Différences entre versions de « Didactique de l'histoire »
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| − | {{Fiche Didactique Definition <!.--La didactique est l’art d’enseigner. C’est l’étude de la façon d’enseigner, et c’est aussi la philosophie de l’éducation. Elle s’articule autour de quatre axes principaux : l’apprentissage, l’enseignement, la recherche et l’évaluation.> | + | {{Fiche Didactique Definition <!. |
| + | --La didactique est l’art d’enseigner. C’est l’étude de la façon d’enseigner, et c’est aussi la philosophie de l’éducation. Elle s’articule autour de quatre axes principaux : l’apprentissage, l’enseignement, la recherche et l’évaluation.> | ||
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En d’autres termes, la didactique porte sur l’enseignement d’un contenu particulier. Elle pense la logique de la classe à partir de la logique du savoir. | En d’autres termes, la didactique porte sur l’enseignement d’un contenu particulier. Elle pense la logique de la classe à partir de la logique du savoir. | ||
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| − | |Mot-Clé-3= | + | |Mot-Clé-3= Didacticien |
| − | |Mot-Clé-4= | + | |Mot-Clé-4= Apprenant |
| − | |Mot-Clé-5= | + | |Mot-Clé-5= Triangle didactique |
| − | |Mot-Clé-6= | + | |Mot-Clé-6= Professeur |
| − | |Mot-Clé-7= | + | |Mot-Clé-7= Démarche |
| − | |Mot-Clé-8= | + | |Mot-Clé-8= Représentations |
| − | |Mot-Clé-9= | + | |Mot-Clé-9= Réflexions |
| − | |Mot-Clé-10= | + | |Mot-Clé-10= Pédagogie |
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| − | + | L’histoire scolaire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références (production savante, auto-référence scolaire et usages publics de l’histoire). Tendus entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d’une posture critique, les objets d’histoire enseignés demeurent soumis à des questionnements renouvelés au gré de la demande sociale comme le montrent les récents débats autour des questions mémorielles vives et concurrentes. L’histoire enseignée apparaît ainsi comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d’années, des travaux ont permis de mieux cerner le « penser en histoire » et les processus cognitifs spécifiques en jeu dans la classe (temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs | |
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{{@}} '''Erreur: Croire que''' | {{@}} '''Erreur: Croire que''' | ||
| − | * | + | * La didactique est liée à la pédagogie |
| − | * | + | * La didactique est un concept général |
{{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | {{@}} '''Confusion possible ou glissement de sens''' | ||
* Confusion entre [[didactique de l'histoire - histoire de la didactique]] | * Confusion entre [[didactique de l'histoire - histoire de la didactique]] | ||
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{{@}} '''Erreur fréquente''': | {{@}} '''Erreur fréquente''': | ||
| − | * | + | * La didactique est strictement liée au contexte scolaire |
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| − | * [[ | + | * [[Peut on appliquer la didactique hors du contexte scolaire]]? |
| − | * [[ | + | * [[Y'a t-il une didactique spécifique à l'histoire]]? |
| − | * [[ | + | * [[Quelle sont les nuances entre les didactiques des disciplines sociales]]? |
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | }}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* --> | ||
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== {{Widget:Idées ou Réflexions liées à son enseignement-Fiche}} == | == {{Widget:Idées ou Réflexions liées à son enseignement-Fiche}} == | ||
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| − | + | Dans quelle mesure l’histoire enseignée fait-elle l’objet de pressions dans l’espace public par rapport à la définition de ses contenus et de ses modalités d’apprentissage ? La transmission de l’histoire relève-t-elle d’enjeux politiques et est-elle déterminée par des finalités inscrites dans des espaces particuliers comme les États-nations ? Pour répondre à ces questions, il est tout d’abord nécessaire de réfléchir à l’histoire elle-même en tant que discipline de sciences sociales née dans le contexte de la constitution de ces États-nations. Elles se posent en effet en relation directe avec les processus identitaires auxquels cette discipline participe. Elles interrogent aussi la relation complexe qui s’observe entre l’histoire des chercheurs et celle qui s’enseigne dans les écoles. | |
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| − | + | École, médiations et réformes curriculaires (2010), pages 59 à 70 | |
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{{Fiche Didactique Bibliographie <!----------------------------------------> | {{Fiche Didactique Bibliographie <!----------------------------------------> | ||
Version actuelle datée du 11 juin 2023 à 09:28
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Traduction
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
{{Fiche Didactique Definition <!. --La didactique est l’art d’enseigner. C’est l’étude de la façon d’enseigner, et c’est aussi la philosophie de l’éducation. Elle s’articule autour de quatre axes principaux : l’apprentissage, l’enseignement, la recherche et l’évaluation.> |Définition= Le mot didactique vient de la langue grecque « didaskein ». Il signifie enseignement et « tékne » indique l’art, « l’art d’enseigner ».
