Evaluation - FAQ
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Questions possibles
Questions populaires sur l'évaluation
Qu'est-ce que évaluer ?
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Pourquoi évaluer ?
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Pour quoi évaluer ?
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Quelles sont les fonctions de l'évaluation ?
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Comment évaluer ?
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Pour qui évaluer ?
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Quand évaluer ?
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Quelle est la différence entre l'évaluation formative et l'évaluation sommative ?
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Pouvez-vous expliquer la distinction entre la validité et la fiabilité dans le processus d'évaluation ?
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Qu'est-ce que la docimologie et en quoi diffère-t-elle de l'évaluation ?
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Comment distinguer l'évaluation normative de l'évaluation critériée ?
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Quelle est la différence entre la subjectivité et l'objectivité dans le processus d'évaluation ?
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Pouvez-vous expliquer la différence entre les critères et les normes dans le cadre de l'évaluation ?
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Quels sont les biais cognitifs qui pourraient influencer le processus d'évaluation et comment peuvent-ils être atténués ?
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Les biais cognitifs sont des tendances systématiques à penser de manière subjective, ce qui peut influencer le processus d'évaluation de diverses manières. Voici quelques-uns des biais cognitifs courants et des moyens potentiels de les atténuer :
En sensibilisant les évaluateurs à ces biais cognitifs et en leur fournissant une formation adéquate, il est possible d'atténuer leur impact sur le processus d'évaluation, permettant ainsi des jugements plus objectifs et équitables. |
Pouvez-vous expliquer la différence entre l'évaluation authentique et l'évaluation traditionnelle ?
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Quels sont les éléments clés à prendre en compte lors de la conception d'une évaluation éthique et équitable ?
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Comment pouvez-vous distinguer entre l'évaluation formative et l'évaluation sommative dans un contexte éducatif ?
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Types d'évaluation
Évaluation formative
Quelle est la définition de l'évaluation formative ?
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Quels sont les avantages de l'évaluation formative ?
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Elle fournit des retours d'information continus aux élèves, ce qui les aide à identifier leurs forces et leurs faiblesses et à améliorer leur apprentissage. Elle permet aux enseignants d'adapter leur enseignement en fonction des besoins individuels des élèves, ce qui favorise une différenciation pédagogique efficace. Elle crée un environnement d'apprentissage plus interactif et collaboratif, où les élèves sont activement engagés dans leur propre processus d'évaluation et d'amélioration. Elle réduit le stress lié à l'évaluation en encourageant une approche plus positive et constructive de l'apprentissage. |
Quelle est la différence entre l'évaluation formative et l'évaluation sommative ?
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L'évaluation formative se concentre sur le suivi continu des progrès des élèves et fournit des retours d'information pour améliorer l'apprentissage. Elle se déroule tout au long du processus d'apprentissage. En revanche, l'évaluation sommative vise à mesurer les performances des élèves à un moment spécifique, généralement à la fin d'une unité d'enseignement ou d'un programme. Elle est utilisée pour attribuer des notes ou des classements et prendre des décisions telles que la promotion ou l'obtention d'un diplôme. |
Quels sont les exemples d'outils et de méthodes d'évaluation formative ?
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Les retours d'information verbaux ou écrits, qui permettent aux enseignants de donner des commentaires spécifiques sur le travail des élèves et de les guider vers l'amélioration. Les questionnaires d'auto-évaluation, qui incitent les élèves à réfléchir sur leur propre apprentissage et à identifier leurs besoins. Les évaluations par les pairs, où les élèves évaluent le travail de leurs camarades et fournissent des commentaires constructifs. Les activités de discussion en classe, qui encouragent l'engagement des élèves et permettent aux enseignants d'évaluer la compréhension et les progrès. Les portfolios d'apprentissage, qui rassemblent les travaux des élèves au fil du temps et permettent une réflexion rétrospective sur l'apprentissage. |
Comment intégrer l'évaluation formative dans la pratique pédagogique ?
