Différences entre versions de « Épigénétique »

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|Domaine-Discipline-Thématique-1= Biologie                           
 
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|Domaine-Discipline-Thématique-2= Génétique
 
|Domaine-Discipline-Thématique-2= Génétique
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|Domaine-Discipline-Thématique-3= Informatique
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|Domaine-Discipline-Thématique-3= Biochimie
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|Domaine-Discipline-Thématique-4= Mécanique
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|Domaine-Discipline-Thématique-4= Medecine
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|Domaine-Discipline-Thématique-5=  
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|Domaine-Discipline-Thématique-5= Physiologie
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|Domaine-Discipline-Thématique-6=  
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|Domaine-Discipline-Thématique-6= virologie
 
|Domaine-Discipline-Thématique-7=  
 
|Domaine-Discipline-Thématique-7=  
 
|Domaine-Discipline-Thématique-8=
 
|Domaine-Discipline-Thématique-8=
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*Modèle premier; premier exemplaire (d'un objet à reproduire).
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*L'épigénétique est la discipline de la biologie qui étudie la nature des mécanismes modifiant de manière réversible, transmissible et adaptative l'expression des gènes sans en changer la séquence nucléotidique.
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"Forme primitive à laquelle on peut faire remonter les formes ultérieures" (Séguy 1967)
 
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un prototype est selon la définition de l'OCDE
 
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« un modèle original qui possède toutes les qualités techniques et  
 
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toutes les caractéristiques de fonctionnement d'un nouveau produit. (...) »
 
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La notion de prototype à laquelle on se réfère habituellement est celle définie par Eleanor Rosch dans ses travaux en psychologie cognitive: "Un prototype est l'élément qui est le meilleur représentant d'une catégorie,une catégorie étant un regroupement d'objets de même nature."
 
  
 
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*la théorie du prototype est un modèle de catégorisation graduelle, dans lequel certains membres de la catégorie sont considérés comme plus représentatifs que d’autres, par exemple, lorsqu’on demande de fournir un exemple du concept de « meuble », le terme « chaise » est plus fréquemment cité que, par exemple, « tabouret ».
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*C’est une modulation de l’expression du gène en fonction de l’environnement et du comportement quotidien (alimentation,exercice,stress,plaisir,réseau social et familial). Ces éléments combinés entre eux vont conduire a la production dans le corps de petites molécules qui vont s’accrocher à des enzymes, qui vont rentrer et etre reconnues dans le noyau.
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*Dans le noyau ou il y a l’ADN, protégé par une gaine comme un fil electrique et protègé par du plastique appelé histone qui va s'ouvrir et permet la polymérisation de l’ADN en ARN messager qui va permettre de fabriquer les proteines et les enzymes: l'ADN s'enroule en bobine autour des histones, protéines avec lesquelles il forme une structure à laquelle on a donné le nom de chromatine (quand on l'a observée au microscope grâce à une coloration chromatique). Celle-ci peut être soit décondensée ou « ouverte » (euchromatine), permettant ainsi l'accès à la machinerie transcriptionnelle et à l'expression génique, soit condensée ou « fermée » (hétérochromatine), empêchant ainsi l'expression d'un gène.
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*Dans l’ADN il ya des gènes qui sont exprimés,d’autre sont silencieux ou inhibés et ca dépend du comportement de la personne.
  
 
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Image:molecule d'adn en forme spirale.jpg|ADN prototype
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Image:loadimg94.jpg|l'épigénétique
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Image:tableaux-sur-toile-prototype-de-l-39-homme.jpg|prototype de l'Homme
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Image:Diapositive31.jpg|l'héridité non génétique
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Image:Autos.jpg|prototype de voitures
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Image:epigenetique_comment_atteindre_des_genes_inaccessibles.jpg|epigenetics
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Image:Mecanismes_epigenetiques34.jpg|les mécanismes de l'épigénétique
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Image:image66.jpg|exemple des abeilles
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Image:Epigenome-environnement_fig5a_Programmation-epigenetique-comportement-maternel.jpg|exemple des souris
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<youtube width="220" height="220">5TWze-OxJDs</youtube>
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<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
 
