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| − | {{widget:NavigationFicheConceptuelle}}
| + | <!-- ******************* Début du script ********************** --> |
| − | {{widget:HautFicheConceptuelle}}
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| − | {{widget:PBEducation}}<!-- La syntaxe suivante ne doit pas être modifiée-->
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| − | = {{Widget:Traduction-Fiche}} = | + | = Fiches conceptuelles didactiques et numériques = |
| − | {{Fiche Didactique Traduction
| + | [[الزكاة]] / [[الحج]] |
| − | <!-- *********************************************************************** -->
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| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
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| − | <!-- Mettre le concept principal de la thématique et ses éventuelles traductions-->
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| − | |Concepts Traduits= <!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- Ajouter une ligne /[[..........]] pour chaque nouvelle Traduction -->
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| − | <!-- Supprimer la ou les lignes de Traduction non utiles -->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
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| − | [[le monde]] (Français)
| + | = Contenu éducatif sur la plateforme éducatif Didactique.info = |
| − | [[l'univers]] (Anglais)
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| − | [[الكون]] (Arabe)
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| − | <!-- ************************* Fin ***************************************** -->
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| − | }}
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| − | = {{Widget:Definition-Fiche}} = | + | = Liste des fiches questions = |
| − | == {{Widget:Disciplines-Fiche}} ==
| + | * [[كيف ينبغي فهم التسخير في ظل تطورات العصر (فقه الواقع)؟]] |
| − | {{Fiche Didactique Disciplines
| + | * [[بين العلاقة بين العقل والتسخير؟]] |
| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
| + | * [[هل هنالك ارتباط بين مفهوم التسخير و الانسان و البيئة ؟]] |
| − | <!-- Indiquer le(s) Domaine(s) ou Discipline(s) ou [[Thématique]] (s) en relation avec le concept principale -->
| + | * [[فيم يتمثل تصور الفكر الصوفي لمفهوم التسخير ؟]] |
| − | <!-- Compléter les pointillés sans Supprimer les lignes non complétées -->
| + | * [[هل يجوز الاستدلال على التسخير اعتمادا على الكتب السماوية الأخرى ؟]] |
| − | <!-- Exemple: Mathématique ou Philosophie ou Economie ou Biologie -->
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| − | |Variable 1= (Concepts) <!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 1= الكون
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 2= الخلافة
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 3= المسؤولية
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 4= الطبيعة
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 5= التسخير
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 6= الزمن
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 7= القوانين
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 8= الانسان
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 9= عمارة الارض
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| − | |Domaine, Discipline, Thématique 10= الأمانة
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| − | <!-- ************************* Fin ***************************************** -->
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| − | }}
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| − | == {{Widget:Definition-ecrite-Fiche}} == | + | = Liste des liens internet = |
| − | {{Fiche Didactique Definition
| + | * [[http://www.guryat.com/vb/showthread.php?t=108539 الزكاة]] |
| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
| + | * [http://www.haj.gov.sa/french/Pages/default.aspx الحج] |
| − | <!-- Définition : Donner une ou plusieurs définition (s) -->
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| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
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| − | |Définition= <!-- Ne pas Modifier -->
| |
| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
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| − | (الكون) هو مفهوم كلامي تمّ تأويله بطرق شتى ووفقاً لنظريات مختلفة ومتعددة. وأحد الاتفاقات القليلة حول ماهية الكون من بين النظريات العدة المعتمدة من قبل الفلاسفة وغيرهم هو أن "مفهوم" الكون يدل على الحجم النسبي لمساحة الفضاء الزمكاني (الزماني والمكاني) الذي يتواجد فيه كل شيء من الموجودات كالنجوم والمجرات والكائنات الحية.
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| − | في تحديد طبيعة هذا الكون تختلف الآراء. فمن هنا تصور الفلسفات المختلفة والعقائد قديماً الكون بصورة معينة، ومن هنالك تظهر الفلسفات والعقائد الجديدة لتأويل مفهوم الكون بصور متعددة، وبطرق شتى، ومن ناحية النشوء والتطور وكذلك من ناحية هل للكون نهاية أم لا، وإلى آخره.
