Pédagogie differenciée

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Traduction

Concept en Français (Français) / differentiated instruction (Anglais) / البيداغوجيا الفارقية (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

Education / Enseignement / Enseignement primaire / Approche pédagogique / la différenciation pédagogique / la différenciation de l'enseignement / l'enseignement différencié / la pédagogie différenciée / psychologie d'apprentissage / cognition

La pédagogie différenciée est une pédagogie qui :

• Privilégie l’enfant, ses besoins et ses possibilités.
  

• Se différencie selon les besoins des enfants.
  

• Lui propose des situations d’apprentissage et des outils variés.
  

• Ouvre à un maximum d’enfants les portes du savoir, du savoir-faire, du savoir-être.
  

Selon le conseil central de l’enseignement primaire catholique,

1.Tout enseignant constate, dans la pratique quotidienne, combien le groupe d’élèves(la classe) est hétérogène : hétérogénéité d’âge, de niveau de développement (moteur, cognitif, affectif), d’origine socio-culturelle .

2.La pédagogie différenciée est une pédagogie proposant des apprentissages qui respectent l’évolution de la pensée enfantine, respectueuse du type d’intelligence de chaque enfant, afin que chacun, par des voies qui lui sont propres, puisse atteindre le maximum de responsabilités

Selon Philippe MEIRIEU et Nicolas Rouche

Différencier, c’est avoir le souci de la personne sans renoncer à celui de la collectivité, s’appuyer sur la singularité pour permettre l’accès à des outils communs, en un mot : être en quête d’une méditation toujours plus efficace entre l’élève et le savoir

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Histroire

Histoire de la pédagogie différenciée à travers les recherches de psychologues

Conditions de réussite

par rapport

Questions possibles

Pourquoi différencier ?

 Concepts ou notions associés =

/ pédagogie / différenciation / pédagogie différenciée / Philippe Meirieu / enseignement

Exemples, applications, utilisations

Soit le maître fait preuve de flexibilité pédagogique en proposant à sa classe une succession d'activités ordonnées autour d'un même objet, telle que chacun puisse découvrir sa propre stratégie et s'approprier le savoir proposé ; c'est le cadre le plus facile. Soit le maître, à un moment donné, fait que les élèves s'adonnent à des activités diverses définies pour chacun d'eux, en fonction de leurs besoins, de leurs ressources etc. ; c'est un cadre plus complexe à gérer. On peut distinguer trois grands cadres d'exercices de la différenciation : le maître dans sa propre classe, une classe gérée par l'équipe des professeurs de toutes disciplines et un groupe de classes dans une discipline donnée. 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion................................................................................ Inverser l’idée qu’on se fait du travail collectif en classe : non pas une tâche que ne finissent jamais les derniers mais un travail que tout le monde réalise, la différenciation intervenant pour ceux qui ont réussi le plus vite au travers d’activités en autonomie : Approfondir par un autre exercice Ecrire un texte libre qu’on présentera à la classe Effectuer des recherches pour un exposé à venir Mémoriser sa poésie, une chanson, une leçon, son texte de théâtre (selon projet) Fabriquer un exercice ou un jeu en lien avec le travail collectif Mettre à jour sa correspondance (lettre, invention de jeux, mise au propre) Lire en silence (notamment pour préparer une présentation d’ouvrage à la classe) Préparer une lecture pour une autre classe (notamment maternelle) Faire des jeux d’entraînement sur l’ordinateur Rédiger son courrier pour les boîtes aux lettres de la classe. Illustrer sa poésie, sa correspondance, avancer dans le projet d’arts visuels Créer une construction géométrique pour la classe (mesurer, tracer, utiliser les outils) Avancer dans son plan de travail notamment dans les fichiers de lecture ou de maths Faire des jeux : sudoku, mots mêlés, mots croisés, charades… Aller aider les autres qui le demandent et sans faire à leur place. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

• Confusion entre la différenciation pédagogique et la différenciation de l'enseignement
• Confusion entre la pédagogie différenciée et l'enseignement différencié
• Erreur fréquente: La pédagogie différenciée n'est pas le culte de la différence

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Questions possibles

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Liaisons enseignements et programmes

Education: Liens, sites et portails

• URL :

• differenciationpedagogique.com/questceque/questceque
• www.cafepedagogique.net
• https://www.meirieu.com

Difficultés liées à son enseignement

• Techniquement,

cette vision n’est pas aisée à mettre en place. Elle suppose un investissement important des différents acteurs, une capacité de l’enseignant de s’adapter, d’anticiper. Vu la complexité et l’engagement que cela nécessite

• Il faut constituer des groupes de besoin
• il faut que le maître explique en début d'année aux parents ce qu'il va réaliser pendant l'année,
• le maître va mettre sur pied la pédagogie différenciée, expliquer pourquoi et quels sont ses objectifs

Aides et astuces

• La coopération entre élèves garantit l’échange, l’entraide, la communication, le tutorat, la vie de classe.
• il faut aussi penser la pédagogie différenciée à destination des meilleurs élèves.
• Pour différencier le travail des élèves, on doit actionner tous les leviers d’une classe

Bibliographie

• Legrand, L. (1995). Les différenciations de la pédagogie. P.U.F
• Meirieu, P. (1987). Apprendre, oui mais … comment ? E.S.F