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
  
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|Mot-Clé-1= Modelisation
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|Mot-Clé-1= Génétique
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|Mot-Clé-2= Catégorisation
+
|Mot-Clé-2= Gène
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|Mot-Clé-3= Représentation
+
|Mot-Clé-3= Neurogenèse
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|Mot-Clé-4= Typicalité
+
|Mot-Clé-4= Naissance
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|Mot-Clé-5=  
+
|Mot-Clé-5= Modulation
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|Mot-Clé-6=
+
|Mot-Clé-6= Environnement
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|Mot-Clé-7=
+
|Mot-Clé-7= Comportement
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|Mot-Clé-8=
+
|Mot-Clé-8= ADN
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|Mot-Clé-9=
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|Mot-Clé-9= ARN
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|Mot-Clé-10=
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|Mot-Clé-10= Règne animal
  
 
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* La théorie du prototype intéresse au premier chef les lexicographes et lexicologues, au niveau de la définition ; elle a aussi des implications en intelligence artificielle.
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*Chacune de nos cellules contient l’ensemble de notre patrimoine génétique : 46 chromosomes hérités de nos parents sur lesquels on compte environ 25 000 gènes. Mais si toutes nos cellules contiennent la même information, elles n’en font visiblement pas toutes le même usage : une cellule de la peau ne ressemble en rien à un neurone, une cellule du foie n’a pas les mêmes fonctions qu’une cellule du cœur. De même, deux jumeaux qui partagent le même génome ne sont jamais parfaitement identiques ! Dans ces exemples et dans bien d’autres, la clé du mystère se nomme "épigénétique".
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*Notre environnement a une influence sur notre génome par des modifications dites épigénétiques. Par exemple, avec des patrimoines génétiques identiques, deux jumeaux peuvent évoluer différemment en fonction de leurs environnements respectifs. Les individus, et par voie de conséquence leurs gènes, sont en effet soumis à de nombreux facteurs environnementaux : alimentation, maladies, médicaments et toxiques, stress, lieu & hygiène de vie, qui peuvent modifier autant leurs cellules que leur ADN. Ainsi dans les paires de jumeaux monozygotes, de grandes différences en ce qui concerne la trajectoire de vie ont été constatées. L’un pouvait développer une obésité et l’autre rester mince ; l’un pouvait être sain d’esprit et l’autre développer une pathologie mentale. Quelques exemples pris chez l’animal et l’homme mettent en évidence le rôle de l’épigénétique [1] dans la transmission de caractères acquis.
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Traditionnellement, le domaine privilégié d'expérimentation des catégorisations est celui des espèces naturelles (animaux, plantes...). Contrairement à la catégorisation aristotélicienne, la théorie du prototype ne présente toutefois pas d’opposition entre les catégories naturelles (chien, oiseau...) et les artefacts (jouets, véhicules...)
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*Exemple1: Reine des abeilles et ouvrières: Dans une ruche, la reine des abeilles se distingue des ouvrières par une plus grande taille, des ovaires actifs et une spermathèque. Reine et ouvrières possèdent le même patrimoine héréditaire. Mais une alimentation particulière, la gelée royale, administrée aux larves pendant leur développement, modifie la méthylation de l'organisme et permet la différenciation de la larve en reine. En l'absence de gelée royale, la larve devient ouvrière.
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*Exemple 2:Les drosophiles sont des insectes communément utilisés au laboratoire. Leur génome est relativement simple à comprendre et du coup, elles sont les « stars » de la recherche génétique.En effet, si un œuf de drosophile est chauffé à 37° degrés avant éclosion, la mouche a les yeux rouges. Sinon, elle a les yeux blancs…. Mieux ! Le caractère « yeux rouges » est passé de génération en génération. Il s’agit donc d’une caractéristique acquise par l’influence d’un facteur externe (la température) qui devient héréditaire
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À la suite des travaux de Rosch, les effets prototypiques ont été étudiés largement dans des domaines tels que la cognition des couleurs (Brent Berlin et Paul Kay, 1969), et aussi pour des notions plus abstraites. On peut demander à des sujets, par exemple, « dans quelle mesure ce récit est-il un cas de mensonge » [Coleman/Kay:1981]. Des travaux similaires ont été menés sur les actions (verbes comme : regarder, tuer, parler, marcher [Pulman:83]), les adjectifs tels que grand [Dirven/Taylor:88], les prépositions [Vandeloise:86], les démonstratifs [Fillmore:82]. Des cas d'école habituellement traités par les CNS ont également été étudiés sous l'angle du prototype, comme les termes bachelor [Fillmore:75,82] ou mother [Lakoff:86,87].
 
