Différences entre versions de « La dyslexie chez les élèves »

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|Domaine-Discipline-Thématique-1= scientique                         
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|Domaine-Discipline-Thématique-1=Education                   
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|Domaine-Discipline-Thématique-2= génétique
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|Domaine-Discipline-Thématique-2=Psychologie
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|Domaine-Discipline-Thématique-3= rologique
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|Domaine-Discipline-Thématique-3=Neurosciences
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|Domaine-Discipline-Thématique-4=
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|Domaine-Discipline-Thématique-4=Linguistique
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|Domaine-Discipline-Thématique-5=
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|Domaine-Discipline-Thématique-5= Pédagogique
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|Domaine-Discipline-Thématique-6=
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|Domaine-Discipline-Thématique-6=Cognitive
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|Domaine-Discipline-Thématique-7=
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|Domaine-Discipline-Thématique-7=Orthophonie
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*Difficultés sévères et durables d'acquisition du langage écrit chez des enfants d’intelligence normale, sans troubles
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*La dyslexie chez les élèves est un trouble spécifique de l'apprentissage qui affecte la capacité de lire, d'écrire et de comprendre le langage écrit
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sensoriels ni désordres affectifs graves.
+
 
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*Les recherches les plus récentes font l'hypothèse de troubles cognitifs multiples à l'origine DES troubles dyslexiques.
+
*Elle se caractérise par des difficultés persistantes à reconnaître et à décoder les mots, à comprendre la relation entre les lettres et les sons, ainsi qu'à orthographier de manière précise. Cela se produit malgré une intelligence normale, un environnement éducatif adéquat et des opportunités d'apprentissage équivalentes à celles des pairs.
−
*Un retard "simple" d'apprentissage peut s'apparenter à des troubles dyslexiques.
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*Les élèves dyslexiques peuvent également rencontrer des défis dans la mémorisation des mots, la vitesse de lecture et la compréhension de la lecture.
  
 
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*Une personne ayant des difficultés à lire, à écrire, à orthographier correctement peut souffrir de dyslexie. En effet, il s’agit d’un trouble de l’apprentissage pouvant affecter les enfants, les adolescents, les adultes également. Toutefois, bien que s’agissant d’un trouble neurologique, cela ne remet pas en cause les capacités intellectuelles des enfants dyslexiques ou adultes.
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*La dyslexie chez les élèves est un trouble spécifique et persistant de l'apprentissage qui se manifeste par des difficultés significatives dans l'acquisition et le développement de compétences en lecture, en écriture et en orthographe. Cette condition neurodéveloppementale affecte la capacité à reconnaître et à déchiffrer les mots, à comprendre la relation entre les lettres et les sons, ainsi qu'à écrire et orthographier de manière précise.
 +
 
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*La dyslexie ne dépend pas du niveau d'intelligence de l'élève, de son environnement éducatif ou de ses opportunités d'apprentissage, mais plutôt de variations dans le fonctionnement du cerveau qui affectent spécifiquement le traitement du langage écrit. Les élèves dyslexiques peuvent rencontrer des difficultés dans la segmentation des mots en sons, dans la correspondance graphème-phonème, et dans la récupération rapide de mots fréquemment utilisés.
  
 
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}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -->
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Image:enfant dyslexique.jpg|dysle1
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Image:enfant dyslexique.JPG|image1
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Image:enfant dyslexique 2.jpg|dysle2
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Image:enfant dyslexique2.JPG|image2
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Image:enfant dyslexique 3.jpg|dysle3
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<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
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<youtube width="220" height="220">iIlCg439eHQ</youtube>
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<youtube width="220" height="220">6oik0XnRgVE</youtube>
  
 
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|Mot-Clé-1= Difficultés d’organisation
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|Mot-Clé-1=Troubles de l'apprentissage
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|Mot-Clé-2= Difficultés à lire
+
|Mot-Clé-2=Orthophonie
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|Mot-Clé-3= Trouble
+
|Mot-Clé-3=Neurodéveloppement
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|Mot-Clé-4=Acquisition
+
|Mot-Clé-4=Lecture
−
|Mot-Clé-5=Retard
+
|Mot-Clé-5=Écriture
−
|Mot-Clé-6=Apprentissage
+
|Mot-Clé-6=Intervention éducative
 +
|Mot-Clé-7=Difficultés de lecture
 +
|Mot-Clé-8=Compréhension écrite
 +
|Mot-Clé-9=Difficultés d'orthographe
  
