Les principes de la pédagogie-différenciée
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Les principes de la pédagogie-différenciée (Français)
/ Concept en Anglais (Anglais)
/ Concept en Arabe (Arabe)
Traductions
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
* Definition de la différenciation pédagogique:
-La différenciation de contenus -La différenciation par les procédés -La différenciation par l'interaction -La différenciation de production
* Principes de la pédagogie différenciée: Une différenciation pédagogique efficace comprend ce qui suit : A/ Connaître vos élèves La différenciation pédagogique commence par une connaissance approfondie de vos élèves. Soit en tant qu’individus, soit en tant que groupe d’apprenants. Il est crucial de faire des pré-tests pour déterminer les besoins, les intérêts et les façons d’apprendre des élèves. Ainsi que les antécédents culturels et linguistiques des élèves. B/ Comprendre le programme d’études Le programme d’études définit les buts et les compétences à acquérir et développer. Il sert aussi de document de référence pour la poursuite des travaux et des activités d’apprentissage. Pour élaborer un programme d’études selon la pédagogie différenciée, l’enseignant doit aider chaque élève à apprendre à son propre rythme. De plus, les activités et les évaluations doivent être utiles, justes, et parfois variées pour s’adresser à différents élèves. Une différenciation pédagogique efficace soutient et renforce ce programme d’études de qualité, elle ne le remplace pas. La première étape consiste donc à bien comprendre le programme d’études avec lequel vous travaillez. Après, vous pourrez commencer à déterminer des manières d’aider tous vos élèves à atteindre des résultats optimaux en vous aidant des éléments suivants : • L’école peut tudier les programmes d’études pour définir des grandes idées. Les enseignants trouvent comment impliquer ces résultats d’apprentissage sur la formation et sur le développement de l’élève. De plus, ils doivent trouver les processus essentiels à l’atteinte de ces résultats d’apprentissage . • Comment planifier des séquences logiques nécessaires d’enseignement pour atteindre ces résultats? À quels moments les élèves auront-ils besoin d’aide ? • De quelle façon ces résultats se rapporteront-ils aux différentes expériences et aux différents vécus des élèves? • La manière pour aider chaque élève à développer son propre plan de compréhension et d’habileté se rapportant à ces résultats?
Les élèves doivent également avoir l’opportunité de travailler dans divers contextes, y compris individuellement, avec un partenaire ou en petits groupes, en plus grands groupes et avec toute la classe. Cependant, le professeur ne doit pas penser qu’il individualise l’enseignement, ou qu’il abolit tous les moments de travail collectif. Il s’agit plutôt d’offrir aux élèves des moyens différents leur permettant de poursuivre leur propre cheminement. La pratique de la différenciation pédagogique exige une organisation de la classe de manière à ce que chaque élève apprenne dans des conditions qui lui conviennent le mieux. C’est aussi mettre en place des dispositifs et des moyens dans la classe qui facilitent l’atteinte des objectifs des programmes d’études. D/ Adopter une approche souple Pour appliquer cette pédagogie, l’enseignant doit déterminer les activités permettant aux élèves de réussir. Mais il est crucial de planifier ces activités en adoptant une approche souple. Cette souplesse vous permettra de répondre le plus judicieusement possible aux élèves, lorsque ceux-ci développeront de nouveaux intérêts ou des besoins se rapportant à un sujet ou à un concept d’étude.
diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage, afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de comportements, de savoir-faire hétérogènes, mais regroupés dans une même division, d’atteindre par des voies différentes des objectifs communs, ou en partie communs. »
maîtriser les objectifs fondamentaux prescrits et de développer au mieux leurs potentialités, et de permettre au système éducatif d’être à la fois plus pertinent, efficace et équitable. » }<« !-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -- On rappellera juste que Philippe Mérieux a affirmé que le bon enseignant en pédagogie différenciée est celui qui dispose d’une panoplie de méthodes et qui, en fonction des situations qu’il rencontre sait aller chercher dans ce réservoir celle qui va convenir, il sait aussi en changer quand il voit que cela ne marche pas parce qu’il a des alternatives. |
Les principes de la pédagogie-différenciée - Historique (+)
Définition graphique
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différenciation 1
Pédagogie-différenciée-2-
Concepts ou notions associés
Les principes de la pédagogie-différenciée - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
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Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- Certaines écoles manquent de matériel pédagogique qui pourrait aider les élèves et les enseignants à différencier leur enseignement en fonction des besoins de l’apprenant. La recherche montre que l’un des meilleurs moyens de faciliter l’enseignement différencié consiste à utiliser des outils numériques.
- L’une des difficultés de la pédagogie différenciée est que la planification des cours doit prendre plus de temps. Cela dit, la différenciation oblige les enseignants à planifier les cours à un niveau plus granulaire en tenant compte de plusieurs variables telles que le programme, les besoins de l’apprenant et les approches individualisées.
