, 2023. Methode des5M - Management. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Methode_des5M_-_Management>, consulté le 2, juillet, 2024
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