  
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La notion de prototype s'est enfin introduite dans tous les aspects de la linguistique: phonologie, morphologie, syntaxe, grammaire discursive et linguistique textuelle, ce que [Lakoff:87] résume ainsi:
 
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« Les catégories linguistiques, comme les catégories conceptuelles, présentent des effets prototypiques. De tels effets se voient à chaque niveau du langage, de la phonologie à la morphologie, de la syntaxe au lexique. Je considère de tels effets comme la preuve que les catégories linguistiques ont le même caractère que les catégories conceptuelles. »
 
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
  
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* Confusion entre [[prototype et modèle]]
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* Confusion entre [[Épigénétique et Épigenèse]]
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* Confusion entre [[prototype et exemplaire]]
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* Confusion entre [[Méiose et Mitose]]
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* Erreur fréquente: considérer le prototype comme modèle final d'un produit alors que ce n'est pas le cas puisque le prototype est un produit non final et non définitif 
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* Erreurs fréquentes:  
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- Considérer que les neurones sont inchangeables tout au long de la vie.
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- Considérer que le développement du cerveau est uniquement héréditaire sans réfléchir aux facteurs environnementaux.
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" Développement du cerveau humain entre contrôle génétique et épigenèse:
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Selon (Prochiantz, 2002, p. 33) « les réseaux neuronaux sont construits en fonction, à la
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fois d’une contrainte génétique, il s’agit d’un homonculus spécifique de l’espèce, et
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d’un environnement sensoriel. […].
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L’usage et l’influence de l’environnement sur tous les systèmes sensoriels modifient
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donc pour chaque individu la construction de ses représentations au niveau du système
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nerveux central (les connexions prolifèrent de façon aléatoire, et seules celles qui
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deviennent fonctionnelles grâce au feed-back environnemental perdurent et se
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stabilisent). C’est ce qu’on appelle l’épigenèse, processus par lequel, bien
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qu’appartenant à une même espèce, tous les individus sont différents».
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- La neurogenèse s’arrête à un age très jeune --> absence de la notion de neurogenèse adulte.
  
 
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}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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* Quelle est l'utilité du prototype?
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* [[ Qu'est ce que l'épigénétique? ]]
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* Dans quel but on réalise un prototype?
+
* [[ Quels sont les facteurs modulant notre expression génétique? ]]
−
* Comment peut-on réaliser un prototype?
+
* [[ Est-t-il possible d'agir sur certaines maladies génétiques? ]]
−
* Dans quel domaine la réalisation du prototype est favorable?
 
  
 
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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* Construire pour penser:
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*Selon une étude canadienne réalisée par des chercheurs du Neuro, de l’Université McGill et du Centre de recherche CERVO de l’Université Laval, l’être humain peut continuer d’apprendre jusqu’à un âge avancé grâce à une molécule protéique appelée « nétrine ». La nétrine est connue pour son rôle dans le développement normal du cerveau pendant la première enfance.
−
    Dans les écoles d’ingénieur, on apprend aux étudiants à penser en profondeur avant de commencer à construire, et c’est ainsi que les professionnels travaillent. Mais plus le produit ou le système devient complexe, plus il devient difficile de prendre en considération tous les facteurs lors de la conception. Confrontés à cette réalité, les spécialistes de la conception ne se contentent plus désormais de penser pour construire, ils construisent pour penser. En se mettant au travail et en essayant de mettre sur pied des prototypes, les difficultés imprévues sont identifiées plus tôt, et les coûts liés aux modifications tardives de conception sont évités. Ce cycle itératif rapide de réflexion et de contruction est ce qui permet aux concepteurs de produits d’apprendre rapidement par l’expérience.                                            
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*Cette protéine guide les cellules cérébrales pour qu’elles établissent de bonnes connexions entre elles. Une nouvelle étude réalisée par des chercheurs du Neuro montre que la nétrine participe au renforcement des connexions neuronales dans le cerveau adulte et joue donc un rôle essentiel non seulement dans l’apprentissage, mais également dans la préservation d’une bonne mémoire.
  