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Définir des objectifs d'apprentissage clairs et spécifiques pour chaque leçon ou unité d'enseignement. Utiliser une variété d'outils et de méthodes d'évaluation adaptés aux besoins des élèves et aux objectifs d'apprentissage. Donner des retours d'information réguliers et constructifs aux élèves, en mettant l'accent sur les forces et les domaines à améliorer. Impliquer activement les élèves dans le processus d'évaluation en encourageant l'auto-évaluation, les évaluations par les pairs et la réflexion sur l'apprentissage. Utiliser les données de l'évaluation formative pour ajuster l'enseignement en fonction des besoins des élèves et favoriser une amélioration continue. |
Évaluation sommative
Quelle est la définition de l'évaluation sommative ?
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Quels sont les objectifs de l'évaluation sommative ?
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Mesurer les acquis des élèves à un moment spécifique afin de déterminer dans quelle mesure les objectifs d'apprentissage ont été atteints. Prendre des décisions importantes telles que l'attribution de notes, la certification, la promotion ou l'obtention d'un diplôme. Fournir une rétroaction sur la qualité globale de l'enseignement et du programme. Évaluer l'efficacité des politiques éducatives et des programmes scolaires. |
Quelles sont les caractéristiques de l'évaluation sommative ?
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Elle est réalisée à un moment spécifique, souvent à la fin d'une unité d'enseignement ou d'un programme. Elle est souvent standardisée pour garantir une évaluation uniforme et équitable des performances des élèves. Elle se concentre sur des indicateurs de performance clairs et prédéfinis, généralement liés aux objectifs d'apprentissage. Elle aboutit à des décisions importantes concernant les élèves, telles que l'attribution de notes ou la certification. |
Quelles sont les limites de l'évaluation sommative ?
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Elle ne fournit pas de retours d'information détaillés aux élèves sur leurs forces et leurs faiblesses, ce qui peut limiter leur capacité à s'améliorer. Elle peut encourager une approche d'apprentissage axée sur la mémorisation et la reproduction de l'information plutôt que sur la compréhension profonde. Elle peut être stressante pour les élèves, surtout si les résultats ont des répercussions importantes sur leur avenir académique. Elle ne prend pas toujours en compte les différences individuelles des élèves ni les aspects non académiques de leur développement. |
Quels sont les exemples d'outils et de méthodes d'évaluation sommative ?
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Les examens écrits standardisés, tels que les tests à choix multiples, les questions à réponse courte ou les questions à développement. Les projets ou les travaux de recherche qui nécessitent une démonstration des connaissances et des compétences acquises. Les présentations orales ou les performances publiques qui évaluent la capacité des élèves à communiquer et à présenter des informations. Les portfolios ou les dossiers qui rassemblent les travaux des élèves pour démontrer leur progression au fil du temps. |
Différences entre évaluation sommative et évaluation certificative
Qu'est-ce que l'évaluation sommative ?
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Qu'est-ce que l'évaluation certificative ?
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Quelles sont les principales différences entre l'évaluation sommative et l'évaluation certificative ?
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L'évaluation sommative peut être utilisée à différentes étapes d'un processus d'apprentissage pour mesurer les performances des élèves, tandis que l'évaluation certificative est spécifiquement conçue pour prendre des décisions sur la réussite des élèves à la fin d'un programme d'études ou pour obtenir une certification. L'évaluation sommative peut prendre diverses formes, telles que des examens, des tests, des projets ou des présentations, tandis que l'évaluation certificative est souvent associée à des examens standardisés ou à des épreuves externes. L'évaluation sommative vise à résumer les réalisations des élèves et à fournir des retours d'information sur leur progression, tandis que l'évaluation certificative vise à prendre des décisions formelles sur la réussite des élèves et leur attribution de certifications ou de diplômes.
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Évaluation diagnostique
Quelle est la définition de l'évaluation diagnostique ?
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Quels sont les objectifs de l'évaluation diagnostique ?
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Identifier les connaissances préalables des élèves dans un domaine spécifique. Évaluer les compétences de base nécessaires pour réussir dans un cours ou une unité d'enseignement. Identifier les lacunes et les besoins d'apprentissage des élèves afin de planifier des interventions pédagogiques ciblées. Informer la conception et la planification de l'enseignement en tenant compte du niveau initial des élèves. |
Quelles sont les caractéristiques de l'évaluation diagnostique ?
