Nutriment - Aliment

Fiches Question - Réponse

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Conception : Clarification - Explicitation

Conceptions canoniques

• tout aliment est un nutriment conception canonique car tout aliment ne peut

pas être un nutriment il ya un aliment qui est formé d'un ensemble de nutriments bon nombre de composants des aliments ne sont pas des nutriments : les fibres (dont la plupart ne sont pas absorbées par l'organisme), les hormones, les pigments (caroténoïdes ou flavonoïdes)... Cependant,

ils interfèrent (ou interviennent en synergie) dans le fonctionnement de notre corps,
et il est donc important de connaître leurs effets et d'en tenir compte. Par exemple,
les phytoestrogènes, ces molécules issues de végétaux comme le soja, présentent 

une similarité avec la structure de l'œstradiol, l'une des hormones sexuelles majeures.

Conceptions erronées et origines possibles

• une partie des aliments digérés ( les nutriments est absorbée par l'organisme

en vue d’être utiliser par les organes pour fonctionner . On assimile donc

l'alimentation à l'énergie seulement c'est une conception erronée . 

• les liquides et les solides emprunteraient deux trajets différents.

Conceptions: Origines possibles

• confusions chez les professeurs qui représentent des difficultés pour

les apprenants .

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Conceptions liées - Typologie

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Concepts ou notions associés

nutrition / alimentation / digestion / énergie / constitution / métabolisme / respiration / catabolisme / équilibre alimentaire /

Références Liens éducatifs relatifs aux 5 Mots-Clés Principaux
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Éléments graphique

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Stratégie de changement conceptuel

• mettre les élèves en groupes : débat entre les élèves sur le classement

des aliments ( des photos des aliments) en différentes catégories ce débat permet de mettre en évidence des caractéristiques communes : choisir le classement qui correspond le mieux à dire que l'alimentation à plusieurs fonctions : énergie , construction , et fonctionnement

• faire des recherches en utilisant l'internet chaque groupe consacre son travail

sur une question bien orientée . Se poser alors les questions suivantes :

: Comment les aliments sont utilisés par le corps?

Qu'est ce que la digestion ? Que deviennent des aliments digérés dans le corps? Quel est le rôle du sang ? reconstruire le schéma générale de la nutrition ( digestion , circulation , excrétion ) à partir des recherches effectuées " « Les aliments que nous mangeons sont transformés et découpés finement. Il n’y a pas de tri entre aliments solides et liquides. Les morceaux de petite taille passent ensuite à travers l’intestin grêle dans le sang qui les transporte à tous nos organes, auxquels ils donnent de l’énergie (sucres, graisses). Ils servent également pour la construction (calcium, protéines) et le fonctionnement (eau, vitamines) du corps.» «Les aliments insuffisamment découpés (non digérés) passent dans le gros intestin puis sont rejetés par l’anus sous forme de selles.» «Les déchets qui sont rejetés dans le sang par tous nos organes sont filtrés par les reins et se retrouvent dans l’urine. »

• faire une modélisation pour explique le déroulement de la digestion :

  Comment faire passer des balles de ping-pong d’un bout à l’autre d’un manchon

obtenu avec un bas de nylon? Les élèves, en manipulant, vont simuler le principe du péristaltisme, c’est-à-dire des contractions progressant en ondes le long de l’intestin

• visionnement d'un film radiographique sur la digestion

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Questions possibles

• quels sont les conceptions aliments- nutriments ?
• comment peut-on changer les conceptions des apprenants et des prof autour de ces deux concepts ?
• quels sont les différents moyens didactiques utilisés pour ce changement ?

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Bibliographie

Pour citer cette page: (- Aliment)

ABROUGUI, M & al, 2019. Nutriment - Aliment. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Nutriment_-_Aliment>, consulté le 2, mai, 2024

• site internet
• alimentation , digestion , cycle 3 -CE2
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