Différences entre versions de « Mécanique ventilatoire : Analyse à priori d’une séance d’enseignement »
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− | == Bibliographie == | + | {{widget:PBSites-Article1}}<!-- La syntaxe suivante ne doit pas être modifiée--> |
+ | == {{Widget:Disciplines-Fiche}} == | ||
+ | <!--************************* Début Fiche-Disciplines-Thématiques *************************************--> | ||
+ | {{Fiche-Disciplines-Thématiques-Article-Internet <!------------------------------------------------------> | ||
+ | <!--Indiquez le(s) Domaine(s) ou Discipline(s) ou Thématique(s) en relation avec l'article --------------> | ||
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+ | <!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************--> | ||
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+ | ....................................................................... | ||
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+ | <!-- ******** Fin Résumé ***************************** --> | ||
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+ | <!-- Approfondissement des définitions à travers des classifications, des catégorisations, des typologies, ou autre.... --> | ||
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+ | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Abstract******************* --> | ||
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+ | <!--Indiquez le type d'article, les classer par ordre d'importance croissant--> | ||
+ | <!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule --> | ||
+ | <!-- Vous pouvez SUPPRIMER LES LIGNES NON UTILISÉES OU AJOUTER DES LIGNES --> | ||
+ | <!----------------- Commencez les modifications Typologie Article -----------------> | ||
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+ | <!-- *******************************************************************************--> | ||
+ | {{Fiche Postures - Conceptions <!--Début du script Fiche Postures - Conceptions ----> | ||
+ | <!--Indiquez les postures ou conceptions dans l'article -----> | ||
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+ | <!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 lignes) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES ---------------> | ||
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+ | |||
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+ | |Posture-Conception-5= | ||
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+ | |Posture-Conception-7= | ||
+ | |Posture-Conception-8= | ||
+ | |Posture-Conception-9= | ||
+ | |Posture-Conception-10= | ||
+ | |||
+ | }}<!-- ********************* FIN Fiche Postures - Conceptions *********************--> | ||
+ | |||
+ | = {{Widget:Concepts-didactique-associes-Fiche}} = | ||
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+ | <!-- ****************************************************************************--> | ||
+ | {{Fiche Didactique Mots-Clés-Article<!--------- Début du script Mots-Clés-Article -----------------> | ||
+ | <!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant--> | ||
+ | <!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule --> | ||
+ | <!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --> | ||
+ | <!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés Article ---------------------> | ||
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+ | |Mot-Clé-Article-1= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-2= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-3= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-4= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-5= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-6= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-7= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-8= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-9= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-10= | ||
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+ | }}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots Clés Article *******************--> | ||
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+ | = {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} = | ||
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+ | <!-- ****************************************************************************--> | ||
+ | {{Fiche Disciplinaire Mots-Clés-Article<!--- Début du script Mots-Clés-Article ----> | ||
+ | <!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant--> | ||
+ | <!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule --> | ||
+ | <!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --> | ||
+ | <!---- Commencez les modifications des Mots Clés Disciplinaire de l'Article -------> | ||
+ | |||
+ | |Mot-Clé-Article-1= | ||
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+ | |Mot-Clé-Article-3= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-4= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-5= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-6= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-7= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-8= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-9= | ||
+ | |Mot-Clé-Article-10= | ||
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+ | }}<!-- ************* FIN Mots Clés Disciplinaire de l'Article ******************--> | ||
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+ | = {{Widget:Bibliographie-Fiche}} = | ||
+ | <!-- ************** Début Fiche Didactique Astuces-Enseignement *****--> | ||
+ | {{Fiche Didactique Bibliographie-Article <!----------------------------> | ||
+ | |Bibliographie= <!-- Espace bibliographique lié à cette thématique ---> | ||
+ | <!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées --> | ||
+ | <!-- ****************** Commercez les modifications *****************--> | ||
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+ | * == Bibliographie == | ||
* Akpan, J. P., & Andre, T. (1999). The effect of a prior dissection simulation on middle. Journal of | * Akpan, J. P., & Andre, T. (1999). The effect of a prior dissection simulation on middle. Journal of | ||
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* Zittoun, T. (1997). Note sur la notion de conflit socio-cognitif. Cahiers de Psychologie , 27-30. | * Zittoun, T. (1997). Note sur la notion de conflit socio-cognitif. Cahiers de Psychologie , 27-30. | ||
+ | }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *********** --> | ||
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+ | = {{Widget:Url-Article-Internet-Fiche}} = | ||
+ | <!-- ************************* Début URL **************************************** --> | ||
+ | {{Fiche URL Article - Site Internet<!-- Complétez les pointillés avec l'URL de l'article--> | ||
+ | <!-- Exemple:|URL = http://www.didactique.info ou |URL = http://www.didaquest.org --> | ||
+ | <!-- ********* Commercez les modifications: indiquez ci-dessous l'URL ************--> | ||
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+ | |URL = http://........................................... | ||
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+ | }}<!-- ************************* Fin URL *************************************** --> | ||
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+ | {{widget:PBSites-Article2}}<!-- La syntaxe suivante ne doit pas être modifiée--> |
Version du 14 mai 2020 à 14:39
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Domaine, Discipline, Thématique
Résumé - Abstract
- ......................................................................
