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## 8. Compétences métacognitives : Les compétences métacognitives font référence à la capacité d'un individu à réfléchir sur ses propr

…le est souvent utilisée pour aider à l'apprentissage, à l'amélioration des compétences et à la prise de décision. …e dans des contextes éducatifs où l'accent est mis sur le développement de compétences à long terme, la réflexion critique et la prise de responsabilité de l'a

…les]], [[connaissances procédurales]], [[connaissances métacognitives]], [[compétences]].

Anderson et al. (2001) soulignent qu’à la différence des [[connaissances métacognitives]] qui comportent des actions sur les stratégies utilisées dans divers cha …es]], [[connaissances conceptuelles]], [[connaissances métacognitives]], [[compétences]].

|Domaine-Discipline-Thématique-1= Développement des compétences |Domaine-Discipline-Thématique-3= Compétences transversales

* [[Quelles sont les compétences et les connaissances nécessaires pour un enseignant qui adopte une approch …sur leurs propres processus d'apprentissage, à développer des compétences métacognitives et à s'engager dans une réflexion approfondie. L'enseignant encourage les

…ées (voir les articles sur les [[connaissances procédurales]] et sur les [[compétences]]). * [[connaissances métacognitives]].

…iser de manière adaptée aux différentes situations rencontrées. Enfin, les compétences sont considérées comme essentielles pour réussir dans le monde du travai …s « savoir-faire » ([[connaissances procédurales]]) et des [[connaissances métacognitives]]. Il s'agit de « savoir-agir complexe qui fait suite à l’intégration

…les]], [[connaissances procédurales]], [[connaissances métacognitives]], [[compétences]].

…es. La finalité éducative visée est donc l’acquisition de connaissances et compétences inhérentes à la construction et à la programmation des robots. » ('''Ga …e des initiatives, etc.) et dans le développement des facultés cognitives, métacognitives et sociales des élèves à travers l’autocorrection, la planification, l

…triment de la reconnaissance des progrès individuels et des différences de compétences. Les écoles et les enseignants peuvent se sentir obligés de se conformer |Concept-lié-12= Évaluation des compétences en lecture

…t un processus cognitif complexe dans lequel les individus utilisent leurs compétences de déchiffrage et de reconnaissance des mots pour comprendre le sens des t …ens à partir du texte. Cela implique également l'utilisation de stratégies métacognitives pour surveiller et réguler la compréhension, ainsi que l'évaluation crit

…ement. Ces activités permettent aux élèves de développer leurs compétences métacognitives et réflexives de manière progressive, en intégrant progressivement des c …emple, les enseignants peuvent fournir des commentaires sur les réflexions métacognitives des élèves, en les encourageant à approfondir leur analyse ou à envisag

**Explication et exemples**: Enseigner aux élèves des stratégies métacognitives, telles que la réflexion sur leur propre processus de lecture, peut les ai …ecture fluide, offrant ainsi aux élèves des opportunités d'améliorer leurs compétences en lecture de manière significative.

**Explication et exemples**: Enseigner aux élèves des stratégies métacognitives, telles que la réflexion sur leur propre processus de lecture, peut les ai …ecture fluide, offrant ainsi aux élèves des opportunités d'améliorer leurs compétences en lecture de manière significative.

…les apprenants peuvent être aidés à acquérir de nouvelles connaissances et compétences. …Les apprenants sont encouragés à construire de nouvelles connaissances et compétences en se connectant à leur expérience antérieure, en posant des questions,

* '''5. Adopter des approches métacognitives:''' * Howden, J et al. 2000. Ajouter aux compétences : enseigner, coopérer et apprendre au postsecondaire, Éditions Chenelièr