Différences entre versions de « Théorie de NOVAK »

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Théorie de NOVAK (Français) / Novak theory (Anglais) / نظرية نوفاك (Arabe)

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Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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  • La recherche de Novak s'est concentrée sur l'apprentissage humain , les études pédagogiques et la création et la représentation des connaissances .Il a développé une théorie de l'éducation pour guider la recherche et l'enseignement, publiée pour la première fois en 1977 et mise à jour en 1998.
  • Ses derniers travaux de recherche comprennent des études sur les idées des étudiants sur l'apprentissage et l'épistémologie, ainsi que sur les méthodes d'application d'idées et d'outils pédagogiques (tels que la cartographie conceptuelle) dans des contextes d'entreprise et des programmes d'apprentissage à distance. Le travail actuel comprend le développement de cartes conceptuelles «d'experts» pour l'apprentissage «d'échafaudage», en utilisant CMapping avec Internet et d'autres ressources, fournissant un nouveau modèle pour l'éducation.


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  • À partir des années 1970, Novak et son équipe de recherche à Cornell ont développé la technique de la cartographie conceptuelle comme moyen de représenter les connaissances scientifiques émergentes des étudiants. Il a par la suite été utilisé comme un outil pour accroître l'apprentissage significatif dans les sciences et d'autres matières, ainsi que pour représenter les connaissances spécialisées d'individus et d'équipes dans l'éducation, le gouvernement et les entreprises.
  • Les cartes conceptuelles ont leur origine dans le mouvement d'apprentissage appelé constructivisme . Les constructivistes de l'éducation soutiennent que les apprenants construisent activement des connaissances. Dans son livre, Apprendre à apprendre , Novak déclare que
    «l'apprentissage significatif implique l'assimilation de nouveaux concepts et propositions dans des structures cognitives existantes».
  • Dans ses recherches, Novak a enseigné à des étudiants dès l'âge de six ans à créer des cartes conceptuelles pour représenter leur réponse à des questions ciblées telles que «Qu'est-ce que l'eau?». et "Qu'est-ce qui cause les saisons?"
  • Le travail de Novak est basé sur la théorie de l'assimilation du cognitiviste David Ausubel , qui a souligné l'importance des connaissances préalables pour pouvoir apprendre de nouveaux concepts.
   «Le facteur unique le plus important qui influence l'apprentissage est ce que l'apprenant sait déjà. Vérifiez-le et enseignez en conséquence.»
  • Dans son travail, Novak présente la cartographie conceptuelle comme un outil précieux pour les éducateurs pour évaluer la structure des conceptions des élèves, à la fois avant et après une expérience éducative.

More-didaquest.png Théorie de NOVAK - Historique (+)


Définition graphique

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  • Joseph-Novak

  • Systemes memoires

  • carte conceptuelle


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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Théorie de NOVAK - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • La carte conceptuelle peut être utilisée comme un outil d'apprentissage:
elle permet en effet de structurer et de hiérarchiser la connaissance et facilite ainsi le travail du cerveau qui repose sur une organisation analogue (Bansford et al, 1999 ; Tsien, 2007).
  • La carte conceptuelle présente l'avantage de favoriser l'intégration des nouvelles connaissances aux anciennes, de faire des liens entre nouvelles idées et idées déjà présentes:
et ainsi d'améliorer la structure cognitive en terme de rétention des connaissances mais aussi d'élimination des conceptions erronées.
elle permet un apprentissage significatif au sens de Ausubel et offre par ce moyen un soutien à la pensée créative et à la résolution de problèmes nouveaux.
  • La carte conceptuelle est un outil efficace de collaboration:
elle possède en effet un grand degré d'explicitation qui aide pour échanger les idées ou construire de nouvelles connaissances. Les outils fournis par des logiciels comme CmapTools encouragent aussi la collaboration durant la construction de cartes.
  • Elle peut être un outil d'évaluation:
car elle permet de déterminer facilement la compréhension que le(s) constructeur(s) de la carte a d'un sujet.
  • Il est possible d'utiliser la carte conceptuelle dans la planification d'un programme ou d'un cours:
elle permet alors l'identification immédiate des concepts importants abordés.

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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  • Confusion entre apprentissage significatif - conceptions
  • Erreur fréquente: Mémoriser le nouveau contenu pour le répéter n’est pas utile pour un apprentissage significatif, parce que le sujet n’incorpore que l’information sans la traiter ou l’interpréter.

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Selon Ausubel, un apprentissage significatif résulte de l’établissement d’une relation entre les nouvelles connaissances acquises et celles déjà acquises, et dans le processus une reconstruction des deux est produite.
  • Les concepts, les représentations et les propositions y jouent un rôle essentiel. Les autres clés qui répondent aux noms de différenciation progressive ou de transfert ne sont pas moins pertinentes. Il est établi que pour qu’un apprentissage significatif remplisse correctement sa fonction, il faut que l’enseignant joue un rôle clé.
  • Moreira :
       «Sans concepts, il n'y a pas de compréhension ni de développement cognitif, car les êtres humains vivent dans un monde de concepts. (…) En leur absence, les êtres humains cesseraient de comprendre quoi que ce soit, (...) sans eux, la connaissance humaine serait menacée. Par conséquent, les concepts devraient être au centre de toutes les activités d’enseignement et d’apprentissage.»

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Aides et astuces

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  • pour réaliser des cartes conceptuelles:
  • Tenez votre feuille en format paysage plutôt qu’en format portrait.
  • Créez le cœur du sujet en plaçant le thème principal au centre de la feuille et bien encadré par un cercle ou un nuage.
  • Ajoutez les branches partant du sujet central vers la périphérie de la feuille.
  • Il est préférable d’utiliser des mots clefs pour évoquer ses idées.
  • Essayez de garder une écriture lisible, et non pas serrée.
  • Utilisez des courbes plutôt que des branches rectilignes moins agréables à la lecture.
  • Utiliser les couleurs.



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