....................................................................... ....................................................................... .......................................................................
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Démarche méthodologique
Postures - Conceptions
Concepts éducation ou didactique associés
Références
| |||
---|---|---|---|
Science Education |
Openedition |
Hal.archives |
Cairn |
Concepts ou notions associés
Références
| |||
---|---|---|---|
Onlinelibrary |
Openedition |
Hal.archives |
Cairn |
Bibliographie
- == Bibliographie ==
- Akpan, J. P., & Andre, T. (1999). The effect of a prior dissection simulation on middle. Journal of
Science Education and Technology , 107-121.
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français langue , 103-116.
- Astolfi, J.-P. (1993). L'Ecole pour apprendre. Revue Française de Pédagogie , 124-125.
- Astolfi, J.-P., & Peterfalvi, B. (1993). Obstacle et construction de situations didactiques en sciences
expérimentales. Aster , 103-141.
- Bardou, A. (2010). La démarche scientifique: Réflexions et propositions d'activités. HEVS.
- Bloom, B. S. (1979). Caractéristique individuelles et apprentissages scolaires. Laboratoires de
Bruxelle.
- Bodur, B. & Guichard, J. (2006). Simuler un phénomène biologique. Aster , 35-56.
- Bowd, A. D. (1993). Dissection as an instructional technique in secondary science: Choice and
alternatives . 83-89.
- Brousseau, G. (1998). Glossaire de quelques concepts de la théorie des situations didactiques en
mathématiques.
- Bunge, M. (1975). Philosophie de la physique . Seuil.
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- Chevallard, Y. (1986). La Transposition didactique: du savoir savant au savoir. Revue française de
pédagogie , 89-91. CIIP-LEP. (2012). Mathématique: 9-10-11: Les modèles d’enseignement / apprentissage .
- Clément, P. (1991). Sur la persistance d'une conception: La tuyauterie continue digestion-excrétion.
Aster , 133-156.
- De Ketele, J.-M. (2010). Ne pas se tromper d'évaluation. Revue Française de Linguistique Appliquée ,
25-37.
- De Vecchi, G. (2006). Enseigner l'expérimental en classe: Pour une véritable éducation scientifique.
Paris: Hachette , 55-65.
- Develay. (1987). A propos de la transposition didactique en sciences biologiques. Aster , 119-138.
- Favre, D., & Rancoule, Y. (1993). Peut-on décontextualiser la démarche scientifique ? Aster , 29-46.
- Gérard, D. V., & Giordan, A. (1991). L'enseignement scientifique : Comment faire pour que "ça
marche" ? Nice: Guides pratiques.
- Gilbert, L. (2002). https://www.pistes.fse.ulaval.ca. Consulté le 05 23, 2018, sur PISTE (Projet
Interdisciplinaires: Science, Technologie, Environnement, Société): Repéré à https://www.pistes.fse.ulaval.ca/sae/?onglet=contenu&no_version=2115#7 Giordan, A. (1995). Les conceptions de l’apprenant comme tremplin pour l’apprentissage... ! Sciences Humaines , 109-115.
- Holec, H. (1990). Apprendre à l'apprenant à s'évaluer: quelques pistes à suivre. Etudes de
Linguistique Appliquée , 39-47.
- Houssaye, J. (1995). La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd'hui. Revue française de pédagogie
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- Johsua, M.-A., & Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique: Du savoir savant au savoir
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- MakerBot, I. (2009). https://www.thingiverse.com. Consulté le juin 15, 2018, sur Thingiverse:
https://www.thingiverse.com/thing:1543880 Meirieu, P. (1993). Objectif, obstacle et situation d'apprentissage. La pédagogie, une encyclopédie pour aujourd'hui.
- Nancy-Metz, A. (2018). Evaluation. Consulté le 05 23, 2018, sur SVT Lorraine: http://www4.ac-nancymetz.fr/svt/evaluation/divers/index.php?idp=177
- Paccaud, M. (1991). Les conceptions comme levier d'apprentissage du concept de respiration. Aster ,
35-58.
- PER. (s.d.). https://www.plandetudes.ch. Consulté le 05 23, 2018, sur PER: Plan d'Etudes Romand:
https://www.plandetudes.ch/web/guest/MSN_37/
- Perrenoud, P. (1996). Innover en identifiant et en dépassant des objectifs-obstacles. Consulté le juin
18, 2018, sur https://www.unige.ch: https://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1996/1996_04.html
- Rumelhard, G. (1988). Statut et rôle des modèles dans le travail scientifique et dans l'enseignement
de la biologie. Aster , 21-48.
- Schrock, R. (1990). Dissection. The Kansas School Naturalist , 1-16.
- Zittoun, T. (1997). Note sur la notion de conflit socio-cognitif. Cahiers de Psychologie , 27-30.
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