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Elle est réalisée avant le début d'une période d'enseignement ou d'apprentissage. Elle se concentre sur l'identification des connaissances préalables, des compétences de base et des lacunes des élèves. Elle est souvent utilisée pour informer la planification de l'enseignement et la différenciation pédagogique. Elle peut prendre diverses formes, telles que des tests écrits, des questionnaires, des entrevues ou des observations en classe. |
Quels sont les avantages de l'évaluation diagnostique ?
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Elle fournit des informations précieuses aux enseignants sur le niveau de compréhension des élèves dès le début d'une période d'enseignement. Elle permet de personnaliser l'enseignement en fonction des besoins individuels des élèves et de fournir des interventions ciblées. Elle aide à réduire les écarts de compétences en identifiant les lacunes dès le départ et en mettant en place des mesures correctives. Elle favorise un environnement d'apprentissage inclusif en tenant compte des différents niveaux de compétence et de compréhension des élèves. |
Quels sont les exemples d'outils et de méthodes d'évaluation diagnostique ?
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Les tests de prérequis, qui évaluent les connaissances et les compétences de base nécessaires pour réussir dans un cours ou une unité d'enseignement. Les questionnaires d'auto-évaluation, qui permettent aux élèves d'exprimer leur niveau de confiance et leurs préférences d'apprentissage. Les entretiens individuels ou en petits groupes, qui permettent aux enseignants d'identifier les besoins spécifiques des élèves. Les observations en classe, qui fournissent des informations sur les comportements et les interactions des élèves dans un environnement d'apprentissage. |
Évaluation normative
Quelle est la définition de l'évaluation normative ?
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Quelle est la différence entre l'évaluation normative et l'évaluation critériée ?
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Dans l'évaluation normative, les performances des élèves sont comparées à celles d'un groupe de référence ou à une norme prédéfinie. Les résultats sont interprétés en fonction de la position relative des élèves par rapport à cette norme. En revanche, dans l'évaluation critériée, les performances des élèves sont évaluées par rapport à des critères spécifiques et prédéfinis de réussite. Les résultats sont interprétés en fonction de la mesure dans laquelle les élèves atteignent ou dépassent ces critères. |
Quels sont les avantages de l'évaluation normative ?
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Elle permet de situer les performances des élèves par rapport à celles d'un groupe de référence, ce qui peut aider à identifier les élèves qui se démarquent ou qui nécessitent un soutien supplémentaire. Elle fournit des informations comparatives utiles aux enseignants, aux élèves, aux parents et aux décideurs politiques sur le niveau de performance global d'un groupe d'élèves. Elle peut aider à motiver les élèves en leur fournissant des objectifs tangibles à atteindre par rapport à leurs pairs. |
Quels sont les inconvénients de l'évaluation normative ?
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Elle peut encourager une compétition malsaine entre les élèves et favoriser une approche axée sur la comparaison plutôt que sur l'apprentissage et la croissance personnelle. Elle peut ne pas prendre en compte les différences individuelles des élèves ni leur progression au fil du temps, en se concentrant uniquement sur la comparaison à un moment donné. Elle peut créer des étiquettes stigmatisantes pour les élèves dont les performances se situent en dessous de la norme, ce qui peut affecter leur estime de soi et leur motivation. |
Dans quels contextes l'évaluation normative est-elle couramment utilisée ?
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Dans le domaine de l'éducation, notamment pour les examens standardisés tels que les tests standardisés nationaux ou internationaux. Dans le domaine de la psychologie, pour évaluer les aptitudes et les compétences à l'aide de tests standardisés. Dans le domaine de la santé, pour évaluer les performances des patients par rapport à des normes établies. |
Évaluation critériée
Quelle est la définition de l'évaluation critériée ?
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Quelle est la différence entre l'évaluation critériée et l'évaluation normative ?
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Dans l'évaluation critériée, les performances des élèves sont évaluées par rapport à des critères spécifiques et prédéfinis de réussite. Les résultats sont interprétés en fonction de la mesure dans laquelle les élèves atteignent ou dépassent ces critères. En revanche, dans l'évaluation normative, les performances des élèves sont comparées à celles d'un groupe de référence ou à une norme prédéfinie. Les résultats sont interprétés en fonction de la position relative des élèves par rapport à cette norme. |
Quels sont les avantages de l'évaluation critériée ?
