Intelligence

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Traduction

intelligence (Français) / cleverness (Anglais) / الذكاء (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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psychologie / neurophysiologie / apprentissage. / sociologie. /

Justification

Définition écrite

• Faculté de connaître, de comprendre ; qualité de l'esprit qui comprend et s'adapte facilement..
• L'ensemble des fonctions mentales ayant pour objet la connaissance rationnelle (opposé à sensation et à intuition).

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L'intelligence est l'ensemble des processus retrouvés dans des systèmes, plus ou moins complexes, vivants ou non, qui permettent de comprendre, d'apprendre ou de s'adapter à des situations nouvelles. L'intelligence désigne communément le potentiel des capacités mentales et cognitives d'un individu, animal ou humain, lui permettant de résoudre un problème ou de s'adapter à son environnement. Elle se résume souvent au cerveau. On peut la subdiviser en différentes composantes : on parle d'intelligence pratique, collective, émotionnelle ou des affaires par exemple. Par extension, elle a été adaptée aux machines : on parle alors d'intelligence artificielle. Le concept d'intelligence est cependant extrêmement complexe et fait l'objet de débats. Le terme est défini différemment selon le domaine dans lequel on le traite.

Intelligence - Historique (+)

Définition graphique

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  INTELLIGENCE1

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  INT2

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  INT3

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Concepts ou notions associés

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Intelligence innée / Intelligence acquise / Eugénisme / Constructivisme / Gardner / Intelligences multiples / Intelligence artificielle /

Intelligence - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

Aptitude d'un être humain à s'adapter à une situation, à choisir des moyens d'action en fonction des circonstances :La résolution des problèmes ,la scénarisation des cartes mentales ,ou cartes conceptuelles. Personne considérée dans ses aptitudes intellectuelles, en tant qu'être pensant :la capacité d'abstraction, établir des liens entre des phénomènes, des actions des personnes. * intelligence n-f: Ensemble des fonctions mentales ayant pour objet la connaissance conceptuelle la gestion de la complexité. La psychologie cognitive centrée sur les modalités du traitement de l'information: la capacité d'adopter une bonne vitesse de mémorisation ,de stockage et une agilité de récupération des informations stockés. (vitesse d'accès à la mémoire à long terme, capacité de la mémoire à court terme, perception et conservation d'un ordre, etc...). . * Le développement social de l'intelligence, l'intelligence apparaît non pas comme une qualité innée mais comme le résultat d'une construction au travers des interactions sociales et des appropriations par l'individu des systèmes symboliques…gérer le stress et les conflits, inventer des solutions au profit du groupe :la société. * L'intelligence en apprentissage: C'est grâce à l'apprentissage qu'un système intelligent capable d'exécuter une tâche peut améliorer ses performances avec l'expérience ,approuver une capacité a surmonter des situations complexes, résoudre des problèmes avec le minimum d'effort. C'est grâce à l'apprentissage qu'il pourra apprendre à exécuter de nouvelles tâches et acquérir de nouvelles compétences,l'imagination de nouveaux solutions inattendus gérer l'incertitude. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

• Confusion entre intelligence....... - .perséverance.......
• Confusion entre ....intelligence ... - imagination........
• Erreur fréquente: ...la capacité a mémoriser /on a une seule forme d'intelligence symbolique...................

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Questions possibles

• L'intelligence peut-être seulement hériditaire..................?
• Comment peut-on améliorer l'intelligence chez une personne ......?
• Quelles sont les conditions d'instaurer un climat qui favorise l'intelligence a l'école...............?

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

• Instaurer un climat de sécurité ,de concurrence et de confiance en classe.(estime de soi, motivation)
• Bien équipé la classe, et favoriser les occasions de pratique des résolutions des problèmes la créativité ,l'esprit critique.
• .valoriser les surdoués et les talents ;une bonne détection, un accompagnement rationnelle et affectif, une pédagogie différenciée.

• Proposer des situations d'apprentissage qui présente un vrai défit a surmonter ,l'apprenant doit manipuler le maximum de ses ressources pour boucler un bouquet varié de solutions pour des problèmes, adopter d'autre façons de réflexion .scénariser des situations d'apprentissage variées et riches qui favorisent la pratique des intelligence multiples.(le jeu ludique,les sorties le théatre ,le projet, mini atelier ).................

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Aides et astuces

• Résolution des problèmes ,des projets.la main a la pate.

• favoriser des moments d'apprentissage individuelle, renforcer motiver. .

• les jeux ludiques ,le mini atelier ,le bricolage. Les sorties d'expert.

• la conceptualisation le recours au résumé ,faire autrement.

Education: Autres liens, sites ou portails

• :* https://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/intelligence/43555
• :* https://www.intelligences-multiples.org/intelligences-multiples2/les-8-types-dintelligences/
• https://www.doctissimo.fr/html/sante/mag_2000/mag1110/dossier/sa_2900_intelligence_niv2.htm

Bibliographie

Pour citer cette page: ([1])

ABROUGUI, M & al, 2021. Intelligence. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Intelligence>, consulté le 22, novembre, 2024

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