 
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
 
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
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−
*Ce que l'on peut faire
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*Utilisation de méthodes d'enseignement multisensorielles, telles que la méthode Orton-Gillingham, pour aider les élèves dyslexiques à associer les lettres aux sons de manière plus tangible.
−
Pour l'enseignant
+
 
−
Certaines mesures sont à mettre en place en classe sans tarder :
+
*Adaptation des supports pédagogiques avec des polices de caractères spécifiques ou des espacements accrus pour faciliter la lecture des élèves dyslexiques.
−
• Lire les consignes écrites
+
 
−
• Limiter la copie : donner plus de temps, l’aider à finir un travail écrit
+
*Recours à des outils technologiques, tels que les logiciels de synthèse vocale ou les applications d'orthographe, pour soutenir la lecture et l'écriture.
−
• Aérer les documents, grossir les caractères
+
 
−
• Connaître précisément les difficultés de l'élève par son observation et s'appuyer sur les bilans et les échanges avec la
+
*Mise en place de temps supplémentaire lors des évaluations pour permettre aux élèves dyslexiques de compenser leurs difficultés de lecture ou d'écriture.
−
famille pour envisager des réponses pédagogiques adaptées : recourir à l'organisation d'équipes éducatives
+
 
−
*A la maison
+
*Collaboration étroite entre enseignants, orthophonistes et parents pour élaborer des plans d'apprentissage individualisés adaptés aux besoins spécifiques de chaque élève dyslexique.
−
Proposer aux parents de continuer à lire des histoires, d'écrire sous la dictée de l'enfant, de préserver au mieux
+
 
−
l'aspect plaisir du contact avec l'écrit
 
−
• Ne pas se décourager devant la lenteur des progrès et la durée des rééducations
 
−
• Ne pas minimiser les signaux d'alerte
 
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
  
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{{@}} '''Erreur: Croire que'''
 
{{@}} '''Erreur: Croire que'''
−
* la dyslexie n'est pas un trouble
+
*la dyslexie est simplement une question d'inversion de lettres est une simplification excessive de ce trouble complexe.
−
* l'enseignant est le responsable de cette difficultée
+
*la dyslexie est exclusivement liée à des difficultés de lecture est une vue réductrice, elle peut aussi affecter d'autres domaines cognitifs.
 +
*la dyslexie est corrigeable avec le temps et l'expérience ignore sa nature persistante et le besoin de soutien continu pour les personnes touchées.
 +
*la dyslexie est un signe de manque d'intelligence est une erreur, car elle est plutôt liée à des différences dans la manière dont le cerveau traite le langage écrit.
 +
*tous les enfants dyslexiques présentent les mêmes symptômes ou les mêmes difficultés ignore la diversité des expériences individuelles associées à ce trouble.
 +
*la dyslexie disparaît à mesure que l'enfant grandit peut négliger le besoin d'interventions adaptées pour aider à surmonter les obstacles liés à ce trouble.
 +
*la dyslexie est le résultat d'un manque d'effort ou d'une mauvaise éducation est une fausse conception, car elle est en réalité un trouble neurologique spécifique.
 +
*la dyslexie ne peut être traitée ou améliorée néglige les interventions éducatives et thérapeutiques qui peuvent considérablement aider les individus concernés.
  
 
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens'''
 
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens'''
−
* Confusion entre [[dylexie - dysgraphie]]
+
* Confusion entre [[la dyslexie -la dysorthographie]]
−
* Confusion entre [[problème d'écriture - problème de lecture]]
+
* Confusion entre [[la dyscalculie -la dyslexie]]
 +
* Confusion entre [[la dyslexie-des retards de développement ]]
 +
* Confusion entre [[les stéréotypes sur la dyslexie-la réalité des compétences]]
 +
* Confusion entre [[la dyslexie -un manque de motivation]]
  
 
{{@}} '''Erreur fréquente''':  
 
{{@}} '''Erreur fréquente''':  
−
* la dyslexie n'est pas une difficultée
+
* la dyslexie est considérer comme un signe de manque d'intelligence.
  
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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−
* [[..................]]?
+
* [[Quelles sont les principales caractéristiques de la dyslexie chez les élèves ??]]
−
* [[..................]]?
+
* [[Comment la dyslexie peut-elle affecter l'apprentissage de la lecture et de l'écriture ??]]
−
* [[..................]]?
+
* [[Quels sont les différents types de dyslexie et comment se manifestent-ils ??]]
 +
* [[Quelles sont les stratégies pédagogiques efficaces pour soutenir les élèves dyslexiques ??]]
 +
* [[Quels sont les signes qui peuvent indiquer la présence de la dyslexie chez un élève ??]]
 +
* [[Comment favoriser un environnement éducatif inclusif pour les élèves dyslexiques ??]]
 +
* [[Quels sont les rôles des enseignants, des parents et des professionnels de la santé dans le soutien aux élèves dyslexiques ??]]
 +
* [[Quelles sont les avancées récentes dans la recherche sur la dyslexie et leurs implications pour l'éducation ??]]
  