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Elle fournit des critères clairs et objectifs permettant d'évaluer les performances des élèves, ce qui rend le processus d'évaluation plus transparent et équitable. Elle permet de se concentrer sur les objectifs d'apprentissage spécifiques et les compétences essentielles à développer, ce qui favorise un apprentissage plus ciblé et significatif. Elle offre aux élèves un retour d'information précis sur leurs forces et leurs faiblesses par rapport aux critères de réussite, ce qui les aide à comprendre ce qu'ils doivent faire pour s'améliorer. |
Quels sont les inconvénients de l'évaluation critériée ?
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Elle peut être limitée par la nature subjective des critères de réussite, qui peuvent varier selon les enseignants, les établissements ou les contextes. Elle peut manquer de flexibilité pour tenir compte des différences individuelles des élèves et de la diversité des styles d'apprentissage. Elle peut encourager une approche axée sur la réalisation des critères plutôt que sur la compréhension approfondie des concepts et le développement de compétences transférables. |
Comment concevoir des critères d'évaluation efficaces ?
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Identifier clairement les objectifs d'apprentissage ou les compétences à évaluer. Définir des critères spécifiques et mesurables qui reflètent ces objectifs. Élaborer des indicateurs de performance concrets pour chaque critère, en définissant ce que signifie le succès pour chaque aspect évalué. Veiller à ce que les critères soient équitables, transparents et compréhensibles pour les élèves. Réviser et ajuster régulièrement les critères en fonction des retours d'information des élèves et des enseignants pour garantir leur pertinence et leur validité. |
Évaluation authentique
Quelle est la définition de l'évaluation authentique ?
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Quels sont les caractéristiques de l'évaluation authentique ?
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Elle est basée sur des tâches réelles et significatives qui reflètent les situations de la vie réelle dans lesquelles les compétences sont utilisées. Elle évalue les compétences complexes telles que la résolution de problèmes, la pensée critique, la communication et la collaboration. Elle permet aux élèves de démontrer leur compréhension des concepts et leur capacité à les appliquer dans des contextes variés. Elle offre aux élèves des possibilités d'autoévaluation et de réflexion sur leur propre apprentissage. |
Quels sont les avantages de l'évaluation authentique ?
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Elle favorise un apprentissage plus profond et plus significatif en encourageant les élèves à appliquer leurs connaissances dans des contextes réels. Elle développe des compétences essentielles telles que la résolution de problèmes, la pensée critique, la communication et la collaboration, qui sont précieuses dans la vie quotidienne et sur le marché du travail. Elle offre aux élèves des expériences d'apprentissage engageantes et motivantes en les mettant au défi de relever des défis concrets et pertinents. |
Quels sont les exemples d'évaluations authentiques ?
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Les projets de recherche ou les études de cas qui nécessitent une application des connaissances dans des contextes réels. Les simulations ou les jeux de rôle qui permettent aux élèves de prendre des décisions et de résoudre des problèmes dans des situations simulées. Les portfolios d'apprentissage qui rassemblent les travaux des élèves pour démontrer leur progression et leur compréhension dans différents domaines. |
Quelles sont les considérations importantes lors de la conception d'une évaluation authentique ?
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Assurer que les tâches d'évaluation sont authentiques et reflètent des situations de la vie réelle pertinentes pour les élèves. Fournir des critères clairs et objectifs pour évaluer les performances des élèves dans ces situations. Offrir des occasions d'autoévaluation et de réflexion pour aider les élèves à comprendre leurs forces et leurs faiblesses. Garantir l'équité en fournissant des ressources et un soutien adéquats aux élèves pour accomplir les tâches d'évaluation. |
Concepts et définitions
Qu'est-ce que la validité en évaluation ?
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Qu'est-ce que la fiabilité en évaluation ?
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Qu'est-ce que l'objectivité en évaluation ?
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Qu'est-ce que la subjectivité en évaluation ?
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Qu'est-ce que la fidélité en évaluation ?
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Qu'est-ce que les critères et les normes en évaluation ?
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Quels sont les biais cognitifs courants en évaluation ?
