Conceptions Des Enseignants sur la Démarche Expérimentale Analyse de quelques cas à propos de digestion en classe de troisième

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Didactique / Didactique des sciences / Didactique de la Biologie / Epistémologie des sciences / Pédagogie /

Résumé - Abstract

• Résumé

La partie du programme de la classe de troisième axé sur la nutrition est un moment privilégié pour l'apprentissage de la démarche expérimentale. Nous avons à ce propos tenté de cerner les conceptions de cinq enseignants de biologie en les interviewant au sujet de leurs pratiques de classe - plus précisément sur la séquence expérimentale "digestion artificielle d'un aliment par la salive".

L'analyse des entretiens permet de faire apparaître le regroupement des enseignants autour de deux pôles, l'un qui privilégie, avec la rigueur, une logique de type linéaire, allant de pair avec une grande directivité pédagogique; l'autre qui privilégie une logique moins linéaire incluant le tâtonnement, plus proche d'une démarche de recherche, et au plan pédagogique, moins canalisée et planifiée d'avance par l'enseignant.

• Abstract

The part of the program of the third class focused on nutrition is a privileged moment for learning the experimental approach. In this rgard, we tried to identify the conceptions of five biology teachers by interviewing them about their classroom practices, more precisely on the experimental seqence "artificial digestion of a food by saliva". The analysis of the interviews makes it possible to bring out the regrouping of teachers around two poles, one which favors, with rigor, a logic of linear type,going hand in hand with a great pedagogical directivity, the other which favors a less linear logic including trial and error, closer to a research process, and pedagogically, less channeled and planned in advance by the teacher.

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Démarche méthodologique

Recherche Qualitative / Recherche Empirique /

Postures - Conceptions

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Concepts éducation ou didactique associés

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Bibliographie

• GIORDAN A., MARTINAND J.L., "Etat des recherches sur les conceptions des élèves en Biologie", in GIORDAN A., MARTINAND J.L., Ed., Annales de Didactique des Sciences, 1988
• GIORDAN A. et al, Histoire de la Biologie, Tome 1, Paris, Lavoisier, 1987.
• CANGUILHEM G., Etudes d'histoire et de philosophie des sciences, Paris, Vrin, 1983.
• BACHELARD G., Le nouvel esprit scientifique, Paris, PUF, 1934, cité par G. Canguilhem, opus cité.
• GIORDAN A., Une pédagogie pour les sciences expérimentales, Paris, Centurion, 1978, à ASTOLFI J.P., DEVELAY M., La didactique des sciences. Que Sais-Je n°2448, Paris, PUF.1989
• GRMEK M.D., Raisonnement expérimental et recherches toxicologiques chez Claude Bernard, Genève, Droz, 197
• BACHELARD G., La philosophie du non, Paris, PUF, 1940, cité par G. Canguilhem, op. cité.
• LATOUR B., dans La science en action, Paris, La Découverte, 1989, analyse avec beaucoup de détails les stratégies des scientifiques au moment où ils rédigent leurs publications.
• GOHAU G., "Deux esprits scientifiques", Cahiers pédagogiques, 141,1976.
• THOM R., "La méthode expérimentale : un mythe des épistémologues (et des savants) ?" in HAMBURGER J. (direct.), La philosophie des sciences aujourd'hui, Paris, Gauthier-Villars, 1989
• GIORDAN A. , Une pédagogie pour les sciences expérimentales, op. cité p. 2.
• ASTOLFI J.P. et al., Expérimenter, sur les chemins de l'explication scientifique, Toulouse, Privat, 1984, et ASTOLFI J.P., "Résoudre des problèmes ou apprendre à la poser ?", Cahiers pédagogiques, 141,1976.

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