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| − | وحسب الوصف العلمي الحديث الذي يعتبر أن الكون هو فضاء شاسع يتكون من عدد ضخم من المجرات والنجوم والكواكب بالإضافة إلى الكويكبات والمذنبات، وتعتبر مجرة درب التبانة هي إحدى مجرات الكون التي يدور حول مركزها شمسنا مع مجموعتنا الشمسية التي يعتبر كوكبنا الأرض جزءاً منها.
| + | = Liste d’idées pour l’enseignement des TICE en Science ……….. = |
| | + | * '''Idée 1 : Création de cartable numérique de type dropbox ou google drive''': |
| | + | :* Cela permettra de mettre a disposition des documents spécifiques à chaque disciplines (par exemple 1: des documents PDF sur des textes islamiques,des verset coranique a discuter. Exemple 2: Protocole expérimentaux de TP de physique ou de chimie (vierge ou a compléter)) |
| | + | * Idée 2 : la mise en disposition des plateformes éducatives tel que Moodle et didaquest permettent d'élaborer des fiches cours, fiches internet et des fiches questions qui améliorent l'apprentissage et l'enseignement en sciences physiques |
| | + | * Idée 3 : l'appropriation des outils multimédias tel que les simulations et les modèles en sciences physiques par les enseignants |
| | + | * Idée 4 :partages d'idée et de contributions entre enseignants des sciences physiques. |
| | + | * Idée 5 :adoption d'une ingénieure d'élaboration d'activités de classes et des situation d'apprentissage en sciences physiques. |
| | + | * Idée 6 : les TICE permettent de développer des compétences chez les apprenants en sciences physiques et techniques au temps réel et de développer l'autonomie et l'auto évaluation. |
| | + | * Idée 7 : l'optimisation des grilles d'évaluations, d'activités d'apprentissages en se référant exemplaire à des modèles |
| | + | * Idée 8 : l’individualisation des rythmes d'apprentissages en sciences physiques. |
| | + | * Idée 9 : la facilité d’accès à la culture de l'autre à l'échelle national et international et à l'autonomisation de l'apprenant en sciences physiques en plus de la collaboration et partage de savoir. |
| | + | * Idée 10 : l'interactivité lié à plusieurs membres en même temps et autours d'une même application en sciences physiques. |
| | + | = Liste des avantages didactique des rubriques des fiches conceptuelles didactiques |
| | + | * Rubrique 1 Avantages: •la définition des objectifs articulant les concepts aux connaissances procédurales |
| | + | • la mise en œuvre de situations d’apprentissage |
| | + | •l’évaluation des élèves |
| | + | * Rubrique 2 Avantages:•la définition des concepts |
| | + | •la structuration interne du champ |
| | + | •la situation des concepts en réseaux |
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| | + | * Rubrique 3 Avantages:•caractérisation |
| | + | •formulation |
| | + | •illustration |
| | + | •situation dans le champ conceptuel |
| | + | •représentation cartographique |
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| − | <!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... -->
| + | * Rubrique 4 Avantages: •typologie des conceptions des élèves et des obstacles |
| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
| + | •didactisation : choix des objectifs obstacles |
| − | |Typologie= <!-- Ne pas Modifier -->
| + | •articulation aux compétences info-documentaires |
| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
| + | •articulation aux programmes disciplinaires |
| − | | + | |
| − | *...............................................................................
| + | [[Catégorie :Master Didactique : TICE – Promotion 2017-2018]] |
| − | ................................................................................
| + | <!-- ******************* Fin du script ********************** --> |
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| − | *...............................................................................
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| − | ................................................................................
