L’éducation à la santé à l’école Apprendre à faire des choix libres et responsables

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Domaine, Discipline, Thématique

Education à la santé / Education à la sexualité / Education à la citoyenneté / Science de biomédicale / psychologie / Sociologie / Science de l'éducation / Epistémologie / hygiène / science de l'humaine /

Résumé - Abstract

• L’enjeu principal de l’éducation à la santé en milieu

scolaire est aujourd’hui la mobilisation de l’école sur ce qui, dans sa mission propre, est de nature à promouvoir la santé et non le transfert vers l’école de problématiques sanitaires. Avancer dans ce domaine n’est possible qu’à la condition de prendre conscience d’une part de la complexité de l’éducation, qui résiste à tous les raccourcis et à toutes les recettes miracles, et d’autre part du fait que la mission première de l’école n’est pas de lutter contre tel ou tel fléau mais bien de former les citoyens de demain et de permettre la réussite de tous.

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Démarche méthodologique

Recherche analytique / Recherche Explicatif / Recherche Informative /

Postures - Conceptions

L’éducation à la santé une « forme scolaire non disciplinaire »qui, aujourd’hui, trouve difficilement sa place dans les enseignements / Les difficultés est liée à l’absence de référence à un « universel » dans le domaine de la santé. / [[Mettre en œuvre des moyens éducatifs dans le but de promouvoir l’adoption, par les individus et les groupes, de « comportements favorables à leur santé » est donc l’une des voies pertinentes pour prévenir les maladies ou les accidents et plus généralement promouvoir la santé]] / Identifier les principaux problèmes de santé publique et établir un programme permettant de les aborder au cours de la scolarité / Les comportements liés à la santé ne peuvent être décrits en référence à une causalité linéaire, ils interagissent avec de nombreux facteurs (biologiques, psychologiques et socioculturels). / L’école a toujours été l’un des principaux lieux de prévention et d’éducation à la santé. / [[Le concept de pratiques sociales de référence consiste en la mise en relation des activités scolaires avec les « situations, les tâches et les qualifications d’une pratique donnée ». Par conséquent, pour l’école, il s’agit, en référence à ses missions et en articulation avec l’ensemble des acteurs de la santé publique, d’accompagner les professionnels, de leur donner les moyens, via la formation, des textes institutionnels et des documents de travail adaptés, d’identifier ce qui relève du monde commun et ce qui est de l’ordre des choix privés. Cette démarche n’étant pas à conduire une fois pour toutes mais bien à reprendre et à actualiser continuellement.]] / [[C’est sur la référence à la capacité à faire des choix éclairés et responsables que l’éducation à la santé en milieu scolaire est fondée. « À l’opposé d’un conditionnement, l’éducation à la santé vise à aider chaque jeune à s’approprier progressivement les moyens d’opérer des choix, d’adopter des comportements responsables, pour lui-même comme vis-à-vis d’autrui et de l’environnement]] / [[L’éducation à la santé dans les activités pédagogiques: développement de compétences individuelles, permettre aux élèves d’aborder des comportements qui ne sont pas univoques, le développement d’un regard critique sur l’environnement social]] / [[Category:Mettre en œuvre des moyens éducatifs dans le but de promouvoir l’adoption, par les individus et les groupes, de « comportements favorables à leur santé » est donc l’une des voies pertinentes pour prévenir les maladies ou les accidents et plus généralement promouvoir la santé - Article|Mettre en œuvre des moyens éducatifs dans le but de promouvoir l’adoption, par les individus et les groupes, de « comportements favorables à leur santé » est donc l’une des voies pertinentes pour prévenir les maladies ou les accidents et plus généralement promouvoir la santé]] [[Category:Le concept de pratiques sociales de référence consiste en la mise en relation des activités scolaires avec les « situations, les tâches et les qualifications d’une pratique donnée ». Par conséquent, pour l’école, il s’agit, en référence à ses missions et en articulation avec l’ensemble des acteurs de la santé publique, d’accompagner les professionnels, de leur donner les moyens, via la formation, des textes institutionnels et des documents de travail adaptés, d’identifier ce qui relève du monde commun et ce qui est de l’ordre des choix privés. Cette démarche n’étant pas à conduire une fois pour toutes mais bien à reprendre et à actualiser continuellement. - Article|Le concept de pratiques sociales de référence consiste en la mise en relation des activités scolaires avec les « situations, les tâches et les qualifications d’une pratique donnée ». Par conséquent, pour l’école, il s’agit, en référence à ses missions et en articulation avec l’ensemble des acteurs de la santé publique, d’accompagner les professionnels, de leur donner les moyens, via la formation, des textes institutionnels et des documents de travail adaptés, d’identifier ce qui relève du monde commun et ce qui est de l’ordre des choix privés. Cette démarche n’étant pas à conduire une fois pour toutes mais bien à reprendre et à actualiser continuellement.]] [[Category:C’est sur la référence à la capacité à faire des choix éclairés et responsables que l’éducation à la santé en milieu scolaire est fondée. « À l’opposé d’un conditionnement, l’éducation à la santé vise à aider chaque jeune à s’approprier progressivement les moyens d’opérer des choix, d’adopter des comportements responsables, pour lui-même comme vis-à-vis d’autrui et de l’environnement - Article|C’est sur la référence à la capacité à faire des choix éclairés et responsables que l’éducation à la santé en milieu scolaire est fondée. « À l’opposé d’un conditionnement, l’éducation à la santé vise à aider chaque jeune à s’approprier progressivement les moyens d’opérer des choix, d’adopter des comportements responsables, pour lui-même comme vis-à-vis d’autrui et de l’environnement]] [[Category:L’éducation à la santé dans les activités pédagogiques: développement de compétences individuelles, permettre aux élèves d’aborder des comportements qui ne sont pas univoques, le développement d’un regard critique sur l’environnement social - Article|L’éducation à la santé dans les activités pédagogiques: développement de compétences individuelles, permettre aux élèves d’aborder des comportements qui ne sont pas univoques, le développement d’un regard critique sur l’environnement social]]

