Différences entre versions de « Pratiques sociales de référence »

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*Selon, Jean Louis Martinand (1989) les pratiques sociales de référence, renvoient aux trois aspects suivants : ce sont des activités objectives de transformation d'un donné naturel ou humain (« pratique ») elles concernent l'ensemble d'un secteur social, et non des rôles individuels (« social ») Il s'agit alors de ce que nous appellerons une pratique sociale de référence, renvoyant aux trois aspects suivants :
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*Selon, Jean Louis Martinand (1989) les pratiques sociales de référence, renvoient aux trois aspects suivants : ce sont des activités objectives de transformation d'un donné naturel ou humain (« pratique ») elles concernent l'ensemble d'un secteur social, et non des rôles individuels (« social ») Il s'agit alors de ce que nous appellerons une pratique sociale de référence.
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  1-Ce sont des activités objectives de transformation d'un donné naturel ou humain (« pratique ») ;
 
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  2-Elles concernent l'ensemble d'un secteur social, et non des rôles individuels (« social ») ;
 
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  3-La relation avec les activités didactiques n'est pas d'identité, il y a seulement terme de comparaison (« référence »).
 
  
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'''Martinand (1986 et travaux ultérieurs) ont montré que l’enseignement des sciences et des techniques ne se réfère pas seulement à des connaissances scientifiques, mais aussi à des pratiques sociales.'''
  
 
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*Un exemple : l’utilisation des pratiques sociales de référence dans l’enseignement de la gymnastique au collège:
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*La productivité d’un écosystème peut être envisagée du point de vue de :
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*Voyons comment une pratique sociale de référence, à savoir la gymnastique sportive de compétition, peut guider une pratique scolaire, en l’occurrence un cours d’éducation physique et sportive au collège.
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          - l’agriculture (unités fourragères, nombre de litres de lait...)
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*Nous pouvons relever des différences dans la pratique scolaire par rapport à la pratique sportive de compétition :
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          - de l’élevage (nombre de brebis/ha/an)
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Une pratique des agrès moins cloisonnée
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          - de l’exploitation forestière etc.
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Un choix d’agrès restreint dans le nombre et les dimensions du fait de contraintes matérielles et temporelles
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Une exigence moindre dans les caractéristiques strictes des agrès (type, hauteur)
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*En classe d’Histoire, la pratique sociale de référence peut être:
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Une adaptation de la difficulté des enchaînements et des figures à réaliser en fonction du niveau des élèves
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          - celle du metteur en scène
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Le respect de l’intégrité physique des élèves
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          - celle du journaliste
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Une notation différente
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          - celle de l’archéologue
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Néanmoins, pour donner du sens aux apprentissages, l’élève est bien confronté à une réalité et à la transmission des fondements culturels de l’
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          - celle du guide.
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activité gymnique. Cette référence à une pratique sociale légitime et fonde l’EPS en tant que discipline d’enseignement et débouche sur l’
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élaboration de compétences spécifiques à cette activité : piloter son corps dans l’espace, maîtriser la prise de risque, assumer sa silhouette et
 
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être initié à une activité de production de formes techniques et esthétiques. Importer et sélectionner les savoirs constitutifs d’une activité culturelle
 
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sont bien des étapes primordiales à la construction des activités scolaires pour envisager le passage d’objet culturel à celui d’enseignement.
 
  
 
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* Les rôles sociaux et les pratiques ont la même importance que la nature du savoir.                                                 
 
* Les rôles sociaux et les pratiques ont la même importance que la nature du savoir.                                                 
 
* Les pratiques sociales de référence, quant à elles, occupent une place dans l’élargissement de la notion de transposition didactique.
 
* Les pratiques sociales de référence, quant à elles, occupent une place dans l’élargissement de la notion de transposition didactique.
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* Elles permettent d’apporter une expertise lors de la construction des programmes ou de la formation des enseignants.                                              
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* Les pratiques sociales de référence sont donc des outils essentiels pour penser les propositions d’enseignement
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* Conventions et relations sociales au sein de la communauté.                                              
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* Transposition didactique et pratiques sociales de référence sont complémentaires si l’on s’interroge sur la construction des savoirs.                                              
  
