Méthodes d'enseignement du FLE

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Méthodes d'enseignement du FLE (Français) / French As a Foreign Language Teaching Methods (Anglais) / طُرُق تَدرِيس اللُّغَة الفَرَنسِيَّة (لِغَيْرِ النَّاطِقِين بِهَا) (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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Français / Langue / Méthodes d'enseignement / Didactique / Pédagogie /

Justification

Définition écrite

'Qu'est ce qu'une méthode d'enseignement?'

Une méthode d'enseignement, aussi appelée approche pédagogique, désigne un ensemble de principes, de techniques et de stratégies utilisées par les enseignants pour faciliter l'apprentissage des élèves dans un domaine spécifique. Elle vise à organiser et à structurer le processus d'enseignement afin d'atteindre des objectifs d'apprentissage spécifiques.

'Que désigne le FLE?'
le FLE désigne le français en tant que langue d’apprentissage. Les cours de cette discipline sont consacrés à un public non-francophone en France ou à l’étranger et ils sont transmis par des méthodes d’enseignement spécifiques qui évoluent dans le temps.

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Les méthodes d'enseignement du FLE La méthode traditionnelle / grammaire-traduction La méthode SGAV (Structuro-globale audio-visuelle) L'approche communicative L'approche actionnelle

Méthodes d'enseignement du FLE - Historique (+)

Définition graphique

Carte conceptuelle sur «Les méthodes d'enseignement du FLE»

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  La méthode traditionnelle ou Grammaire-traduction

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  La méthode Structuro-Globale Audio-Visuelle

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  L'approche communicative

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  L'approche actionnelle

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Concepts ou notions associés

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Méthode / Approche / Pédagogie / Didactique / FLE / Traditionnelle / SGAV / Communicative / Actionnelle /

Méthodes d'enseignement du FLE - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