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
 
<!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées          ----->
 
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<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 +
*Encourager la diversité des méthodes pédagogiques pour s'adapter aux besoins spécifiques des élèves dyslexiques, en utilisant des approches multisensorielles et différenciées.
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*Favoriser un environnement inclusif en sensibilisant l'ensemble de la classe aux différents styles d'apprentissage et en encourageant l'empathie et le soutien entre les élèves.
  
−
* ..................                                               
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*Offrir des séances de formation aux enseignants pour les informer sur les dernières recherches et pratiques dans le domaine de la dyslexie, afin d'améliorer leurs compétences pour soutenir ces élèves.
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:* .................
+
 
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* ..................                                               
+
*Établir un partenariat fort avec les parents des élèves dyslexiques pour mettre en place une communication régulière et collaborative, et pour renforcer le soutien à la maison.
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:* .................                                               
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 +
*Créer un plan d'action individualisé pour chaque élève dyslexique, en identifiant des objectifs spécifiques et des stratégies adaptées à leurs besoins pour favoriser leur réussite académique et personnelle.
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== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
 
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* ..................                                               
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*Utiliser des supports visuels et des aides graphiques pour renforcer la reconnaissance des mots et faciliter la compréhension.
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* ..................                                               
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*Encourager les pauses fréquentes lors de la lecture ou de l'écriture pour permettre aux élèves de reposer leur concentration.
−
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*Favoriser l'utilisation de la technologie en classe, comme des logiciels de reconnaissance vocale ou de correction orthographique, pour faciliter le processus d'écriture.
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 +
*Encourager les élèves à enregistrer leurs propres lectures pour les réécouter, ce qui peut aider à améliorer leur compréhension.
 +
 
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*Créer des environnements d'apprentissage calmes et structurés pour réduire les distractions et favoriser la concentration.
 +
                                             
  
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Astuces-Enseignement ********************** -->
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|Références=<!-- Complétez ou Supprimez les lignes non utilisées-->
 
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:* https://sii.web.ac-grenoble.fr/sites/default/files/media-fichiers/2021-09/les_dys_0.pdf
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:* ..................
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:* https://ent2d.ac-bordeaux.fr/disciplines/hotellerie/wp-content/uploads/sites/46/2017/07/troubles-des-apprentissages.pdf
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:* ..................
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:* https://www.epg.fr/wp-content/uploads/2019/08/Troubles-sp%C3%A9cifiques-des-apprentissages-.pdf
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:* ..................
 
  
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
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* https://sii.web.ac-grenoble.fr/sites/default/files/media-fichiers/2021-09/les_dys_0.pdf                                         
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* ..................
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* https://sii.web.ac-grenoble.fr/sites/default/files/media-fichiers/2021-09/les_dys_0.pdf
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* ..................                                               
+
* http://ekladata.com/auu_w2PLN8P1-Ji56kHH2DRe3tw/definition_diagnostic_et_signaux_d_alerte_pour_les_eleves_dys-1-.pdf                                             
−
* ..................                                               
 
  
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
 
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Version actuelle datée du 6 décembre 2023 à 23:34


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Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

Emblem-important-blue.svg
  • La dyslexie chez les élèves est un trouble spécifique de l'apprentissage qui affecte la capacité de lire, d'écrire et de comprendre le langage écrit
  • Elle se caractérise par des difficultés persistantes à reconnaître et à décoder les mots, à comprendre la relation entre les lettres et les sons, ainsi qu'à orthographier de manière précise. Cela se produit malgré une intelligence normale, un environnement éducatif adéquat et des opportunités d'apprentissage équivalentes à celles des pairs.
  • Les élèves dyslexiques peuvent également rencontrer des défis dans la mémorisation des mots, la vitesse de lecture et la compréhension de la lecture.


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  • La dyslexie chez les élèves est un trouble spécifique et persistant de l'apprentissage qui se manifeste par des difficultés significatives dans l'acquisition et le développement de compétences en lecture, en écriture et en orthographe. Cette condition neurodéveloppementale affecte la capacité à reconnaître et à déchiffrer les mots, à comprendre la relation entre les lettres et les sons, ainsi qu'à écrire et orthographier de manière précise.
  • La dyslexie ne dépend pas du niveau d'intelligence de l'élève, de son environnement éducatif ou de ses opportunités d'apprentissage, mais plutôt de variations dans le fonctionnement du cerveau qui affectent spécifiquement le traitement du langage écrit. Les élèves dyslexiques peuvent rencontrer des difficultés dans la segmentation des mots en sons, dans la correspondance graphème-phonème, et dans la récupération rapide de mots fréquemment utilisés.