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Le biais de centralité, où les évaluateurs ont tendance à éviter les extrêmes et à attribuer des scores moyens. Le biais de récence, où les évaluateurs se concentrent sur les performances les plus récentes plutôt que sur l'ensemble du travail. Le biais de similarité, où les évaluateurs préfèrent évaluer les performances similaires aux leurs. Le biais de contraste, où les évaluateurs comparent les performances des élèves entre eux plutôt que par rapport aux critères d'évaluation. Le biais de halo, où une impression globale positive ou négative d'un élève influence l'évaluation de ses compétences spécifiques. |
Méthodes et outils d'évaluation
Qu'est-ce qu'un test écrit en évaluation ?
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Qu'est-ce qu'un projet en évaluation ?
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Qu'est-ce qu'une présentation orale en évaluation ?
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Qu'est-ce que l'observation en classe en évaluation ?
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Qu'est-ce qu'un portfolio en évaluation ?
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Qu'est-ce qu'une évaluation par les pairs en évaluation ?
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Qu'est-ce qu'un questionnaire en évaluation ?
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Qu'est-ce qu'un entretien en évaluation ?
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Fonctions et objectifs de l'évaluation
Quel est le rôle de l'évaluation dans la mesure des performances ?
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Quel est le rôle de l'évaluation dans la fourniture de retours d'information ?
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Quel est le rôle de l'évaluation dans l'identification des besoins d'apprentissage ?
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Quel est le rôle de l'évaluation dans l'information de la prise de décision ?
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Quel est le rôle de l'évaluation dans l'évaluation de l'efficacité des programmes ?
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Quel est le rôle de l'évaluation dans la promotion de l'amélioration continue ?
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Éthique et équité en évaluation
Quel est le rôle de la confidentialité en évaluation ?
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Quel est le rôle de l'équité des méthodes d'évaluation ?
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Quel est le rôle de l'utilisation juste des résultats d'évaluation ?
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Quel est le rôle de la prévention des biais et de la discrimination en évaluation ?
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Acteurs et contextes de l'évaluation
Quel est le rôle des élèves dans l'évaluation ?
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Quel est le rôle des enseignants dans l'évaluation ?
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Quel est le rôle des administrateurs scolaires dans l'évaluation ?
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Quel est le rôle des décideurs politiques dans l'évaluation ?
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Quel est le rôle des parents dans l'évaluation ?
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Quel est le rôle de la société et de la communauté éducative dans l'évaluation ?
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Temps et planification de l'évaluation
Quel est le rôle du moment de l'évaluation dans le processus éducatif ?
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Comment la planification de l'évaluation est-elle intégrée dans le processus d'apprentissage ?
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Quelle est l'importance de la fréquence et de la régularité de l'évaluation ?
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Concepts ou notions associés
Évaluation / Évaluation formative / Évaluation sommative / Validité / Fiabilité / Objectivité / Subjectivité / Fidélité / Critères / Normes / Biais cognitifs / Éthique / Équité / Docimologie / Mesure / Performance / Apprentissage / Rétroaction / Analyse des données / Échantillonnage / Erreur de mesure / Courbe de Gauss / Standardisation / Effet de halo / Évaluation authentique / Évaluation normative / Évaluation critériée / Évaluation diagnostique / Évaluation par les pairs / Évaluation à 360 degrés / Évaluation participative / Test de performance / Test standardisé / Évaluation qualitative / Évaluation quantitative / Analyse de variance / Courbe de régression / Échelle de Likert / Fiabilité inter-évaluateurs / Effet plafond / Effet plancher / Évaluation continue / Évaluation ponctuelle / Évaluation par compétences / Évaluation par objectifs / Évaluation de la performance du programme / Évaluation externe / Évaluation interne / Taux d'erreur alpha / Variabilité inter-évaluateurs / Variabilité intra-évaluateurs / Validation croisée / Échelle de notation / Évaluation comparative / Évaluation contextuelle / Évaluation des compétences transversales / Évaluation des acquis / Évaluation des apprentissages informels / Évaluation des apprentissages non formels / Évaluation des apprentissages formels / Évaluation des connaissances / Évaluation des compétences / Évaluation des attitudes / Évaluation des aptitudes / Évaluation des processus / Évaluation des résultats / Évaluation des performances professionnelles / Évaluation des performances académiques / Évaluation des performances scolaires / Évaluation des enseignements /
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Pour citer cette page: (- FAQ)
ABROUGUI, M & al, 2024. Evaluation - FAQ. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Evaluation_-_FAQ>, consulté le 22, décembre, 2024
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