La méthode traditionnelle La méthode traditionnelle, également connue sous le nom de méthode grammaticale-traduction, est une approche d'enseignement des langues étrangères (FLE) qui met l'accent sur l'apprentissage de la grammaire, de la syntaxe et du vocabulaire à travers des exercices de traduction et d'analyse de textes. Voici quelques exemples, applications et utilisations de cette méthode dans l'enseignement du FLE : 1• Exercices de traduction : Les élèves traduisent des phrases, des paragraphes ou des textes entiers de la langue cible vers leur langue maternelle et vice versa. Cela les aide à comprendre les structures grammaticales et le vocabulaire. 2• Analyse grammaticale : Les élèves étudient en profondeur la grammaire de la langue cible, en analysant les différentes composantes de la phrase (sujet, verbe, complément, etc.) et en comprenant les règles grammaticales. 3• Vocabulaire : L'acquisition du vocabulaire se fait souvent par la mémorisation de listes de mots et de leurs équivalents dans la langue maternelle. 4• Lecture de textes : Les élèves lisent des textes dans la langue cible pour en comprendre le sens et pour analyser les structures grammaticales et lexicales. 5• Exercices de conjugaison : Les élèves pratiquent la conjugaison des verbes dans différents temps et modes. 6• Exercices de composition : Les élèves rédigent des textes dans la langue cible en appliquant les règles grammaticales et en utilisant le vocabulaire approprié. 7• Traduction inversée : Les élèves traduisent des textes de leur langue maternelle vers la langue cible. 8• Exercices d'analyse syntaxique : Les élèves décomposent les phrases en constituants et en analysent la structure. 9• Apprentissage des règles grammaticales : Les enseignants enseignent les règles grammaticales de manière explicite et les élèves les appliquent dans des exercices pratiques. 10• Tests de compréhension : Les élèves sont évalués sur leur capacité à comprendre des textes dans la langue cible. 11• Utilisation de manuels scolaires : Les manuels scolaires utilisent souvent la méthode traditionnelle en proposant des leçons structurées sur la grammaire, la syntaxe et le vocabulaire. 12• Enseignement de la culture : La méthode traditionnelle peut également inclure l'enseignement de la culture du pays où la langue cible est parlée, à travers des textes et des exercices. La méthode SGAV (Structuro-globale audio-visuelle) La méthode SGAV (Structuro-globale audio-visuelle) est une approche pédagogique qui met l'accent sur l'enseignement intégré de la grammaire, du vocabulaire, de la prononciation et de la communication orale à travers des supports audio-visuels. Voici quelques exemples, applications et utilisations de la méthode SGAV dans l'enseignement du FLE : 1• Utilisation de supports audio-visuels : Les enseignants utilisent des vidéos, des enregistrements audio, des images et d'autres supports visuels pour présenter du matériel authentique et contextualisé en français. 2• Présentation de scénarios authentiques : Les supports audio-visuels présentent des situations de la vie quotidienne ou des interactions réelles en français, ce qui permet aux élèves de se familiariser avec la langue telle qu'elle est réellement utilisée. 3• Intégration de la prononciation : Les élèves sont exposés à la prononciation correcte des mots et des phrases à travers les supports audio-visuels, ce qui les aide à développer une prononciation précise et naturelle. 4• Enseignement de la grammaire de manière contextuelle : La grammaire est enseignée dans le contexte des dialogues et des situations présentées dans les supports audio-visuels. Les élèves voient comment les structures grammaticales sont utilisées dans des situations réelles. 5• Acquisition du vocabulaire : Le vocabulaire est enseigné de manière à être pertinent pour les situations présentées dans les supports. Les élèves apprennent des mots et des expressions directement applicables à leur vie quotidienne. 6• Développement des compétences d'écoute : Les élèves sont exposés à différents accents, vitesses de parole et styles de communication, ce qui les aide à améliorer leur compréhension auditive. 7• Mises en situation : Les élèves sont invités à reproduire des dialogues ou des situations similaires à celles présentées dans les supports, ce qui les encourage à utiliser la langue de manière active. 8• Travail sur la fluence et l'aisance à l'oral : Les élèves sont encouragés à s'exprimer de manière fluide et naturelle en utilisant des modèles fournis par les supports audio-visuels. 9• Activités interactives : Les supports audio-visuels peuvent être utilisés pour des activités interactives où les élèves doivent répondre, poser des questions et interagir en français. 10• Évaluation basée sur la performance : Les élèves sont évalués sur leur capacité à utiliser la langue dans des situations concrètes, en se basant sur ce qu'ils ont appris à travers les supports audio-visuels. 11• Utilisation de la technologie : Les enseignants peuvent intégrer des outils technologiques pour rendre l'expérience d'apprentissage plus interactive et engageante. 12• Adaptation aux différents niveaux : La méthode SGAV peut être adaptée pour les débutants comme pour les apprenants plus avancés en modifiant la complexité des dialogues et des situations présentées. Les déterminants possessifs (ou adjectifs possessifs) Définition : Un déterminant possessif est un déterminant qui indique le possesseur, l’appartenance, et aussi des rapports de toutes sortes : qualité propre, convenance, conformité, habitude, intérêt personnel, sympathie, affection, déférence, etc.  Personnes du singulier (à moi, à toi, à lui, à elle, à soi) : mon, ton, son ; ma, ta, sa ; mes, tes, ses. Personnes du pluriel (à nous, à vous, à eux, à elles) : notre, votre, leur ; nos, vos, leurs. Exemple : Il a fait réparer son tracteur et notre extincteur. Les déterminants démonstratifs (ou adjectifs démonstratifs) Définition : les déterminants démonstratifs sont des déterminants qui servent à désigner quelqu'un ou quelque chose dans le temps ou dans l’espace. Liste : ce, cet, cette, ces. Exemple : Cet arbre est tombé dans mon jardin cette nuit. Les déterminants exclamatifs (ou adjectifs exclamatifs) Définition : Un déterminant exclamatif est un déterminant qui sert à exprimer l’exclamation (un sentiment fort). Liste : quel, quelle, quels, quelles. Les pronoms remplacent des noms, des groupes nominaux, et parfois des propositions. Il y a : - des pronoms personnels : Sujets : je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles, COD : me, te, le, les, nous, vous, leur COI : me, te, lui, en, y, nous, vous, leur CC de lieu : en, y 'accentués' : moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles - des pronoms démonstratifs : ce, c', ça, cela, ceci, celui, celle, celui-ci, celle-là, ceux, celles, ceux-ci, ceux-là, celles-ci, celles-là,... - des pronoms possessifs : le mien, la mienne, le tien, la tienne, le sien, la sienne, le (la) nôtre, le (la) vôtre, le (la) leur, les mien(ne)s, les tien(ne)s, les sien(ne)s, les nôtres, les vôtres, les leurs - des pronoms interrogatifs : qui ? que ? à qui ? ... - des pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, où, + lequel et ses composés - des pronoms réfléchis : me, te, se, nous, vous : Je me lave. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

