Présent des verbes réguliers - Présent des verbes irréguliers
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Conception : Clarification - Explicitation
Conceptions canoniques
Voici un exemple détaillé pour illustrer les confusions, nuances, erreurs et difficultés de compréhension en relation avec **"Le présent de l'indicatif"** :
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L'une des confusions les plus courantes au sujet du présent de l'indicatif réside dans l'utilisation du présent pour désigner soit une action en cours, soit une action habituelle. Les élèves ont tendance à utiliser le présent sans prendre en compte le contexte temporel, ce qui peut mener à des ambiguïtés. Exemple : - **Action en cours** : "Je mange une pomme." (indique que l'action est en train de se dérouler, à cet instant précis) - **Action habituelle** : "Je mange une pomme chaque matin." (indique une action répétée, qui fait partie des habitudes du locuteur)
L'erreur vient souvent du fait qu'un élève utilise "je mange" sans préciser si c'est au moment présent ou une habitude. Sans complément de temps, le présent peut être interprété dans les deux sens, ce qui crée de la confusion.
La différence entre l'action immédiate et l'action habituelle se clarifie lorsque l'on ajoute des indications temporelles explicites : - *"Je mange"* est ambigu et pourrait être interprété comme une action ponctuelle ou une habitude. - *"Je mange chaque jour"* précise qu'il s'agit d'une action habituelle. - *"Je mange maintenant"* indique clairement une action en cours.
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*Confusion entre le présent de narration et le passé simple*
Le présent de narration est utilisé pour rendre une histoire plus vivante, tandis que le passé simple est traditionnellement employé pour les récits au passé. Les élèves peuvent mélanger ces deux temps lorsqu'ils lisent ou écrivent des récits. Exemple : - **Présent de narration** : "Il entre dans la pièce et se rend compte qu'il a oublié ses clés." (le présent rend l'action immédiate et engageante pour le lecteur) - **Passé simple** : "Il entra dans la pièce et se rendit compte qu'il avait oublié ses clés." (action qui s'est produite dans le passé, relatée de manière plus formelle ou littéraire)
L'erreur réside souvent dans la tentative d'utiliser le présent pour raconter des événements du passé, ce qui pourrait sembler un anachronisme si mal utilisé.
La différence entre le présent de narration et le passé simple réside dans le style et l'effet recherché : - *"Il entre dans la pièce"* (présent de narration) rend l'action plus proche, plus vivante et immédiate. - *"Il entra dans la pièce"* (passé simple) offre un effet plus distant, comme une action déjà accomplie.
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*Erreurs d'accord des verbes au présent*
Une autre difficulté récurrente concerne l'accord des verbes au présent, notamment avec les sujets pluriels ou les verbes irréguliers. Les élèves peuvent confondre les terminaisons des conjugaisons régulières et irrégulières, ce qui entraîne des erreurs d'accord. Exemple : - **Erreur fréquente** : "Les enfants mange dans le jardin." - **Correction** : "Les enfants mangent dans le jardin."
Les élèves ont souvent du mal avec les conjugaisons irrégulières (comme *avoir*, *être*, *faire*, etc.) et peuvent faire des erreurs comme "Ils faisent" au lieu de "Ils font".
Les erreurs d'accord surviennent fréquemment lorsqu'un élève applique de manière incorrecte une règle régulière à un verbe irrégulier : - *"Ils mangent"* est correct, car il suit la conjugaison régulière des verbes du 1er groupe. - *"Ils font"* est correct, mais *"Ils faisent"* est une erreur, car "faire" est un verbe irrégulier avec une forme particulière au présent.
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Ces comparaisons permettent de clarifier certaines confusions courantes et d'illustrer les nuances essentielles de la conjugaison du présent de l'indicatif.
Conceptions erronées et origines possibles
Voici une explication détaillée des origines possibles des confusions, nuances et erreurs liées au **présent de l'indicatif** :
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Cette confusion provient souvent du fait que le présent de l'indicatif, en français, peut être utilisé à la fois pour décrire une action qui se déroule en ce moment et pour une action qui se répète de manière habituelle. Les élèves n'ont pas toujours conscience des contextes où ces usages s'appliquent. - **Origine psychologique** : Les élèves, surtout les jeunes apprenants, ont tendance à associer le présent uniquement à l'instant présent, sans prendre en compte le fait qu'il peut aussi désigner des actions régulières ou des habitudes. Cela provient souvent d'une simplification excessive des règles de conjugaison, où le temps est vu comme un instant ponctuel plutôt qu'une catégorie qui s'étend sur une durée. - **Origine linguistique** : Dans certaines langues, le présent est principalement utilisé pour indiquer une action en cours (comme en anglais avec le présent continu). Cela peut influencer la perception du présent en français, rendant l'usage de ce temps plus limité dans l'esprit des élèves.