 
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* http://www.cefedem-aura.org/recherche/publications/blog/pratiques-sociales-de-reference-un-outil-pour-sinterroger-sur-les
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* https://fr.wikipedia.org/wiki/Pratique_sociale
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* Martinand, J-P. (1989). Pratiques de référence, transposition didactique et savoirs professionnels en sciences techniques. Les sciences de l’éducation, pour l’ère nouvelle.
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* Pratiques Sociales de Référence : un outil pour s'interroger sur les pratiques scolaires.http://www.cefedem-aura.org/recherche/publications/blog/pratiques-sociales-de-reference-un-outil-pour-sinterroger-sur-les 
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* ..................                                               
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* http://www.ac-bordeaux.fr/ia64/pedago/cycl...cia/trois14.htm                                                  
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* Astolfi, J-P., Darot, E., Ginsburger-Vogel, Y. et Toussaint, J. (2008). Mots-clés de la didactique des sciences. Bruxelles : De Boeck.                                              
  
 
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Pratiques sociales de référence (Français) / Standard social practices (Anglais) / Concept en Arabe (Arabe)

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More-didaquest.png Traductions


Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


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Définition écrite

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  • Selon, Jean Louis Martinand (1989) les pratiques sociales de référence, renvoient aux trois aspects suivants : ce sont des activités objectives de transformation d'un donné naturel ou humain (« pratique ») elles concernent l'ensemble d'un secteur social, et non des rôles individuels (« social ») Il s'agit alors de ce que nous appellerons une pratique sociale de référence.
Martinand (1986 et travaux ultérieurs) ont montré que l’enseignement des sciences et des techniques ne se réfère pas seulement à des connaissances scientifiques, mais aussi à des pratiques sociales.


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  • Pour Jean-Louis Martinand (Astolfi, J-P., Darot, E., Ginsburger-Vogel, Y. et Toussaint, J., 2008), les pratiques sociales de référence correspondent à des activités objectives de transformation d’un donné naturel ou humain (pratiques). Elles concernent l’ensemble d’un secteur social, et non des rôles individuels (sociales). Enfin, la relation avec les activités didactiques n’est pas d’identité. Il y a terme de comparaison (de référence). Il existe une grande variété de pratiques sociales : recherche scientifique, ingénierie, production industrielle, activités domestiques, culturelles, politiques, idéologiques… N’oublions par la pratique de référence d’enseignement qui risque de s’enfermer et de se scléroser si elle constitue sa propre pratique de référence. Il peut être utile de repérer la variété de pratiques sociales utilisant une même notion scientifique et d’examiner dans chaque cas les caractéristiques particulières de cette notion. Par exemple, l’idée de productivité d’un écosystème peut être ainsi envisagée à partir de l’agriculture, de l’exploitation forestière, ou bien encore de l’élevage. Cette variété de pratiques sociales prises comme référence pour des activités scolaires conduit à une diversification des formules canoniques telles que les proposent les manuels (Astolfi, 1989).
  • Les pratiques sociales de référence sont des outils essentiels pour penser les propositions d’enseignement dans leur nature et leur signification sociale, l’idée forte étant celle des références de l’enseignement. L’intervention didactique consiste à discuter les contenus scolaires et leur choix. Ceci est essentiel dans l’élaboration des programmes, car cette intervention définit la discipline dans ses fondements, sa construction et ses fondements.

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Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • La productivité d’un écosystème peut être envisagée du point de vue de :
         - l’agriculture (unités fourragères, nombre de litres de lait...)
         - de l’élevage (nombre de brebis/ha/an)
         - de l’exploitation forestière etc.
  • En classe d’Histoire, la pratique sociale de référence peut être:
         - celle du metteur en scène 
         - celle du journaliste
         - celle de l’archéologue
         - celle du guide.

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  • Confusion entre Pratiques sociales - Transposition
  • Confusion entre Pratiques sociales - Représentations
  • Erreur fréquente: Représentations sociales

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Puce-didaquest.png Questions possibles

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  • Comment permet-on aux élèves de faire le lien entre les pratiques sociales de référence et les objets d'enseignement apportés par l’enseignant?
  • Quelles images de la science, de ses activités et de ses acteurs véhicule-t-on?
  • Quelles références sollicite-t-on dans l’enseignement?

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Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Les rôles sociaux et les pratiques ont la même importance que la nature du savoir.
  • Les pratiques sociales de référence, quant à elles, occupent une place dans l’élargissement de la notion de transposition didactique.
  • Elles permettent d’apporter une expertise lors de la construction des programmes ou de la formation des enseignants.

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Aides et astuces

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  • Les pratiques sociales de référence sont donc des outils essentiels pour penser les propositions d’enseignement
  • Conventions et relations sociales au sein de la communauté.
  • Transposition didactique et pratiques sociales de référence sont complémentaires si l’on s’interroge sur la construction des savoirs.



Education: Autres liens, sites ou portails




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Pour citer cette page: (sociales de référence) 

ABROUGUI, M & al, 2024. Pratiques sociales de référence. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Pratiques_sociales_de_r%C3%A9f%C3%A9rence>, consulté le 17, mai, 2024


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