Phonème - Son - Lettre

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Blue-circle-target.png Conceptions canoniques

  • Son sonore et son sourd: Les sons sonores et sourds peuvent être confondus par les élèves, car la différence entre eux dépend de la vibration des cordes vocales, une distinction qui est parfois difficile à percevoir. Un son sonore est produit par la vibration des cordes vocales, tandis qu'un son sourd est produit sans cette vibration. Cependant, la confusion peut venir du fait que les deux types de sons sont souvent produits dans une position d'articulation similaire, rendant leur distinction auditive subtile. Par exemple, /b/ et /p/ sont produits avec les lèvres, mais /b/ est sonore et /p/ est sourd, la seule différence étant la vibration des cordes vocales pour le /b/.
  • Difficultés de perception et d'articulation: Les élèves peuvent rencontrer des difficultés pour distinguer les sons sonores des sons sourds, surtout si leur perception auditive n'est pas encore bien affinée. Cette difficulté est accentuée par le fait que, sur le plan articulatoire, les sons sonores et sourds sont souvent formés dans la même région de la bouche, avec des organes de la parole qui se trouvent dans des positions similaires. Par exemple, les sons /t/ et /d/ sont produits avec la langue contre les dents, mais seule la vibration des cordes vocales les différencie. Les élèves qui n'ont pas encore bien développé une discrimination fine de ces différences peuvent confondre ces sons, d’où la nécessité d'exercices ciblés pour développer cette capacité de discrimination.
  • Besoins en formation auditive: Il est essentiel de former les élèves à une discrimination auditive précise, surtout dans les premières étapes de l'apprentissage de la phonétique. Cette formation devrait inclure des exercices où les élèves apprennent à reconnaître les sons en fonction de la présence ou non de la vibration des cordes vocales. Par exemple, des exercices de discrimination entre /b/ et /p/ en se concentrant sur la sensation de vibration dans la gorge peuvent aider les élèves à mieux comprendre la différence. Cela souligne l'importance de l'entraînement auditif dans le processus d'apprentissage phonétique, ce qui peut prévenir les confusions.





Blue-circle-target.png Conceptions erronées et origines possibles

  • Perception auditive limitée: L'une des principales origines de la confusion entre les sons sonores et sourds est une perception auditive insuffisamment développée chez certains élèves. En effet, la capacité à entendre et à différencier des sons subtils, comme la présence ou l'absence de vibration des cordes vocales, nécessite un affinement des compétences auditives, que tous les élèves n'ont pas acquis à un stade précoce de l'apprentissage. La vibration des cordes vocales étant difficile à percevoir pour un enfant, il est naturel que la distinction entre /b/ et /p/ ou /d/ et /t/ soit floue sans un entraînement spécifique.
  • Confusion entre articulation et phonation: Une autre origine de cette confusion réside dans la distinction entre articulation et phonation. Les élèves peuvent avoir des difficultés à comprendre que la différence entre un son sonore et un son sourd dépend de la phonation (vibration des cordes vocales) et non uniquement de l'articulation (position des organes de la parole). Par exemple, bien que /b/ et /p/ soient produits avec les mêmes organes (les lèvres), la différence réside dans la vibration des cordes vocales, un aspect que certains élèves n'ont pas encore intégralement assimilé.
  • Manque d'exemples concrets: Le manque d'exemples concrets et d'exercices pratiques qui font appel à l'activation de la sensation physique de la vibration des cordes vocales peut également entraîner des erreurs de compréhension. Si les élèves ne sont pas sensibilisés à la sensation de la vibration au niveau de la gorge lors de la production des sons sonores, ils peuvent difficilement identifier cette différence. Un exercice simple où ils se palpent la gorge en produisant un /b/ et un /p/ pourrait aider à clarifier cette distinction.
  • Similarité des points d'articulation: La proximité des points d'articulation des sons sonores et sourds contribue à la confusion. Par exemple, les sons /b/ et /p/ sont tous deux produits avec les lèvres, ce qui rend difficile de distinguer leurs différences de voisement. Le manque de distinction claire entre ces sons peut donc venir de la simple similitude physique dans la production de ces sons, créant une illusion d'identité.
  • Absence de formation spécifique: Beaucoup d'élèves n'ont pas l'occasion de recevoir une formation spécifique sur la manière de discerner les sons sonores et sourds. L'éducation phonétique, surtout dans les premières années d'apprentissage, n'inclut pas toujours un focus explicite sur la phonation et la vibration des cordes vocales. Sans ces bases, les élèves sont moins aptes à identifier ces distinctions sur le plan auditif et articulatoire.

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Pour citer cette page: (- Son - Lettre) 

ABROUGUI, M & al, 2025. Phonème - Son - Lettre. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Phon%C3%A8me_-_Son_-_Lettre>, consulté le 12, mai, 2025
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