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| − | <!-- ************************* Fin ***************************************** -->
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| − | }}
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| − | == {{Widget:Definition-graphique-Fiche}} ==
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| − | {{Fiche Didactique Media
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| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
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| − | <!-- Interface Média -->
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| − | <!-- Interface Média : Choisir le type de présentation de vos images -->
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| − | <!-- Remplacer et adapter le mode, les images, formats et les Titres -->
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| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
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| − | |Galerie Images= <!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
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| − | <!-- Modes disponibles: traditional ou nolines ou packed ou packed-hover ou packed-overlay ou slideshow -->
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| − | <gallery mode="packed-hover"> <!-- Vous pouvez remplacer et adapter le mode -->
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| − | <!-- Remplacer et adapter image, format et Titre -->
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| − | | |
| − | Image:Definition-graphique-concept1.png|Titre de Votre Image 1
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| − | Image:Definition-graphique-concept1.png|Titre de Votre Image 2
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| − | Image:Definition-graphique-concept1.png|Titre de Votre Image 3
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| − | </gallery><!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- ************************* Fin ***************************************** -->
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| − | | |
| − | <!-- *********************************************************************** -->
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| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
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| − | <!-- Ajouter une vidéo -->
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| − | <!-- Les balises a utiliser Pour: Youtube : <youtube> / Google : <gvideo> / Archive.org audio : <aoaudio> / Archive.org video : <aovideo> / WeGame : <wegame> / Tangler forum : <tangler> / Gametrailers: <gtrailer> / Nicovideo : <nicovideo> / GoGreenTube : <ggtube> -->
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| − | <!-- <youtube>ID-Video</youtube> exemple http://www.youtube.com/watch?v=k0O8-0kPQmM devient <youtube>k0O8-0kPQmM</youtube> -->
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| − | <!-- Ajouter une ligne <youtube>ID-Video</youtube> pour chaque nouvelle Vidéo -->
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| − | |Video=<!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- Vous pouvez supprimer les lignes non utilisées -->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
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| − | | |
| − | <youtube width="250" height="250">k0O8-0kPQmM</youtube>
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| − | <youtube width="250" height="250">iIlCg439eHQ</youtube>
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| − | | |
| − | <!-- ************************* Fin ***************************************** -->
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| − | }}
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| − | = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
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| − | {{Fiche Didactique Concepts
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| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
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| − | <!-- Mettre au moins 5 Mots clés ou concepts (entre les crochets) en relation avec le concept principale -->
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| − | |Mots Clés= <!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- Ajouter une ligne /[[..........]] pour chaque nouveau Mot-Clé -->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
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| − | [[الكون]]
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| − | [[التسخير]]
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| − | [[الأمانة]]
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| − | [[التشريف]]
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| − | [[التكليف]] | |
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| − | <!-- ************************* Fin ***************************************** -->
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| − | }}
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| − | = {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} =
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| − | | |
| − | {{Fiche Didactique Explicitations
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| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
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| − | <!-- Explicitations et Approfondissements à travers des exemples ou des applications ou lors d'utilisations -->
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| − | |Exemples-Applications-Utilisations= <!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
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| − | كثيراً ما اختلفت الأقاويل وتضاربت النظريات وتلاحمت الأفكار حول كيفية نشوء الكون. وكان الاختلاف قديماً حول هل الكون له بداية أو أزلي؟ ولكن ظلت تلك النظريات في حدود التصورات الفلسفية، حتى عام 1916م، عندما قام العالم البرت اينشتاين بحل معادلات نظريته النسبية العامة وأكتشف أن النتائج تؤكد له أن الكون يتوسع، وقد أكد له العالم ألكسندر فريدمان عام 1922م صحة هذه النتائج بأن الكون يتمدد وليس ساكن، وفي الثلاثينيات طرحت نظرية الإنفجار العظيم التي تتنبأ بأن الكون نشأ من إنفجار نقطة بالغة الدقة تحتوى على كل مادة وطاقة الكون وإنفجرت بشدة وعبر مليارات السنين أخذت مادة الكون في التمدد وتكوين المجرات والنجوم وكل الأجرام الكونية، وتعتبر نظرية الإنفجار العظيم من النظريات المقبولة حالياً في المجتمع العلمي حول نشأة الكون نتيجة ظهور عدد من الأدلة التي أثبتت صحة النظرية، ولكن مازال العلماء يتساءلون عن كيفية تكون هذه النقطة التي شكلت الكون.
