Différences entre versions de « Enseingner les fossiles à l'école primaire »
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| − | |Posture-Conception-2= | + | |Posture-Conception-2=Génération spontannée |
| − | |Posture-Conception-3= | + | |Posture-Conception-3=Fossile à origine organique |
| − | |Posture-Conception-4= | + | |Posture-Conception-4=Fossile à origine minérale |
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|Posture-Conception-6= | |Posture-Conception-6= | ||
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| − | |Mot-Clé-Article-1= | + | |Mot-Clé-Article-1=Fossile |
| − | |Mot-Clé-Article-2= | + | |Mot-Clé-Article-2=Sédimentation |
| − | |Mot-Clé-Article-3= | + | |Mot-Clé-Article-3=Fossilisation |
| − | |Mot-Clé-Article-4= | + | |Mot-Clé-Article-4=Erosion |
| − | |Mot-Clé-Article-5= | + | |Mot-Clé-Article-5=Faciès |
|Mot-Clé-Article-6= | |Mot-Clé-Article-6= | ||
|Mot-Clé-Article-7= | |Mot-Clé-Article-7= | ||
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<!---- Commencez les modifications des Mots Clés Disciplinaire de l'Article -------> | <!---- Commencez les modifications des Mots Clés Disciplinaire de l'Article -------> | ||
| − | |Mot-Clé-Article-1= | + | |Mot-Clé-Article-1=fossile |
| − | |Mot-Clé-Article-2= | + | |Mot-Clé-Article-2=Sédimentation |
| − | |Mot-Clé-Article-3= | + | |Mot-Clé-Article-3=Enfouissement |
| − | |Mot-Clé-Article-4= | + | |Mot-Clé-Article-4=Erosion |
| − | |Mot-Clé-Article-5= | + | |Mot-Clé-Article-5=Matière vivante |
| − | |Mot-Clé-Article-6= | + | |Mot-Clé-Article-6=Matière minérale |
|Mot-Clé-Article-7= | |Mot-Clé-Article-7= | ||
|Mot-Clé-Article-8= | |Mot-Clé-Article-8= | ||
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<!-- ********* Commercez les modifications: indiquez ci-dessous l'URL ************--> | <!-- ********* Commercez les modifications: indiquez ci-dessous l'URL ************--> | ||
| − | |URL = http://.... | + | |URL = http://.http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/aster/RA021-05.pdf |
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Version actuelle datée du 24 juin 2021 à 23:00
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Domaine, Discipline, Thématique
Résumé - Abstract
- Au cycle 3 de l'école élémentaire (enfants de 9 à 11 ans), les programmes
prévoient l'étude des traces de l'histoire des êtres vivants, les fossiles. Les réponses collectées en interrogeant des élèves de ce niveau sur la nature, l'âge et Information des fossiles font apparaître des représentations qui souvent font obstacle à la compréhension des principes de la paléontologie. L'histoire de la géologie révèle des similitudes entre les représentations des enfants et certaines théories explicatives concernant les fossiles. L'analyse des obstacles qu'il a fallu franchir pour que les idées sur les fossiles évoluent peut aider à mieux cerner les difficultés que rencontrent les enfants dans la construction du concept de fossile. Après avoir défini les objectifs-obstacles, nous présenterons quelques situations susceptibles défaire évoluer les représentations des enfants sur les fossiles et l'histoire des êtres vivants. Par ailleurs, de nombreux enseignants négligent cette partie du programme alors que les enfants sont très intéressés par ces questions. Pour encourager les instituteurs à enseigner l'histoire des êtres vivants, nous proposons aussi bien en formation initiale qu'en formation continue un module consacré à l'enseignement/apprentissage du concept de fossile. Nous présenterons ce module en précisant comment û est conduit par les formateurs et comment il est perçu par les formés.
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