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*Origine de la confusion entre le présent de narration et le passé simple*
Cette confusion trouve ses racines dans les différences de style narratif et dans la compréhension de l'effet de proximité temporelle que procure le présent de narration. Les élèves peuvent ne pas saisir que l'usage du présent dans un récit vise à rendre l'action plus immédiate et vivante, en opposition au passé simple qui, lui, marque la distance temporelle. - **Origine stylistique** : L’utilisation du présent de narration est souvent perçue comme une technique d’écriture stylistique, mais cette nuance est difficile à appréhender pour les élèves, qui voient le temps de la narration comme un choix strictement grammatical plutôt qu'un choix esthétique. - **Origine historique et culturelle** : L'usage du passé simple est plus fréquent dans la littérature et dans un registre formel, tandis que le présent de narration est plus moderne et peut être davantage perçu dans des genres populaires ou contemporains. Les élèves peuvent être moins familiers avec cette technique et l'appliquer de manière inappropriée dans des contextes où un récit au passé serait plus adapté.
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*Origine des erreurs d'accord des verbes au présent*
Les erreurs d'accord des verbes au présent viennent généralement de l'absence de compréhension des règles spécifiques de conjugaison pour chaque groupe de verbes, en particulier les verbes irréguliers. Les élèves peuvent avoir des difficultés à intégrer les variations dans les conjugaisons, en particulier avec les verbes qui ne suivent pas des modèles réguliers. - **Origine cognitive** : La conjugaison verbale en français est complexe, et les élèves doivent mémoriser de nombreuses exceptions et irrégularités. Cela peut entraîner une confusion, surtout pour ceux qui apprennent la langue de manière pragmatique, sans se concentrer sur les structures sous-jacentes. - **Origine linguistique et pédagogique** : Le contraste entre les règles régulières et les irrégularités dans les conjugaisons peut poser problème, surtout lorsqu’un élève tente de généraliser une règle (par exemple, en pensant que tous les verbes qui se terminent par -er suivent la même règle de conjugaison). Cette simplification peut engendrer des erreurs d’accord.
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Ces origines des confusions, des erreurs et des difficultés sont souvent liées à des aspects psychologiques, pédagogiques et linguistiques qui influencent la manière dont les élèves perçoivent et appliquent les règles grammaticales du présent de l'indicatif.
Conceptions liées - Typologie
Confusion entre les conjugaisons régulières et irrégulières des verbes au présent / Difficulté à identifier les verbes irréguliers parmi les verbes réguliers / Erreurs d'accord entre le sujet et le verbe dans les verbes irréguliers au présent / Application incorrecte des règles de conjugaison des verbes réguliers aux verbes irréguliers / Difficulté à mémoriser les formes irrégulières des verbes au présent / Confusion sur les changements de radical dans les verbes irréguliers / Mauvaise utilisation des verbes irréguliers dans des contextes particuliers / Erreur dans l'utilisation des verbes irréguliers selon leur groupe / Perception erronée des conjugaisons irrégulières comme des exceptions sans règle / Confusion entre les verbes réguliers et irréguliers dans des phrases complexes /
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Questions possibles
Bibliographie
Pour citer cette page: (des verbes réguliers - Présent des verbes irréguliers)
ABROUGUI, M & al, 2024. Présent des verbes réguliers - Présent des verbes irréguliers. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Pr%C3%A9sent_des_verbes_r%C3%A9guliers_-_Pr%C3%A9sent_des_verbes_irr%C3%A9guliers>, consulté le 23, décembre, 2024
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- Difficulté à identifier les verbes irréguliers parmi les verbes réguliers - Conceptions
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- Application incorrecte des règles de conjugaison des verbes réguliers aux verbes irréguliers - Conceptions
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- Confusion sur les changements de radical dans les verbes irréguliers - Conceptions
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