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| − | اصطلح علماء الفلك على استخدام (السنة الضوئية) كمعيار خاص لقياس المسافات بين الكواكب والمجرات، وتعرف " السنة الضوئية " بالمسافة التي تقطعها أشعة الضوء في السنة الواحدة فإذا عرفنا أن سرعة الضوء تبلغ (300 ألف كيلو متر في الثانية) فإن ذلك يعني أن السنة الضوئية تساوي مسافة (9400 مليار كيلو متر)، ولضرب مثال على ذلك فإن المسافة بين الأرض والشمس تقارب (150 مليون كيلو متر) وهذا يعني أن أشعة الشمس تستغرق ثماني دقائق وثلث للوصول إلى الأرض.
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| − | | |
| − | = {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
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| − | {{Fiche Didactique Conceptions
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| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
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| − | <!-- Spécification des éventuelles Difficultés ou Confusions ou Erreurs ou Conceptions erronées -->
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| − | |Difficultés-Confusions-Erreurs-Conceptions= <!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
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| − | الجدل حول مقياس المسافات الكونية
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| − | إذا كان حجم المجرة التي تنتمي إليها الشمس ونظامها الكوكبي يزيد على مائة ألف سنة ضوئية وإذا كان حجم الكون المرئي أكبر من هذا بكثير، فإن استعمال السنة الضوئية يصبح عبئا على غير المتخصص
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| − | | |
| − | = {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
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| − | {{Fiche Didactique Questions
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| − | <!-- *********************************************************************** -->
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| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
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| − | <!-- Espace de Questions sur la thématique ou le concept -->
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| − | |Questions Possibles= <!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
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| − | <!-- Ajouter une ligne * [[..........]] pour chaque nouvelle Questions -->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** --> | |
| − | | |
| − | [[ما هو مقياس المسافات الكونية]]
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| − | [[ماهي الادلة الشرعية التي تشير الى أهمية الاستحلاف في الكون]]
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| − | | |
| − | <!-- ************************* Fin ***************************************** -->
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| − | }}
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| − | = {{Widget:Liens-enseignement-Fiche}} =
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| − | == Education: Liens, sites et portails ==
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| − | {{Fiche Didactique Liens Education
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| − | <!-- ************************* Début *************************************** -->
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| − | <!-- Espace pour les références Liens internet ou Bibliographie -->
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| − | |Références= <!-- Ne pas Modifier -->
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| − | <!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées -->
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| − | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************** -->
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| − | | |
| − | https://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%83%D9%88%D9%86
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| − | | |
| − | <!-- ************************* Fin ***************************************** -->
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| − | }}
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| − | == Idées ou Difficultés liées à son enseignement ==
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| − | أسئلة التلاميذ حول مسألة بدأ الخلق
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| − | أسئلة حول قيام الساعة
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| − | أسئلة حول بدأ خلق الانسان
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| − | == Aides et astuces ==
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| − | الاستعانة بالمواقع الالكترونية
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| − | الاطلاع على المعجزات العلمية و اعجاز الله في خلقه
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| − | | |
| − | = {{Widget:Bibliographie-Fiche}} =
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| − | [[القرآن الكريم]]
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| − | [[كتب السنن]]
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| − | [[اجتهادات العلماء]]
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| − | [[Category:{{urlencode:{{FULLPAGENAME}}}}]]
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| − | [[Category:{{urlencode:{{FULLPAGENAME}}}} (Concepts)]]
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| − | [[Category:Fiches didactiques]]
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| − | [[Category:Fiche conceptuelle didactique]]
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