Métacognition
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Traduction
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Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
- Le concept de métacognition il est généralement utilisé dans le domaine de la psychologie et des sciences du comportement et de la cognition pour faire référence à la capacité, que l'on ne trouve peut-être que chez l'homme, d'attribuer sa propre pensée, ses idées et ses jugements à d'autres personnes.
La métacognition, liée au concept de théorie de l’esprit, nous permet également d’anticiper notre comportement et celui des autres à travers la perception constante des émotions, des attitudes et des sentiments des autres, ce qui nous permet de formuler des hypothèses sur la manière dont ils agiront dans la société. |
Métacognition - Historique (+)
Définition graphique
la métacognition
Les stratégies d'apprentissages de la métacognition
métacognition
Concepts ou notions associés
Métacognition - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
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La métacognition se réfère à la capacité de penser et de contrôler ses propres processus cognitifs. Elle englobe la prise de conscience, la compréhension et la régulation de ses propres pensées. Voici quelques exemples, applications et utilisations de la métacognition dans différents contextes : Apprentissage académique :
Planification des études : Les étudiants peuvent utiliser la métacognition pour planifier leurs sessions d'étude, déterminer quelles stratégies sont les plus efficaces pour eux et évaluer leur compréhension des concepts. Auto-évaluation : Les apprenants peuvent évaluer leur propre compréhension d'un sujet, identifier les lacunes dans leurs connaissances et ajuster leurs stratégies d'apprentissage en conséquence. Santé mentale :Gestion du stress : La métacognition permet de reconnaître les pensées négatives et les schémas de pensée destructeurs, facilitant ainsi la gestion du stress. Auto-observation émotionnelle : En comprenant mieux ses propres émotions, on peut développer des stratégies pour faire face aux défis émotionnels. |
Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- .........................................
- .........................................
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre Cognition Sociale. - Métacognition
- Confusion entre Mémoire Métacognitive. - Mémoire Ordinaire
Erreur fréquente:
- ....................
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
L'enseignement de la métacognition, c'est-à-dire la capacité à réfléchir sur sa propre pensée, à comprendre comment on apprend et à réguler son processus cognitif, est crucial pour le développement des compétences d'apprentissage chez les élèves. Voici quelques idées et réflexions liées à cet enseignement :
Description 1
- Évaluation Autorégulée : Apprenez aux élèves à évaluer leur propre compréhension et leurs performances. Cela peut les aider à identifier les lacunes dans leur compréhension et à ajuster leurs efforts en conséquence.
- Apprentissage Collaboratif : Encouragez la discussion entre pairs sur les méthodes d'apprentissage. Les élèves peuvent apprendre beaucoup en partageant leurs stratégies et en comparant leurs approches.
- Développement de la Pensée Critique : La métacognition est liée à la pensée critique. Enseignez aux élèves à poser des questions sur leur propre pensée, à évaluer la validité de leurs idées et à reconnaître les biais potentiels.
- Feedback Métacognitif : Fournissez des commentaires qui encouragent la réflexion sur le processus d'apprentissage plutôt que simplement sur les résultats finaux. Cela peut aider les élèves à comprendre comment ils ont atteint leurs résultats.
Aides et astuces
L'enseignement de la métacognition peut être bénéfique pour aider les élèves à comprendre leur propre processus de pensée, à réguler leur apprentissage et à améliorer leurs performances académiques. Voici quelques aides et astuces pour enseigner la métacognition :
- Carnet de réflexion :
Demandez aux élèves de tenir un carnet de réflexion où ils notent leurs réflexions sur leur propre apprentissage. Cela peut inclure des moments de frustration, des stratégies qui ont fonctionné, et des idées pour améliorer.
- Dialogue métacognitif :
Encouragez les discussions en classe sur le processus de pensée. Posez des questions comme "Comment avez-vous résolu ce problème ?" ou "Quelles stratégies avez-vous utilisées pour comprendre ce concept ?"
- Auto-évaluation :
Encouragez les élèves à évaluer leur propre compréhension avant, pendant et après une tâche. Cela peut se faire à l'aide d'échelles d'auto-évaluation ou de simples questions réflexives.
- Enseignez des stratégies de résolution de problèmes :
Montrez aux élèves comment utiliser différentes stratégies pour résoudre un problème. L'objectif est de les aider à choisir consciemment des approches en fonction de la situation.
- Feedback orienté métacognition :
Lorsque vous donnez du feedback, incluez des commentaires sur la façon dont l'élève a abordé la tâche, en mettant l'accent sur la réflexion et les processus mentaux.
Education: Autres liens, sites ou portails
😘 https://tll.mit.edu/teaching-resources/how-people-learn/metacognition/ 😘 https://yestherapyhelps.com/metacognition-history-definition-of-the-concept-and-theories-10912 😘 https://portail-ressources-education-dsden74.web.ac-grenoble.fr/bonneville-2-ecole-inclusive/metacognition-et-confiance-en-soi-lecole
Bibliographie
Pour citer cette page: ([1])
ABROUGUI, M & al, 2023. Métacognition. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/M%C3%A9tacognition>, consulté le 28, novembre, 2024
- Anne-Marie Doly, "La métacognition : de sa définition par la psychologie à sa mise en œuvre à l’école."
- D. Leclercq & M. Poumay, "La métacognition", éd. Université de Liège, 2007.
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