Confusion possible ou glissement de sens

• Confusion entre nom propre - nom commun
• Confusion entre nom masculin - nom féminin
• Confusion entre nom - verbe

Erreur fréquente:

• Distinguer entre un nom commun et un propre
• L'accord du verbe avec son sujet.

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Questions possibles

• Quels sont les mots variables en français?
• Quelle est la différence entre un nom et un verbe?
• Quelle est la différence entre un déterminant et un pronom?
• Quels sont les pronoms personnels?

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

• Méthode grammaire et traduction
  

L'apprentissage d'une langue fondée sur la grammaire met l'accent sur les différentes règles de grammaire contenues dans la langue à apprendre. On pense qu'une fois que la grammaire a été apprise par cœur, l'assimilation du vocabulaire est plus facile. Cette méthode permet aux apprenants de comprendre les règles grammaticales d'une langue, et ils peuvent ainsi développer des compétences de lecture et d'écriture dans cette nouvelle langue. Cependant, apprendre suffisamment de règles de grammaires pour pouvoir bien utiliser une langue peut prendre du temps, et les efforts de mémorisations nécessaires rendent souvent cette méthode frustrante.

La méthode traditionnelle d'apprentissage d’une langue étrangère, dite méthode grammaire et traduction, correspond à l'enseignement du grec et du latin, qui sont des langues anciennes. C’est à la fois par mémorisation du lexique (utilisation d'un dictionnaire) et enseignement de la grammaire que les apprentissages s’organisent. L’objectif est de traduire une langue dans une autre.

• Méthode audio-visuelle
  

L'apprentissage d'une langue fondé sur le vocabulaire utilise beaucoup le principe d'association d'un mot à une image, ce qui est comparable à la façon dont les enfants apprennent leur langue maternelle puisque cette méthode est relativement facile. L'utilisation d'images aide les apprenants qui ont une mémoire visuelle à mémoriser le vocabulaire, et grâce aux avancées technologiques importantes, les technologies assistées par ordinateur peuvent remplacer les jeux traditionnels de cartes mémoire utilisés avant2.Cependant, le manque de règles de grammaire dans l'approche basée sur le vocabulaire donne des résultats hasardeux et désordonnés dans le cadre d'une communication dans la langue nouvellement acquise3.

• Approche actionnelle
  

L'approche actionnelle considère que communiquer, c'est agir et vivre, et il n'a de sens que dans l'action réelle. La pédagogie ne se fait donc plus par simulation et situations imaginaires lointaines mais par l'emploi de la langue cible dans la société réelle « classe de langue » et par projets (Rosen 2010, p. 34-35). On peut lui rattacher les dispositifs d'intégration de la langue cible avec un contenu : EMILE (CLIL), Tandem, etc. L'approche actionnelle se base sur la réalisation d'une tâche, une action socio-langagière, elle est proposée dans le Cadre européen commun de référence (CECR), mais de plus en plus, on évoque une approche co-actionnelle, qui implique la réalisation commune d'une action, d'un projet en commun et tend vers une approche participative et ne reste pas cantonnée dans une perspective individualiste.

