Preuve - Validation
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Conception : Clarification - Explicitation
Conceptions canoniques
Selon Balacheff (1999)
- Le rôle clé de la validation dans l’émergence de la connaissance est classique, au moins dans l’approche poppérienne (falsification) ou piagétienne (déséquilibration). La définition de conception proposée plus haut hérite de cette caractéristique, relevant qu’une conception n’est par nature (ou définition) pas contradictoire.
« Prouver » est l’activité intellectuelle la plus visible dans le registre de la validation, mais comme l’école italienne l’a clairement montré, elle ne peut être séparée d’un contrôle permanent de l’activité engagée dans la résolution d’un problème, à toutes ses étapes, ou dans la réalisation d’une tâche. D’une certaine façon « prouver » peut être vu comme l’achèvement ultime des processus de contrôle et de validation. Personne ne peut prétendre « connaitre » sans un engagement et une prise de responsabilité quant à la validité de la connaissance prétendue, et en retour cette connaissance fonctionne comme un moyen d’établir la validité d’une décision dans le cours de la réalisation d’une tâche, et même dans celui de la construction d’une nouvelle connaissance – particulièrement dans le cours d’un apprentissage. Dans ce sens connaitre et prouver sont étroitement liés, ce que j’exprimerai en affirmant qu’une conception est validation‐dépendante. En d’autres termes, on peu diagnostiquer l’existence d’une conception parce qu’il y a un domaine non vide dans lequel « ça marche », dans lequel il y a les moyens de valider son usage et de mettre au défi d’éventuelles falsifications. C’est là l’essence de la formule de Vergnaud (1981 p.220) : les problèmes sont la source et le critère de la connaissance.
Conceptions erronées et origines possibles
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Conceptions: Origines possibles
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Bibliographie
Pour citer cette page: (- Validation)
ABROUGUI, M & al, 2020. Preuve - Validation. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Preuve_-_Validation>, consulté le 5, novembre, 2024
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