La dyslexie chez les élèves

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Définition écrite

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  • La dyslexie chez les élèves est un trouble spécifique de l'apprentissage qui affecte la capacité de lire, d'écrire et de comprendre le langage écrit
  • Elle se caractérise par des difficultés persistantes à reconnaître et à décoder les mots, à comprendre la relation entre les lettres et les sons, ainsi qu'à orthographier de manière précise. Cela se produit malgré une intelligence normale, un environnement éducatif adéquat et des opportunités d'apprentissage équivalentes à celles des pairs.
  • Les élèves dyslexiques peuvent également rencontrer des défis dans la mémorisation des mots, la vitesse de lecture et la compréhension de la lecture.


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  • La dyslexie chez les élèves est un trouble spécifique et persistant de l'apprentissage qui se manifeste par des difficultés significatives dans l'acquisition et le développement de compétences en lecture, en écriture et en orthographe. Cette condition neurodéveloppementale affecte la capacité à reconnaître et à déchiffrer les mots, à comprendre la relation entre les lettres et les sons, ainsi qu'à écrire et orthographier de manière précise.
  • La dyslexie ne dépend pas du niveau d'intelligence de l'élève, de son environnement éducatif ou de ses opportunités d'apprentissage, mais plutôt de variations dans le fonctionnement du cerveau qui affectent spécifiquement le traitement du langage écrit. Les élèves dyslexiques peuvent rencontrer des difficultés dans la segmentation des mots en sons, dans la correspondance graphème-phonème, et dans la récupération rapide de mots fréquemment utilisés.

More-didaquest.png La dyslexie chez les élèves - Historique (+)


Définition graphique

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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png La dyslexie chez les élèves - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

Signaux d’alerte:

Les erreurs de lecture ne sont pas spécifiques, par contre leur fréquence et surtout leur persistance sont caractéristiques :

• Grande lenteur dans toutes les activités comprenant de l’écrit (lecture ou écriture) d’où impossibilité de traiter un devoir en entier

• Ecriture peu lisible dans son contenu et sa forme (graphisme, orthographe et segmentation des mots)

• Difficultés d’organisation, besoin de repères

• Problèmes pour se situer dans le temps, pour établir une chronologie

• Fatigabilité

• Gêne par le bruit qui perturbe la concentration

• Difficultés à lire, lenteur, erreurs sonores, paralexie (tabac/table), erreurs visuelles (p/q…)

• Orthographe très défaillante

• Meilleures performances à l’oral. Compréhension supérieure lorsque l’énoncé est oralisé

• Capacités d’apprentissage normales si on passe par une autre modalité que l’écrit

Troubles associés possibles:

-Retard de langage et de parole

- Troubles du regard (balayage, fixation, convergence, saccade, …)

- Troubles de discrimination phonémique (ta/da…)

- Problèmes temporo-spatiaux (ordre séquentiel, se diriger sur un plan)

- Difficultés de latéralisation.

- Agitation, inattention, renoncement, indifférence…


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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur: Croire que

  • la dyslexie est simplement une question d'inversion de lettres est une simplification excessive de ce trouble complexe.
  • la dyslexie est exclusivement liée à des difficultés de lecture est une vue réductrice, elle peut aussi affecter d'autres domaines cognitifs.
  • la dyslexie est corrigeable avec le temps et l'expérience ignore sa nature persistante et le besoin de soutien continu pour les personnes touchées.
  • la dyslexie est un signe de manque d'intelligence est une erreur, car elle est plutôt liée à des différences dans la manière dont le cerveau traite le langage écrit.
  • tous les enfants dyslexiques présentent les mêmes symptômes ou les mêmes difficultés ignore la diversité des expériences individuelles associées à ce trouble.
  • la dyslexie disparaît à mesure que l'enfant grandit peut négliger le besoin d'interventions adaptées pour aider à surmonter les obstacles liés à ce trouble.
  • la dyslexie est le résultat d'un manque d'effort ou d'une mauvaise éducation est une fausse conception, car elle est en réalité un trouble neurologique spécifique.
  • la dyslexie ne peut être traitée ou améliorée néglige les interventions éducatives et thérapeutiques qui peuvent considérablement aider les individus concernés.


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens


Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • la dyslexie est considérer comme un signe de manque d'intelligence.

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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• Lire les consignes écrites • Limiter la copie : donner plus de temps, l’aider à finir un travail écrit • Aérer les documents, grossir les caractères • Connaître précisément les difficultés de l'élève par son observation et s'appuyer sur les bilans et les échanges avec la famille pour envisager des réponses pédagogiques adaptées : recourir à l'organisation d'équipes éducatives


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Aides et astuces

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Vers qui se tourner ?

• La psychologue scolaire pour connaître la marche à suivre en vue d'un diagnostic,

• l'orthophoniste pour un bilan (prescription médicale)

• L’orthoptiste (idem)

• Vers le Centre du Langage (Grenoble ou Cognin) ou en libéral, pour un bilan neuropsychologique complet.



Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (dyslexie chez les élèves) 

ABROUGUI, M & al, 2023. La dyslexie chez les élèves. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/La_dyslexie_chez_les_%C3%A9l%C3%A8ves>, consulté le 22, novembre, 2024


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