Différences entre versions de « La dyslexie chez les élèves »

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{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens'''
 
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* Confusion entre [[dyslexie - dysgraphie]]
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* Confusion entre [[la dyslexie -la dysorthographie]]
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* Confusion entre [[problème de calcul - problème de lecture]]
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* Confusion entre [[la dyscalculie -la dyslexie]]
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* Confusion entre [[difficulté - trouble]]
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* Confusion entre [[la dyslexie-des retards de développement ]]
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* Confusion entre [[les stéréotypes sur la dyslexie-la réalité des compétences]]
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* Confusion entre [[la dyslexie -un manque de motivation]]
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{{@}} '''Erreur fréquente''':  
 
{{@}} '''Erreur fréquente''':  
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* pas d'élève dyslexique
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* la dyslexie est considérer comme un signe de manque d'intelligence.
  
 
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}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->

Version du 6 décembre 2023 à 12:47


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Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


More-didaquest.png Justification


Définition écrite

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  • Difficultés sévères et durables d'acquisition du langage écrit chez des enfants d’intelligence normale, sans troubles

sensoriels ni désordres affectifs graves.

  • Les recherches les plus récentes font l'hypothèse de troubles cognitifs multiples à l'origine DES troubles dyslexiques.
  • Un retard "simple" d'apprentissage peut s'apparenter à des troubles dyslexiques.


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  • Une personne ayant des difficultés à lire, à écrire, à orthographier correctement peut souffrir de dyslexie. En effet, il s’agit d’un trouble de l’apprentissage pouvant affecter les enfants, les adolescents, les adultes également. Toutefois, bien que s’agissant d’un trouble neurologique, cela ne remet pas en cause les capacités intellectuelles des enfants dyslexiques ou adultes.

More-didaquest.png La dyslexie chez les élèves - Historique (+)


Définition graphique

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  • Enfant dyslexique.png

    image1

  • Enfant dyslexique2.png

    image2

  • Enfant dyslexique3.png

    image3


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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png La dyslexie chez les élèves - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

Signaux d’alerte:

Les erreurs de lecture ne sont pas spécifiques, par contre leur fréquence et surtout leur persistance sont caractéristiques :

• Grande lenteur dans toutes les activités comprenant de l’écrit (lecture ou écriture) d’où impossibilité de traiter un devoir en entier

• Ecriture peu lisible dans son contenu et sa forme (graphisme, orthographe et segmentation des mots)

• Difficultés d’organisation, besoin de repères

• Problèmes pour se situer dans le temps, pour établir une chronologie

• Fatigabilité

• Gêne par le bruit qui perturbe la concentration

• Difficultés à lire, lenteur, erreurs sonores, paralexie (tabac/table), erreurs visuelles (p/q…)

• Orthographe très défaillante

• Meilleures performances à l’oral. Compréhension supérieure lorsque l’énoncé est oralisé

• Capacités d’apprentissage normales si on passe par une autre modalité que l’écrit

Troubles associés possibles:

-Retard de langage et de parole

- Troubles du regard (balayage, fixation, convergence, saccade, …)

- Troubles de discrimination phonémique (ta/da…)

- Problèmes temporo-spatiaux (ordre séquentiel, se diriger sur un plan)

- Difficultés de latéralisation.

- Agitation, inattention, renoncement, indifférence…


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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur: Croire que

  • la dyslexie est simplement une question d'inversion de lettres est une simplification excessive de ce trouble complexe.
  • la dyslexie est exclusivement liée à des difficultés de lecture est une vue réductrice, elle peut aussi affecter d'autres domaines cognitifs.
  • la dyslexie est corrigeable avec le temps et l'expérience ignore sa nature persistante et le besoin de soutien continu pour les personnes touchées.
  • la dyslexie est un signe de manque d'intelligence est une erreur, car elle est plutôt liée à des différences dans la manière dont le cerveau traite le langage écrit.
  • tous les enfants dyslexiques présentent les mêmes symptômes ou les mêmes difficultés ignore la diversité des expériences individuelles associées à ce trouble.
  • la dyslexie disparaît à mesure que l'enfant grandit peut négliger le besoin d'interventions adaptées pour aider à surmonter les obstacles liés à ce trouble.
  • la dyslexie est le résultat d'un manque d'effort ou d'une mauvaise éducation est une fausse conception, car elle est en réalité un trouble neurologique spécifique.
  • la dyslexie ne peut être traitée ou améliorée néglige les interventions éducatives et thérapeutiques qui peuvent considérablement aider les individus concernés.


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens


Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • la dyslexie est considérer comme un signe de manque d'intelligence.

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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• Lire les consignes écrites • Limiter la copie : donner plus de temps, l’aider à finir un travail écrit • Aérer les documents, grossir les caractères • Connaître précisément les difficultés de l'élève par son observation et s'appuyer sur les bilans et les échanges avec la famille pour envisager des réponses pédagogiques adaptées : recourir à l'organisation d'équipes éducatives


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Aides et astuces

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Vers qui se tourner ?

• La psychologue scolaire pour connaître la marche à suivre en vue d'un diagnostic,

• l'orthophoniste pour un bilan (prescription médicale)

• L’orthoptiste (idem)

• Vers le Centre du Langage (Grenoble ou Cognin) ou en libéral, pour un bilan neuropsychologique complet.



Education: Autres liens, sites ou portails




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