C’est une science qui s’intéresse aux aspects liés à l’enseignement. Son objet d’étude est de transformer des connaissances disciplinaires (savoir expert, savoir de référence) en un champ de savoir scolaire (savoir enseigné).
En d’autres termes, la didactique porte sur l’enseignement d’un contenu particulier. Elle pense la logique de la classe à partir de la logique du savoir.
}}
Définition graphique
Didactique de l'histoire
- AUTRES MEDIAS
de l'histoire Didactique de l'histoire
de l'histoire Didactique de l'histoire
Représentation graphique spatiale Didactique de l'histoire
Concepts ou notions associés
Didactique / Historien / Didacticien / Apprenant / Triangle didactique / Professeur / Démarche / Représentations / Réflexions / Pédagogie /
Didactique de l'histoire - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
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L’histoire scolaire occupe une position originale dans le champ des didactiques par la complexité de ses références (production savante, auto-référence scolaire et usages publics de l’histoire). Tendus entre une transmission de connaissances consensuelles et la recherche d’une posture critique, les objets d’histoire enseignés demeurent soumis à des questionnements renouvelés au gré de la demande sociale comme le montrent les récents débats autour des questions mémorielles vives et concurrentes. L’histoire enseignée apparaît ainsi comme un mixte articulant représentations sociales, savoirs privés et connaissances validées. Depuis une quinzaine d’années, des travaux ont permis de mieux cerner le « penser en histoire » et les processus cognitifs spécifiques en jeu dans la classe (temps historique, conceptualisation, problématisation, construction de schèmes explicatifs |
Erreurs ou confusions éventuelles
Erreur: Croire que
- La didactique est liée à la pédagogie
- La didactique est un concept général
Confusion possible ou glissement de sens
- Confusion entre didactique de l'histoire - histoire de la didactique
Erreur fréquente:
- La didactique est strictement liée au contexte scolaire
Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
Dans quelle mesure l’histoire enseignée fait-elle l’objet de pressions dans l’espace public par rapport à la définition de ses contenus et de ses modalités d’apprentissage ? La transmission de l’histoire relève-t-elle d’enjeux politiques et est-elle déterminée par des finalités inscrites dans des espaces particuliers comme les États-nations ? Pour répondre à ces questions, il est tout d’abord nécessaire de réfléchir à l’histoire elle-même en tant que discipline de sciences sociales née dans le contexte de la constitution de ces États-nations. Elles se posent en effet en relation directe avec les processus identitaires auxquels cette discipline participe. Elles interrogent aussi la relation complexe qui s’observe entre l’histoire des chercheurs et celle qui s’enseigne dans les écoles.
Bibliographie
École, médiations et réformes curriculaires (2010), pages 59 à 70
Pour citer cette page: (de l'histoire)
ABROUGUI, M & al, 2023. Didactique de l'histoire. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Didactique_de_l%26%2339;histoire>, consulté le 21, novembre, 2024
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