 
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* ..................                                               
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:* Petit lexique (épi)génétique:
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:* .................
+
*ADN ( acide désoxyribonucléique): support de l’information génétique, qui porte nos 25000 gènes
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* ..................                                               
+
*ARN (acide ribonucléique): enchaînement de ribonucléotides (adénine, cytosine, guanine, uracile). Les ARNs sont issus de la transcription de l'ADN.
−
:* .................                                                
+
*Histone : protéines présentes dans le noyau des cellules qui sont capables de se lier à l'ADN. Les histones participent à la formation de la chromatine (ADN, ARN, protéines) et conduisent à une compaction plus ou moins importante de l'ADN.
 +
*Empreinte parentale:Mécanisme par lequel les gènes soumis à empreinte parentale sont exprimés en une seule copie, soit celle provenant de la mère, soit celle provenant du père.
 +
*Facteurs de transcription: protéines capables de contrôler l’expression des gènes.
 +
*Chromatine: Substance composée d’ADN, d’acide ribonucléique (ARN) et de protéines. Les modifications chimiques de la chromatine participent au contrôle de l’expression des gènes.                                              
  
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
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:* http://parisinnovationreview.com/article/le-pouvoir-du-prototype
+
:*https://www.universalis.fr/encyclopedie/epigenetique/
−
:* https://carnets2psycho.net/dico/sens-de-prototype.html
+
:*https://www.letemps.ch/sciences/epigenetique-lenvironnement-influence-genes
 +
:*https://www.encyclopedie-environnement.org/sante/epigenome-facteurs-environnementaux/
 +
:*https://www.rtflash.fr/epigenetique-comment-atteindre-genes-inaccessibles/article
  
  
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−
* OCDE, 1993, alinéa 115, p. 46.
+
* https://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89pig%C3%A9n%C3%A9tique
−
* http://www.cnrtl.fr/definition/épigenèse
+
* https://www.rtflash.fr/apprentissage-et-memoire-decouverte-d-molecule-cle/article
−
*                                          
+
* https://www.futura-sciences.com/sante/definitions/genetique-epigenetique-136/                                       
−
* ..................                                               
+
* https://explore.univ-psl.fr/fr/thematic-focus/epig%C3%A9n%C3%A9tique-une-m%C3%A9moire-pour-nos-g%C3%A8nes                                             
  
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
 
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Version actuelle datée du 14 janvier 2020 à 13:47


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Épigénétique (Français) / Epigenetics (Anglais) / علم التخلق (Arabe)

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More-didaquest.png Traductions


Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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  • L'épigénétique est la discipline de la biologie qui étudie la nature des mécanismes modifiant de manière réversible, transmissible et adaptative l'expression des gènes sans en changer la séquence nucléotidique.


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  • C’est une modulation de l’expression du gène en fonction de l’environnement et du comportement quotidien (alimentation,exercice,stress,plaisir,réseau social et familial). Ces éléments combinés entre eux vont conduire a la production dans le corps de petites molécules qui vont s’accrocher à des enzymes, qui vont rentrer et etre reconnues dans le noyau.
  • Dans le noyau ou il y a l’ADN, protégé par une gaine comme un fil electrique et protègé par du plastique appelé histone qui va s'ouvrir et permet la polymérisation de l’ADN en ARN messager qui va permettre de fabriquer les proteines et les enzymes: l'ADN s'enroule en bobine autour des histones, protéines avec lesquelles il forme une structure à laquelle on a donné le nom de chromatine (quand on l'a observée au microscope grâce à une coloration chromatique). Celle-ci peut être soit décondensée ou « ouverte » (euchromatine), permettant ainsi l'accès à la machinerie transcriptionnelle et à l'expression génique, soit condensée ou « fermée » (hétérochromatine), empêchant ainsi l'expression d'un gène.
  • Dans l’ADN il ya des gènes qui sont exprimés,d’autre sont silencieux ou inhibés et ca dépend du comportement de la personne.

More-didaquest.png Épigénétique - Historique (+)