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre différenciation - inigalité
Erreur fréquente:
- la différenciation pédagogique cause l'inégalité entre les élèves.
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Utiliser le multimédia et la technologie avec précaution pour créer une connexion avec le monde réel.
- Orienter les élèves pour les amener à utiliser efficacement les outils numériques
- Établir des limites sérieuses avec les apprenants (en particulier en ligne)
- Diversifier les évaluations pour offrir aux élèves différentes occasions de briller
- Ne pas avoir peur d’admettre ses lacunes .
- Adapter des exemples et des supports à des étudiants particuliers afin d’être inclusifs et accueillants
Aides et astuces
{{Fiche Didactique Astuces-Enseignement |Astuces-Enseignement=
- la vraie « modernité » de la différenciation est à l’évidence plus proche de nous. Elle réside dans la révolution éducative qui est celle du collège unique, dans le changement majeur de paradigme qui fait passer – pour faire simple… – notre système éducatif du modèle de l’élitisme républicain à celui de « l’économie de la connaissance » et de la démocratisation des savoirs. Le problème de la différenciation pédagogique est en effet fondamentalement associé à l’enjeu de la massification de l’école.
- La pédagogie du soutien : dans ce cadre, différencier veut dire remédier à, « réparer » les difficultés des élèves en référence à une norme de compétences à atteindre qui est estimée équivalente pour tous. À savoirs identiques, à compétences égales, les objectifs doivent indistinctement être les mêmes en dépit de rythmes et de freins divers. La différenciation est alors une compensation, une « discrimination positive » – donner plus à ceux apprennent moins bien… – dans le cadre de parcours standardisés. Cette démarche vise l’intégration de tous les élèves à travers des objectifs scolaires qui sont les mêmes pour tous. Elle s’accomplit nécessairement hors temps scolaire.
- La pédagogie différenciée : elle se centre sur les besoins de l’élève davantage que sur les objectifs à atteindre, elle vise à leur autonomie en positionnant l’enseignant comme celui qui permet d’apprendre davantage que comme celui qui fait apprendre. Il s’agit d’une approche qui substitue une logique d’apprentissage à une logique d’enseignement. Cette démarche a pour finalité l’inclusion : chaque élève est de fait comme de droit accompagné vers l’atteinte d’objectifs adaptés à son profil. C’est ici le parcours lui-même qui est individualisé, tout autant que les finalités de son accompagnement. Un tel paradigme éducatif est actuellement devenu officiel – c’est celui de l’école inclusive. Il convient de relever sa provenance directe : à l’origine la prise en charge du handicap.
- Différencier, ce n’est pas nécessairement individualiser. Chaque élève n’a pas systématiquement besoin d’un travail différent et indépendant de celui de ses camarades.
Ça semble peu de le dire mais j’ai rencontré trop de professeurs qui se sont arrachés les cheveux à passer la moitié de leur temps à essayer d’individualiser de manière systématique (avec la préparation et les corrections qui s’en suivent). Paradoxalement, l’autre moitié était passée à culpabiliser de ne pas en faire assez. Alors même si ce que j’écris peut sembler banal, je crois que c’était important de le dire.
- Différencier peut commencer par une modulation de la difficulté des supports, des objectifs,
de l’aide apportée en fonction du niveau des élèves mais, les différences entre élèves ne se réduisant pas à des écarts de niveaux, la différenciation doit parfois aller au-delà de cette simple modulation de la difficulté, pour porter sur les stratégies, sur les démarches et la nature même des outils. Il s’agit de prendre en compte le fait que tous les élèves n’apprennent pas de la même manière ni au même rythme et de proposer des situations et des modalités de travail variées pour que chacun soit confronté le plus souvent possible à celles qui sont efficaces pour lui. Dans cet esprit, présenter explicitement les objectifs visés et amener les élèves à verbaliser les stratégies qu’ils peuvent mettre en œuvre pour les atteindre s’avère nécessaire. Il est en effet souhaitable que cette verbalisation inclue les propositions de la classe et ne se limite pas à celles de l’enseignant .
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Bibliographie
Pour citer cette page: (principes de la pédagogie-différenciée)
ABROUGUI, M & al, 2023. Les principes de la pédagogie-différenciée. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Les_principes_de_la_p%C3%A9dagogie-diff%C3%A9renci%C3%A9e>, consulté le 28, avril, 2024
- Les enjeux de la différenciation pédagogique : entre résolutions formelles et indécisions pratiques
Jean-Christophe Torres.
- « La pédagogie différenciée ou mieux : La différenciation de la différenciation »Astolfi J-P. (1998).
- La différenciation pédagogique: définition, exemples et stratégies.omlinson, C. A. (August, 2000).
- La pédagogie différenciée – Bruno ROBBES - Janvier 2009.
- Petite histoire de la pédagogie différenciée…Philippe Meirieu.
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