Concepts éducation ou didactique associés

Education a la santé / Complexité de l'éducation / Forme scolaire non disciplinaire / Education humaine / Formation des future citoyens / Développement des compétences / Construction des connaissance / Pratique sociale de référence /

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Concepts ou notions associés

Education à la santé / Santé public / Mission de l'école / Formation / Choix libre responsable / Complexité de l'éducation / Promouvoir de la santé / Développement de l'esprit critique / favoriser des attitude de responsabilité / Adopter des comportement responsable /

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Bibliographie

• [1]

Haut Comité de santé publique, Santé des enfants, santé des jeunes, La Documentation française, 1997. [2] Classiquement, on considère que la santé est conditionnée par cinq déterminants principaux : biologiques, socioculturels, environnementaux, comportementaux, liés au système de soin. [3] Saint-Léger L., « Protocols and guidelines for health promoting schools », Promotion and Education, Vol. XII, n° 3-4, 2005. [4] Voir notamment la synthèse de l’OMS, What is the evidence on school health promotion in improving health or preventing disease and, specifically, what is the effectiveness of the health promoting schools approach?, 2006, et Saint-Léger L. et al., « School health promotion: achievements, challenges and priorities », in : Global Perspective on Health Promotion Effectiveness, Springer, 2007. [5] Meirieu P., École : demandez le programme ! ESF éditeur, 2006. [6] Nourrisson D., Éducation à la santé : XIX-XXe siècles, Éditions ENSP, 2002. [7] Circulaire n° 2006-830 du 11 juillet 2006. [8] Lebeaume J., Éducation à… et formes scolaires, Colloque « En quoi la réussite des élèves est-elle en relation avec la question de la santé à l’école ? », IUFM de Versailles, 23 mars 2007. [9] Lange J.M., Victor P., « Didactique curriculaire et éducation à… la santé, l’environnement et au développement durable : quelles questions, quels repères ? », Didaskalia, 28, 2006. [10] Martinand J.-L., « Pratiques sociales de référence et compétences techniques. À propos d’un projet d’initiation aux techniques de fabrication mécanique en classe de quatrième », in : Giordan A. (dir.), Diffusion et appropriation du savoir scientifique : enseignement et vulgarisation, Actes des Troisièmes Journées internationales sur l’éducation scientifique, Université Paris-7, 1981. [11] Circulaire n° 2002-098 du 24 avril 2002. [12] Circulaire n° 2003-027 du 17 février 2003. [13] Circulaire n° 98-237 du 24 novembre 1998. [14] Jourdan D., « Quelle éducation à la santé à l’école ? », Le Journal des professionnels de l’enfance, numéro thématique santé, n° 27, 2004. [15] Le projet d’école, le projet d’établissement et le comité d’éducation à la santé et à la citoyenneté constituent des outils au service de la structuration et de la pérennisation de la dimension collective de l’éducation à la santé (circulaire n° 2006-197 du 30 novembre 2006). [16] Loi n° 2005-380 du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école.

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• http://www.cairn.info/revue-les-tribunes-de-la-sante1-2007-3-page-53.htm

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