Différences entre versions de « Clarifier les représentations des partenaires de l'éducation relatives à l'environnement »
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CHARVOLIN, F. (1993). L'invention de l'environnement en France - 1960-1971. | CHARVOLIN, F. (1993). L'invention de l'environnement en France - 1960-1971. | ||
Thèse, Faculté des sciences politiques, Université de Paris. | Thèse, Faculté des sciences politiques, Université de Paris. | ||
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Notre avenir à tous, Rapport Brundland. Montréal : Éditions du Fleuve, Les publications du Québec. | Notre avenir à tous, Rapport Brundland. Montréal : Éditions du Fleuve, Les publications du Québec. | ||
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DOUGLAS, M. (1971). De la souillure. Paris : Maspero. | DOUGLAS, M. (1971). De la souillure. Paris : Maspero. | ||
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DROUIN, J.-M. (1991). Réinventer la nature : l'écologie et son histoire. Paris : | DROUIN, J.-M. (1991). Réinventer la nature : l'écologie et son histoire. Paris : | ||
Éditions Desclée de Brouwer. | Éditions Desclée de Brouwer. | ||
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École et nature (1994). La pédagogie de projet, outil d'éducation à l'environnement. | École et nature (1994). La pédagogie de projet, outil d'éducation à l'environnement. | ||
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ELLUL, J. (1973). Le mythe de l'environnement. Cahiers de l'ISEA, 9, Premiers jalons | ELLUL, J. (1973). Le mythe de l'environnement. Cahiers de l'ISEA, 9, Premiers jalons | ||
pour une théorie de l'environnement, Économies et sociétés. Paris. | pour une théorie de l'environnement, Économies et sociétés. Paris. | ||
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FERRY, L. (1992). Le nouvel ordre écologique. Paris : Grasset. | FERRY, L. (1992). Le nouvel ordre écologique. Paris : Grasset. | ||
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GEORGE, P. (1971). L'environnement. Paris : PUF, Que sais-je ? n° 1150. | GEORGE, P. (1971). L'environnement. Paris : PUF, Que sais-je ? n° 1150. | ||
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GIORDAN, A. (1987). Une grille d'analyse pour choisir le type d'évaluation. In | GIORDAN, A. (1987). Une grille d'analyse pour choisir le type d'évaluation. In | ||
A., Giordan, P., Rasse. Culture, éducation, communication scientifique et évaluation. | A., Giordan, P., Rasse. Culture, éducation, communication scientifique et évaluation. | ||
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GIORDAN, A., & SOUCHON, C. (1992). Une éducation pour Venvironnement. Nice : | GIORDAN, A., & SOUCHON, C. (1992). Une éducation pour Venvironnement. Nice : | ||
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GIORDAN, A., SOUCHON, C. & CANTOR, M. (1993). Évaluer pour innover. Nice : | GIORDAN, A., SOUCHON, C. & CANTOR, M. (1993). Évaluer pour innover. Nice : | ||
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GOFFIN, L. (1992). Problématiques de l'environnement. Arlon : Fondation Universitaire Luxembourgeoise. | GOFFIN, L. (1992). Problématiques de l'environnement. Arlon : Fondation Universitaire Luxembourgeoise. | ||
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− | GUICHARD, J. (1990). Diagnostic didactique pour la production d'un objet méthodologique. Thèse, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'Université | + | |
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JACOBI, D. & SCHIELE, B. (1988). Vulgariser la science. Le procès de l'ignorance. | JACOBI, D. & SCHIELE, B. (1988). Vulgariser la science. Le procès de l'ignorance. | ||
Seyssel : Champvallon. | Seyssel : Champvallon. | ||
− | JODELET, D. (1991). Les représentations sociales. Paris : Presses Universitaires de | + | |
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− | JONAS, H. (1979). Le principe-responsabilité (traduction française, 1990). Paris : | + | |
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− | LATOUR, B. & CHARVOLIN, F. (1991). Crise des environnements: défis aux | + | |
− | sciences humaines. Paris : Futurs antérieurs. | + | LATOUR, B. & CHARVOLIN, F. (1991). Crise des environnements: défis aux sciences humaines. Paris : Futurs antérieurs. |
− | LECOURT, D. (1994). La pensée occidentale à l'épreuve de l'environnement. In Les | + | |
− | paradoxes de l'environnement, responsabilité des scientifiques, Actes du colloque de | + | LECOURT, D. (1994). La pensée occidentale à l'épreuve de l'environnement. In Les paradoxes de l'environnement, responsabilité des scientifiques, Actes du colloque de La Villette - Cité des sciences et de l'industrie. Paris : Albin Michel. |
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LÉVY-LEBLOND, J.-M. (1993). Le défi. Alliage, 16-17, Science et culture en Europe. | LÉVY-LEBLOND, J.-M. (1993). Le défi. Alliage, 16-17, Science et culture en Europe. | ||
− | LIMOGES, C. & DORAY, P. (1994). Le débat public comme apprentissage social et | + | |
− | comme régulation constituante : le cas de l'environnementalisation. In Actes du | + | LIMOGES, C. & DORAY, P. (1994). Le débat public comme apprentissage social et comme régulation constituante : le cas de l'environnementalisation. In Actes du colloque international de Montréal : Quand la science se fait culture. Sainte FoyQuébec : Multimonde. |
− | colloque international de Montréal : Quand la science se fait culture. Sainte FoyQuébec : Multimonde. | + | |
