Émotions et apprentissage

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Émotions et apprentissage (Français) / Emotions and Learning (Anglais) / المشاعر والتعلم (Arabe) / Emociones y aprendizaje (Espagnol) / Emoções e aprendizagem (Portugais) / Эмоции и обучение (Russe) / Emozioni e apprendimento (Italien) / Emotionen und Lernen (Allemand) / 情感与学习 (Chinois (Mandarin)) / भावनाएँ और शिक्षा (Hindi) / 感情と学習 (Japonais) / অনুভূতি এবং শেখা (Bengali).

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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apprentissage /

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Justification

Définition écrite

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Émotions et apprentissage - Historique (+)

Définition graphique

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Représentation graphique spatiale Émotions et apprentissage: carte conceptuelle (cmap)
Document PDF Émotions et apprentissage: Document PDF
Image/Figure Émotions et apprentissage: Titre de l'image ou de la figure

Concepts ou notions associés

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Intelligence Emotionnelle / Neurosciences Cognitives / Psychologie de l'Apprentissage / Théories de l'Apprentissage / Motivation Intrinsèque / Motivation Extrinsèque / Résilience / Bien-Être / Stress / Anxiété / Mémoire Émotionnelle / Attention Sélective / Zone de Développement Proche /

Intelligence Sociale / Empathie / Auto-Régulation Émotionnelle / Climat de Classe / Attachement / Théories de la Motivation / Pédagogie Positive / Neuroéducation / Apprentissage Coopératif / Apprentissage Significatif / Émotions Sociales /

Émotions et apprentissage - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

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Erreurs ou confusions éventuelles

{{Fiche Didactique Conceptions |Difficultés-Confusions-Erreurs-Conceptions=

Exemples de difficultés de compréhension ou d'interprétation courantes:

• Difficulté à comprendre l'interaction des émotions et de la mémoire: Il peut être compliqué de faire comprendre que les émotions impliquent non seulement la rétention d'informations, mais aussi la façon dont ces informations sont rappelées. Une émotion forte peut renforcer la mémoire

• Erreur sur le lien entre émotions positives et performance: Certains étudiants pourraient supposer que les émotions positives ga

• Nuance entre stress adaptatif et stress nuisible: Il est essentiel de clarifier que le stress n'est pas induitment négatif ; un stress modéré peut stimuler l'apprentissage et améliorer la performance (eustress), tandis qu'un stress prolongé ou excessif peut nuire au processus d'apprentissage et causer de l'anxiété.

• Interprétation erronée de l'intelligence émotionnelle: Les étudiants peuvent réduire cette notion à la simple capacité de gérer ses émotions, sans saisir sa dimension sociale, qui inclut l'empathie, la régulation des émotions des autres et les intera

• Sous-estimation de l'importance du climat de classe: Certains pourraient négliger l'impact significatif du climat émotionnel de la classe sur l'apprentissage. Un environnement de classe positif, basé sur la confiance et la sécurité émotionnelle, est essentiel pour encourager la participation et l'engagement des élèves.

• [[Escroquer

• Malentendu sur l'auto-régulation émotionnelle: Les étudiants pourraient croire que l'auto-régulation est une compétence qui se développe uniquement de manière individuelle, sans prendre en compte l'importance de l'auto-régulation émotionnelle. 'enseignement explicite et des pratiques pédagogiques pour la

• Difficulté à appliquer les théories neuroscientifiques en pédagogie : Les concepts relatifs aux neurosciences cognitives, comme le rôle de l'amygdale dans le traitement des émotions ou l'impact de l'hippocampe sur la mémoire , peuvent sembler abstraits et difficiles à relier aux pratiques pédagogiques

• Erreur sur la motivation suscitée et extrinsèque: Les étudiants pourraient croire que la motivation motivée est toujours meilleure que la motivation extrinsèque. Cependant, une combinaison des deux peut être nécessaire pour maximiser l'

• Problèmes d'application interculturelle: L'interprétation et l'expression des émotions varient grandement d'une culture à l'autre, ce qui peut rendre difficile l'application des mêmes principes

• Confusion entre l'empathie et la sympathie: Les étudiants pourraient avoir du mal à distinguer l'empathie (comprendre et partager les sentiments d'autrui) de la sympathie (ressentir de la pitié ou de la compassion), deux concepts qui influencent différemment l'interaction

Confusions ou glissement de sens potentiels

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• Confusion entre ....... - ........

Autres erreurs fréquentes:

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Questions possibles

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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Education: Autres liens, sites ou portails

Émotions et apprentissage - Formation/Apprentissage: Exemples de plans structurés (+)

Ressources éducatives et académiques

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Autres ressources

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Bibliographie

Pour citer cette page: (et apprentissage)

ABROUGUI, M & al, 2024. Émotions et apprentissage. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/%C3%89motions_et_apprentissage>, consulté le 22, décembre, 2024

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