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Aides et astuces

Les noms

Apprenez à différencier les noms propres des noms communs: Les noms propres désignent des personnes, des fêtes et des lieux uniques. Quand on les écrit, on met toujours une majuscule à la première lettre. Les noms communs sont presque toujours accompagnés d'un déterminant.

Les déterminants et pronoms démonstratifs français

À quoi servent les déterminants et pronoms démonstratifs ?

Les pronoms et déterminants démonstratifs servent à désigner une personne ou une chose en particulier. Grâce à nos explications simples et claires accompagnées de nombreux exemples, tu apprendras tout ce qu’il faut savoir sur l’emploi et les différentes formes des pronoms et déterminants démonstratifs français et tu pourras tester tes nouvelles connaissances avec nos exercices.

Quand employer les déterminants et pronoms démonstratifs ?

Les déterminants accompagnent un nom tandis que les pronoms remplacent un nom.

   Les pronoms démonstratifs celui, celle sont utilisés pour isoler une personne ou une chose d’un groupe.
   Exemple :
       Je parle de celui du milieu.
   Il existe aussi des formes composées du pronom démonstratif : celui-ci, celle-ci, celui-là, celle-là. La forme composée avec -ci renvoie à quelqu’un ou quelque chose qui se trouve à proximité de celui qui parle (ici). La forme composée avec -là renvoie à une personne ou une chose éloignée de celui qui parle (là-bas).
   Exemple :
       Lequel ? Celui-ci ou celui-là ?
   Les déterminants (aussi appelés adjectifs) démonstratifs ce, cet, cette, ces permettent de mettre le nom en avant, de désigner quelque chose en particulier.
   Exemple :
       Ce mouton est mignon.

Comment employer les déterminants démonstratifs ?

Les déterminants démonstratifs accompagnent toujours un nom. Exemple :

   Ce mouton est mignon.

On emploie la forme du masculin singulier cet devant un nom commençant par une vocale ou un h muet. Exemple :

   Cet homme

Si l’on emploie la forme composée avec -ci/-là, ces suffixes sont accolés au nom. Exemples :

   Ce mouton-ci est mignon.
   Ce mouton-là est trop grand.

Comment employer les pronoms démonstratifs ?

Les pronoms démonstratifs sont utilisés seuls - ils ne déterminent pas mais remplacent un nom. Exemples :

   Ce mouton est celui du berger.
   Celui-ci est son mouton.

La forme simple est utilisée dans les cas suivants:

   lorsque le pronom démonstratif est suivi de la préposition de
   Exemple :
       Les moutons dans le pré sont ceux du berger.
   lorsque le pronom démonstratif est suivi d’un pronom relatif
   Exemple :
       Les moutons dans le pré sont ceux que garde le berger.

Dans tous les autres cas, on emploie la forme composée du pronom démonstratif.

Education: Autres liens, sites ou portails

• Les classes grammaticales
• Les classes des mots variables
• Les mots variables

Bibliographie

Pour citer cette page: (d'enseignement du FLE)

ABROUGUI, M & al, 2023. Méthodes d'enseignement du FLE. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/M%C3%A9thodes_d%26%2339;enseignement_du_FLE>, consulté le 16, février, 2025

• <https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/francais/les-classes-de-mots-f1178>, consulté le 18, novembre, 2022
• <https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-122381.php>, consulté le 18, novembre, 2022
• <https://www.kartable.fr/ressources/francais/cours/la-classe-grammaticale-dun-mot/60028>, consulté le 28, décembre, 2022
• <https://www.lelivrescolaire.fr/page/34797376>, consulté le 28, décembre, 2022
• <https://www.ralentirtravaux.com/lettres/cours/classes_grammaticales.php>, consulté le 29, décembre, 2022

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