LES CONCEPTIONS COMME LEVIER D'APPRENTISSAGE DU CONCEPT DE RESPIRATION

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Résumé - Abstract

• Les conceptions sont les "traces" de notre histoire familiale, socio-culturelle, scolaire, c'est "ce qui nous reste ... lorsque l'on a tout oublié". Aujourd'hui répertoriées de façon assez systématique, elles ne seront pas l'objet d'une nouvelle cartographie dans ce document.

A travers le concept de respiration, je parlerai d'une utilisation possible des conceptions des élèves comme levier permettant la maîtrise d'apprentissages. Je retracerai donc mon cheminement en tant qu'enseignante, tant au niveau des questions que je me suis posées par rapport à ce concept, qu'au niveau de la stratégie à adopter pour que les élèves se l'approprient. Je préciserai comment j'ai placé les élèves en situation d'auto-analyser les démarches qu'ils mettaient en œuvre lorsqu'ils faisaient émerger leurs conceptions. Puis je retracerai "le point de départ" des apprenants et "le point d'arrivée" afin d'évaluer leur progression. Je ferai part également de la question qui me tenait à cœur tout au long de cette démarche : "travailler à travers les conceptions rend-il les élèves davantage performants et sur quels critères évaluer ces performances ?" J'expliciterai la méthodologie retenue afin d'apporter quelques éléments de réponse à cette question.

• Cet article s’intéresse à l’étude de l’utilisation des conceptions des élèves comme levier permettant la maîtrise d’apprentissages, et pour cela l’auteur prend comme exemple le concept de respiration.

L’auteur prend le rôle d’un enseignant et va placer les élèves en situation d’auto-analyser les démarches qu’ils mettaient en œuvre lorsqu’ils faisaient émerger leurs conceptions. Puis il va tracer le ‘’point de départ’’ et ‘’le point d’arrivée’’ des apprenants afin d’évaluer leur progression.

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Démarche méthodologique

Recherche L’auteur propose une recherche qui porte sur deux années, les élèves sont âgés de 15 à 17 ans et sont en classe de Troisième, ils constituent quatre groupes expérimentaux et sont de 19 à 20 par groupe. Un cinquième groupe est retenu comme témoin afin de comparer s'il y a des différences au niveau des acquis. . /

[[Category:Article - Recherche l’auteur propose une recherche qui porte sur deux années, les élèves sont âgés de 15 à 17 ans et sont en classe de troisième, ils constituent quatre groupes expérimentaux et sont de 19 à 20 par groupe. un cinquième groupe est retenu comme témoin afin de comparer s'il y a des différences au niveau des acquis. .|Recherche L’auteur propose une recherche qui porte sur deux années, les élèves sont âgés de 15 à 17 ans et sont en classe de Troisième, ils constituent quatre groupes expérimentaux et sont de 19 à 20 par groupe. Un cinquième groupe est retenu comme témoin afin de comparer s'il y a des différences au niveau des acquis. .]]

Postures - Conceptions

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Concepts éducation ou didactique associés

Les obstacles / Contrat didactique / Conceptions des élèves /

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Bibliographie

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