Définition graphique

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  • l'épigénétique

  • l'héridité non génétique

  • epigenetics

  • les mécanismes de l'épigénétique

  • exemple des abeilles

  • exemple des souris


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{{{AutresMedias}}}


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png Épigénétique - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Chacune de nos cellules contient l’ensemble de notre patrimoine génétique : 46 chromosomes hérités de nos parents sur lesquels on compte environ 25 000 gènes. Mais si toutes nos cellules contiennent la même information, elles n’en font visiblement pas toutes le même usage : une cellule de la peau ne ressemble en rien à un neurone, une cellule du foie n’a pas les mêmes fonctions qu’une cellule du cœur. De même, deux jumeaux qui partagent le même génome ne sont jamais parfaitement identiques ! Dans ces exemples et dans bien d’autres, la clé du mystère se nomme "épigénétique".
  • Notre environnement a une influence sur notre génome par des modifications dites épigénétiques. Par exemple, avec des patrimoines génétiques identiques, deux jumeaux peuvent évoluer différemment en fonction de leurs environnements respectifs. Les individus, et par voie de conséquence leurs gènes, sont en effet soumis à de nombreux facteurs environnementaux : alimentation, maladies, médicaments et toxiques, stress, lieu & hygiène de vie, qui peuvent modifier autant leurs cellules que leur ADN. Ainsi dans les paires de jumeaux monozygotes, de grandes différences en ce qui concerne la trajectoire de vie ont été constatées. L’un pouvait développer une obésité et l’autre rester mince ; l’un pouvait être sain d’esprit et l’autre développer une pathologie mentale. Quelques exemples pris chez l’animal et l’homme mettent en évidence le rôle de l’épigénétique [1] dans la transmission de caractères acquis.
  • Exemple1: Reine des abeilles et ouvrières: Dans une ruche, la reine des abeilles se distingue des ouvrières par une plus grande taille, des ovaires actifs et une spermathèque. Reine et ouvrières possèdent le même patrimoine héréditaire. Mais une alimentation particulière, la gelée royale, administrée aux larves pendant leur développement, modifie la méthylation de l'organisme et permet la différenciation de la larve en reine. En l'absence de gelée royale, la larve devient ouvrière.
  • Exemple 2:Les drosophiles sont des insectes communément utilisés au laboratoire. Leur génome est relativement simple à comprendre et du coup, elles sont les « stars » de la recherche génétique.En effet, si un œuf de drosophile est chauffé à 37° degrés avant éclosion, la mouche a les yeux rouges. Sinon, elle a les yeux blancs…. Mieux ! Le caractère « yeux rouges » est passé de génération en génération. Il s’agit donc d’une caractéristique acquise par l’influence d’un facteur externe (la température) qui devient héréditaire

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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  • Erreurs fréquentes:

- Considérer que les neurones sont inchangeables tout au long de la vie.

- Considérer que le développement du cerveau est uniquement héréditaire sans réfléchir aux facteurs environnementaux. " Développement du cerveau humain entre contrôle génétique et épigenèse: Selon (Prochiantz, 2002, p. 33) « les réseaux neuronaux sont construits en fonction, à la fois d’une contrainte génétique, il s’agit d’un homonculus spécifique de l’espèce, et d’un environnement sensoriel. […]. L’usage et l’influence de l’environnement sur tous les systèmes sensoriels modifient donc pour chaque individu la construction de ses représentations au niveau du système nerveux central (les connexions prolifèrent de façon aléatoire, et seules celles qui deviennent fonctionnelles grâce au feed-back environnemental perdurent et se stabilisent). C’est ce qu’on appelle l’épigenèse, processus par lequel, bien qu’appartenant à une même espèce, tous les individus sont différents».

- La neurogenèse s’arrête à un age très jeune --> absence de la notion de neurogenèse adulte.


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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Selon une étude canadienne réalisée par des chercheurs du Neuro, de l’Université McGill et du Centre de recherche CERVO de l’Université Laval, l’être humain peut continuer d’apprendre jusqu’à un âge avancé grâce à une molécule protéique appelée « nétrine ». La nétrine est connue pour son rôle dans le développement normal du cerveau pendant la première enfance.
  • Cette protéine guide les cellules cérébrales pour qu’elles établissent de bonnes connexions entre elles. Une nouvelle étude réalisée par des chercheurs du Neuro montre que la nétrine participe au renforcement des connexions neuronales dans le cerveau adulte et joue donc un rôle essentiel non seulement dans l’apprentissage, mais également dans la préservation d’une bonne mémoire.

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Aides et astuces

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  • Petit lexique (épi)génétique:
  • ADN ( acide désoxyribonucléique): support de l’information génétique, qui porte nos 25000 gènes
  • ARN (acide ribonucléique): enchaînement de ribonucléotides (adénine, cytosine, guanine, uracile). Les ARNs sont issus de la transcription de l'ADN.
  • Histone : protéines présentes dans le noyau des cellules qui sont capables de se lier à l'ADN. Les histones participent à la formation de la chromatine (ADN, ARN, protéines) et conduisent à une compaction plus ou moins importante de l'ADN.
  • Empreinte parentale:Mécanisme par lequel les gènes soumis à empreinte parentale sont exprimés en une seule copie, soit celle provenant de la mère, soit celle provenant du père.
  • Facteurs de transcription: protéines capables de contrôler l’expression des gènes.
  • Chromatine: Substance composée d’ADN, d’acide ribonucléique (ARN) et de protéines. Les modifications chimiques de la chromatine participent au contrôle de l’expression des gènes.



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