Différences entre versions de « Hétérogénéité de la classe et Tice »

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*hétérogénéité des apprenants, un constat anthropologique :
 
*hétérogénéité des apprenants, un constat anthropologique :
 
 Ce n’est pas nouveau. Les apprenants sont
 
 Ce n’est pas nouveau. Les apprenants sont
différents et chacun est unique
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différents et chacun est unique.
 
 « Il n ’y a pas deux apprenants qui
 
 « Il n ’y a pas deux apprenants qui
 
apprennent de la même manière. » (R. W.
 
apprennent de la même manière. » (R. W.

Version du 18 novembre 2023 à 21:45


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Définition écrite


  • Chaque classe constitue un univers singulier où les élèves entrent avec une maturité, mais aussi un niveau, un rythme, et des désirs différents. D’après les postulats de Burns :

Il n’y a pas deux apprenants qui progressent à la même vitesse. Il n’y a pas deux apprenants qui soient prêts à apprendre en même temps. Il n’y a pas deux apprenants qui utilisent les mêmes techniques d’étude. Il n’y a pas deux apprenants qui résolvent les problèmes exactement de la même manière. Il n’y a pas deux apprenants qui possèdent le même répertoire de comportements. Il n’y a pas deux apprenants qui possèdent le même profil d’intérêt. Il n’y a pas deux apprenants qui soient motivés pour atteindre les mêmes buts.


More-didaquest.png Hétérogénéité de la classe et Tice - Historique (+)


Définition graphique




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En quoi les élèves d’une classe sont hétérogènes: Genre/ Âge / Rythme d’apprentissage/Style d’apprentissage/Intelligences prédominantes/Motivation /Profil d’intérêt/Troubles d’apprentissage/ Milieu ethnoculturel/Milieu socioéconomique/ Conceptions / représentations à propos les concepts enseignés/Capacités cognitives/ Attitudes /Pré-requis/Niveau socioculturel/Histoire personnelle/Stratégies d’apprentissage/Affectif


(+)


En acceptant ces énoncés de base, on constate les limites d’un enseignement traditionnel qui repose sur une approche uniforme pour un groupe d’élèves perçu comme étant homogène.

  • Cette approche répond aux besoins des élèves du centre, mais

celles et ceux en périphérie nous échappent.

  • La culture du succès est un élan vers la considération de chaque

élève de la classe. C’est un changement de paradigme allant de l’enseignement centré sur la matière à l’enseignement centré sur l’élève.

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