LOVELOK, J. (1986). Gaïa : the world as a living organism. New Scientist, 18. | LOVELOK, J. (1986). Gaïa : the world as a living organism. New Scientist, 18. | ||
− | LUCAS, A.-M. (1980, 1981). The role of science education for the environment. | + | |
− | Journal of Environmental Education, 12, 2. | + | LUCAS, A.-M. (1980, 1981). The role of science education for the environment. Journal of Environmental Education, 12, 2. |
− | MARTINAND, J.-L. (1991). Les défis de l'environnement : propos d'étape! In | + | |
− | A., Giordan, J.-L., Martinand et D., Raichvarg (éds.). Actes des XIIf JIES, Écoles et | + | MARTINAND, J.-L. (1991). Les défis de l'environnement : propos d'étape! In A., Giordan, J.-L., Martinand et D., Raichvarg (éds.). Actes des XIIf JIES, Écoles et médias face aux défis de l'environnement. Paris : DIRES-Université Paris 7. |
− | médias face aux défis de l'environnement. Paris : DIRES-Université Paris 7. | + | |
MORIN, E. (1992). Pour une pensée écologisée. Autrement, 1, La Terre outragée. | MORIN, E. (1992). Pour une pensée écologisée. Autrement, 1, La Terre outragée. | ||
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MORIN, E. & KERN, B. (1993). Terre-patrie, Paris : Le Seuil. | MORIN, E. & KERN, B. (1993). Terre-patrie, Paris : Le Seuil. | ||
− | RAVETZ, J. (1992). Connaissance utile, ignorance utile? Autrement, 1, La terre | + | |
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− | SAUVÉ, L. (1990). Deux perspectives complémentaires en éducation relative à l'environnement. Actes du 57e | + | |
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− | SAUVÉ, L. (1991). Éléments d'une théorie du design pédagogique en éducation relative à l'environnement. Thèse de doctorat, Université du Québec. Montréal : Réseau | + | |
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− | SAUVÉ, L. (1994). Pour une éducation relative à l'environnement - Éléments de | + | |
− | design pédagogique. Paris : Éds. Eska. | + | SAUVÉ, L. (1994). Pour une éducation relative à l'environnement - Éléments de design pédagogique. Paris : Éds. Eska. |
− | SERRES, M. (1990). Le contrat naturel. Paris : Éditions François Bourin. | + | |
− | + | SERRES, M. (1990). Le contrat naturel. Paris : Éditions François Bourin. 83 | |
− | SORMANY, P. (1983). De la vulgarisation scientifique et de la science. Primer curso | + | |
− | de periodismo cientifico, Mexico. Extraits. In P., Fayard (1990). La culture scientifique, | + | SORMANY, P. (1983). De la vulgarisation scientifique et de la science. Primer curso de periodismo cientifico, Mexico. Extraits. In P., Fayard (1990). La culture scientifique, enjeux et moyens. Paris : La Documentation française. |
− | enjeux et moyens. Paris : La Documentation française. | + | |
− | THEYS, J. (1993). L'environnement à la recherche d'une définition. Note de méthode | + | THEYS, J. (1993). L'environnement à la recherche d'une définition. Note de méthode n° 1. Orléans : IFEN. |
− | n° 1. Orléans : IFEN. | + | |
THEYS, J., KALAORA, B. (1992). Quand la science réinvente l'environnement. Autrement, 1, La Terre outragée. | THEYS, J., KALAORA, B. (1992). Quand la science réinvente l'environnement. Autrement, 1, La Terre outragée. | ||
− | VILLENEUVE, C. (1990). L'éducation relative à l'environnement dans la perspective | + | |
− | du développement soutenable. In Actes du colloque sur l'éducation relative à l'environnement, 57e | + | VILLENEUVE, C. (1990). L'éducation relative à l'environnement dans la perspective du développement soutenable. In Actes du colloque sur l'éducation relative à l'environnement, 57e congrès de l'ACFAS. Menviq, Québec : ACFAS. |
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Version du 15 mai 2020 à 12:25
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Domaine, Discipline, Thématique
Résumé - Abstract
L'ouverture partenariale des projets d'éducation relative à l'environnement renforce les difficultés de collaboration entre des acteurs éducatifs de plus en plus nombreux et hétérogènes. Ces difficultés mettent en visibilité la nécessité des démarches de clarification des positionnements des partenaires, qui, seules, favorisent le dialogue multi-partenarial et la définition d'un projet précisé et évolutif. Ma recherche doctorale m'a amenée à définir un cadre de référence spécifiquement destiné à soutenir une telle démarche de clarification dans un projet d'éducation relative à l'environnement. Ce cadre relève, de façon caricaturale, les divers positionnements partenariaux possibles, leurs dérives et leurs atouts potentiels. Ma restitution concerne ici l'analyse théorique de trois types de représentations fortement mises enjeu : celles opérant autour du statut du progrès scientifique, du rapport homme-nature et de la définition de l'environnement. Elle situe plusieurs exemples d'utilisation concrète de ces repères lors d'une démarche de clarification individuelle et collective.
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Démarche méthodologique
Postures - Conceptions
Concepts éducation ou didactique associés
Références
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Science Education |
Openedition |
Hal.archives |
Cairn |
Concepts ou notions associés
Références
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Onlinelibrary |
Openedition |
Hal.archives |
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Bibliographie
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