Differenciation pedagogique

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Traduction

Differenciation pedagogique (Français) / The educational infographic (Anglais) / الأنفوجرافيك التعليمي (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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Sciences de l'éducation / Pédagogie / Didactique / Psychologie cognitive /

Justification

Définition écrite

• " Différencier, c'est se laisser interpeller par l'apprenant, par l'élève concret, déroutant et irritant, mettant

parfois en échec nos meilleures intentions, faisant vaciller avec inconscience nos plus beaux édifices. " " Différencier la pédagogie c'est se laisser interpeller par cette évidence si importune pour celui qui sait déjà : il n'y a de savoir que par le chemin qui y mène. " (P. MEIRIEU, Cahiers pédagogiques, " Différencier la pédagogie " , 1989)

• " Différencier la pédagogie ce n'est pas renoncer à élaborer des programmes rigoureux, des méthodes

bien construites, des principes pédagogiques clarificateurs. "

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La différenciation pédagogique évoque une préoccupation (attitude) à mobiliser et à mettre en place une organisation de travail et des dispositifs didactiques qui placent régulièrement chacun, chacune dans une position optimale pour le développement de compétences. La différenciation pédagogique est une approche éducative qui vise à adapter l'enseignement pour répondre aux besoins individuels des élèves. Elle reconnaît que les apprenants sont uniques et peuvent avoir des styles d'apprentissage, des niveaux de compétence et des intérêts variés. Par conséquent, la différenciation pédagogique implique la mise en place de diverses stratégies, activités et ressources d'enseignement afin de permettre à chaque élève de progresser à son propre rythme et de manière efficace. L'objectif principal est de favoriser la réussite de tous les élèves, en tenant compte de leurs forces et de leurs faiblesses, tout en maintenant des attentes élevées en matière d'apprentissage.

Differenciation pedagogique - Historique (+)

• 

  Les 5 domaines de différenciation pédagogiques selon Ph.MERIEU

• 

  schema des principes généraux de différenciation pédagogique

• 

  différenciation pédagogique importance

• AUTRES MEDIAS

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Differenciation pedagogique]

Differenciation pedagogique
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Concepts ou notions associés

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Diversité / Intelligences multiples / Apprentissages / Outils / contenus / Processus / Structures /

Differenciation pedagogique - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

Selon Philippe PERRENOUD, "Différencier, c'est rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous ; c'est surtout mettre en place une organisation du travail et des dispositifs qui placent régulièrement chacun, chacune dans une situation optimale. Cette organisation consiste à utiliser toutes les ressources disponibles, à jouer sur tous les paramètres, pour organiser les activités de telle sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui." Pour pratiquer une pédagogie différenciée, il est indispensable de mettre en œuvre une méthodologie variée et diversifiée afin de conduire chaque élève aussi loin et aussi haut qu'il peut aller ou accéder. Les élèves sont différents concernant : - les acquis pédagogiques ; - les modes de pensée (pensée convergente, divergente, créatrice ; intelligence verbale, intelligence pratique ; processus intellectuels opératoires : par tâtonnements, intuition, logique concrète, logique abstraite, …) ; - les motivations à apprendre; - les modes de communication et d’expression ; - l'environnement socioculturel : la culture, les croyances, les histoires familiales, les valeurs ; - les caractéristiques psychologiques : personnalité, attention, volonté, curiosité, énergie, rythme, coordination motrice etc. Quatre aspects de la différenciation: 1- La différenciation des contenus Elle se définit comme suit : les élèves travaillent chacun ou en groupes sur des contenus différents, définis en termes de savoir ou savoir-faire, choisis dans un ensemble d’objectifs communs considérés par l’enseignant comme des étapes nécessaires pour que tous accèdent à un niveau de connaissance exigé par l’institution. . Le programme scolaire décrit ce que les élèves doivent : - développer (compétences) - apprendre (notions) - connaître (faits) - comprendre (concepts et principes) - savoir faire (habilités) La différenciation du contenu consiste à distinguer lors de la planification des cours ce que certains élèves apprendront, le contenu que les élèves devront apprendre. On fait référence ici à la notion d'objectifs-noyaux ou de concepts essentiels. Un objectif-noyau n'est rien d'autre qu'un objectif fort dont on se dit qu'il faut absolument que tous les élèves l'acquière. La différenciation doit porter sur ces éléments de base qui sont les objectifs ou concepts noyaux afin de pouvoir soumettre des contenus différents à des sous-groupes d'élèves différents. Comment différencier les contenus ? - En proposant pour une même tâche des applications variées. - En établissant pour certains élèves des contrats d'apprentissage. - En utilisant des ressources audiovisuelles variées. - En proposant des recherches autonomes. - En valorisant les projets personnels. - En proposant aux élèves des problématiques dans des domaines généraux reliées aux objectifs de formation… 2- La différenciation des structures (de travail) ................................................................................ (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

Erreur: Croire que

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Confusion possible ou glissement de sens

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Erreur fréquente:

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Questions possibles

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Aides et astuces

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Education: Autres liens, sites ou portails

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Bibliographie

Pour citer cette page: (pedagogique)

ABROUGUI, M & al, 2023. Differenciation pedagogique. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Differenciation_pedagogique>, consulté le 1, novembre, 2024

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