More-didaquest.png La dyslexie chez les élèves - Historique (+)


Définition graphique

Emblem-important-blue.svg
  • Enfant dyslexique.JPG

    image1

  • Enfant dyslexique2.JPG

    image2

  • Enfant dyslexique3.JPG

    image3


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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png La dyslexie chez les élèves - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Utilisation de méthodes d'enseignement multisensorielles, telles que la méthode Orton-Gillingham, pour aider les élèves dyslexiques à associer les lettres aux sons de manière plus tangible.
  • Adaptation des supports pédagogiques avec des polices de caractères spécifiques ou des espacements accrus pour faciliter la lecture des élèves dyslexiques.
  • Recours à des outils technologiques, tels que les logiciels de synthèse vocale ou les applications d'orthographe, pour soutenir la lecture et l'écriture.
  • Mise en place de temps supplémentaire lors des évaluations pour permettre aux élèves dyslexiques de compenser leurs difficultés de lecture ou d'écriture.
  • Collaboration étroite entre enseignants, orthophonistes et parents pour élaborer des plans d'apprentissage individualisés adaptés aux besoins spécifiques de chaque élève dyslexique.

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Erreur: Croire que

  • la dyslexie est simplement une question d'inversion de lettres est une simplification excessive de ce trouble complexe.
  • la dyslexie est exclusivement liée à des difficultés de lecture est une vue réductrice, elle peut aussi affecter d'autres domaines cognitifs.
  • la dyslexie est corrigeable avec le temps et l'expérience ignore sa nature persistante et le besoin de soutien continu pour les personnes touchées.
  • la dyslexie est un signe de manque d'intelligence est une erreur, car elle est plutôt liée à des différences dans la manière dont le cerveau traite le langage écrit.
  • tous les enfants dyslexiques présentent les mêmes symptômes ou les mêmes difficultés ignore la diversité des expériences individuelles associées à ce trouble.
  • la dyslexie disparaît à mesure que l'enfant grandit peut négliger le besoin d'interventions adaptées pour aider à surmonter les obstacles liés à ce trouble.
  • la dyslexie est le résultat d'un manque d'effort ou d'une mauvaise éducation est une fausse conception, car elle est en réalité un trouble neurologique spécifique.
  • la dyslexie ne peut être traitée ou améliorée néglige les interventions éducatives et thérapeutiques qui peuvent considérablement aider les individus concernés.


Blue-circle-target.png Confusion possible ou glissement de sens


Blue-circle-target.png Erreur fréquente:

  • la dyslexie est considérer comme un signe de manque d'intelligence.

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

Emblem-important-blue.svg
  • Encourager la diversité des méthodes pédagogiques pour s'adapter aux besoins spécifiques des élèves dyslexiques, en utilisant des approches multisensorielles et différenciées.
  • Favoriser un environnement inclusif en sensibilisant l'ensemble de la classe aux différents styles d'apprentissage et en encourageant l'empathie et le soutien entre les élèves.
  • Offrir des séances de formation aux enseignants pour les informer sur les dernières recherches et pratiques dans le domaine de la dyslexie, afin d'améliorer leurs compétences pour soutenir ces élèves.
  • Établir un partenariat fort avec les parents des élèves dyslexiques pour mettre en place une communication régulière et collaborative, et pour renforcer le soutien à la maison.
  • Créer un plan d'action individualisé pour chaque élève dyslexique, en identifiant des objectifs spécifiques et des stratégies adaptées à leurs besoins pour favoriser leur réussite académique et personnelle.

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Aides et astuces

Emblem-important-blue.svg
  • Utiliser des supports visuels et des aides graphiques pour renforcer la reconnaissance des mots et faciliter la compréhension.
  • Encourager les pauses fréquentes lors de la lecture ou de l'écriture pour permettre aux élèves de reposer leur concentration.
  • Favoriser l'utilisation de la technologie en classe, comme des logiciels de reconnaissance vocale ou de correction orthographique, pour faciliter le processus d'écriture.
  • Encourager les élèves à enregistrer leurs propres lectures pour les réécouter, ce qui peut aider à améliorer leur compréhension.
  • Créer des environnements d'apprentissage calmes et structurés pour réduire les distractions et favoriser la concentration.



Education: Autres liens, sites ou portails




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