Différences entre versions de « Les animaux du désert »
De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche(2 versions intermédiaires par un autre utilisateur non affichées) | |||
Ligne 107 : | Ligne 107 : | ||
<!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées -----> | <!-- Complétez les pointillés ou supprimez les lignes non utilisées -----> | ||
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications ****************************--> | ||
− | |||
* Deux groupes principaux de stratégies qui encouragent le changement conceptuel: | * Deux groupes principaux de stratégies qui encouragent le changement conceptuel: | ||
− | * Enseignement basées sur le conflit cognitif et sa résolution | + | * '''Enseignement basées sur le conflit cognitif et sa résolution''' |
− | :* Découvrir tout d'abord les préconceptions des élèves à travers leurs réactions à un événement révélateur. | + | :* '''Découvrir''' tout d'abord les '''préconceptions des élèves''' à travers leurs réactions à un événement révélateur. |
− | :* Aiguiser la prise de conscience de l'élève de sa structure mentale et de celle des autres élèves. | + | :* Aiguiser la '''prise de conscience de l'élève de sa structure mentale''' et de '''celle des autres élèves'''. |
− | :* Créer un conflit conceptuel en tentant d'expliquer un événement qui met en évidence la contradiction. | + | :* '''Créer un conflit conceptuel''' en tentant d'expliquer un événement qui met en évidence la contradiction. |
− | :* Encourager et aider l'accommodation cognitive, puis inventer un nouveau modèle conceptuel qui corresponde à l'opinion scientifique établie. | + | :* '''Encourager et aider l'accommodation cognitive''', puis inventer '''un nouveau modèle conceptuel''' qui corresponde à l'opinion scientifique établie. |
− | * Enseignement basées sur le développement d'idées compatibles avec le point de vue scientifique | + | * '''Enseignement basées sur le développement d'idées compatibles avec le point de vue scientifique''' |
− | :* On rend explicite les misconceptions de l'élève relatives au domaine considéré en posant une question cible. | + | :* On rend explicite '''les misconceptions de l'élève''' relatives au domaine considéré en posant une question cible. |
− | :* L'enseignant suggère un cas qu'il considère analogue et qui fera appel aux intuitions des élèves. Ce cas est appelé "exemple servant d'ancrage" ou plus simplement "ancrage". | + | :* L'enseignant suggère '''un cas qu'il considère analogue''' et qui fera appel aux intuitions des élèves. Ce cas est appelé '''"exemple servant d'ancrage"''' ou plus simplement '''"ancrage"'''. |
− | :* L'enseignant demande à l'élève de faire une comparaison explicite entre l'exemple d'ancrage et les cas cibles, afin d'établir une relation d'analogie. | + | :* L'enseignant demande à l'élève de faire '''une comparaison explicite''' entre l'exemple d'ancrage et les cas cibles, afin d'établir une '''relation d'analogie'''. |
− | :* Si l'élève n'accepte pas l'analogie, l'enseignant essaye alors de trouver une "analogie pont" (ou une série d'analogies qui font le pont), conceptuellement intermédiaire entre la cible et l'exemple d'ancrage. | + | :* Si '''l'élève n'accepte pas l'analogie''', l'enseignant essaye alors de trouver '''une "analogie pont"''' (ou une série d'analogies qui font le pont), conceptuellement intermédiaire entre la cible et l'exemple d'ancrage. |
+ | |||
}}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***--> | }}<!--***Fin Fiche Stratégie de changement conceptuelle (Solutions possibles)***--> | ||
Ligne 145 : | Ligne 145 : | ||
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************--> | <!-- ****************** Commercez les modifications *********************--> | ||
− | * | + | * [[Enseignement pour un changement conceptuel]] |
− | + | ||
− | |||
− | |||
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** --> | ||
{{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}} | {{Widget:Fiche-Conceptions-Bas}} |
Version actuelle datée du 18 juin 2018 à 12:52
Votre Publicité sur le Réseau |
Conception : Clarification - Explicitation
- Les animaux du désert ce sont adaptés au conditions de leurs milieu
Conceptions erronées et origines possibles
- L’homme ne supporte pas les conditions climatiques du désert donc les animaux qui y vivent soufrent énormément.
Conceptions: Origines possibles
- L'origine possible est anthropomorphique
- L'anthropomorphisme consiste à prêter aux animaux des caractéristiques, des intentions, des comportements, ou des besoins similaires à ceux des humains.
- Les versions dégradées de l'anthropomorphisme consistent à traiter les animaux exactement "comme" des humains.
Conceptions liées - Typologie
Concepts ou notions associés
Références
| |||
---|---|---|---|
Sur le Portail Questions / Réponses |
Sur Portail de Formation Gratuite |
Sur des sites de Formation |
Sur DidaQuest |
Les animaux du désert sur : Wikipedia / Wikiwand / Universalis / Larousse encyclopédie / Khan Académie | |||
Sur Wikiwand : | |||
Sur Wikipédia : | |||
Sur Wikiversity : | |||
Sur Universalis : | |||
Sur Khan Académie : |
Éléments graphique
Stratégie de changement conceptuel
- Deux groupes principaux de stratégies qui encouragent le changement conceptuel:
- Enseignement basées sur le conflit cognitif et sa résolution
- Découvrir tout d'abord les préconceptions des élèves à travers leurs réactions à un événement révélateur.
- Aiguiser la prise de conscience de l'élève de sa structure mentale et de celle des autres élèves.
- Créer un conflit conceptuel en tentant d'expliquer un événement qui met en évidence la contradiction.
- Encourager et aider l'accommodation cognitive, puis inventer un nouveau modèle conceptuel qui corresponde à l'opinion scientifique établie.
- Enseignement basées sur le développement d'idées compatibles avec le point de vue scientifique
- On rend explicite les misconceptions de l'élève relatives au domaine considéré en posant une question cible.
- L'enseignant suggère un cas qu'il considère analogue et qui fera appel aux intuitions des élèves. Ce cas est appelé "exemple servant d'ancrage" ou plus simplement "ancrage".
- L'enseignant demande à l'élève de faire une comparaison explicite entre l'exemple d'ancrage et les cas cibles, afin d'établir une relation d'analogie.
- Si l'élève n'accepte pas l'analogie, l'enseignant essaye alors de trouver une "analogie pont" (ou une série d'analogies qui font le pont), conceptuellement intermédiaire entre la cible et l'exemple d'ancrage.
Questions possibles
Bibliographie
Pour citer cette page: (animaux du désert)
ABROUGUI, M & al, 2018. Les animaux du désert. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Les_animaux_du_d%C3%A9sert>, consulté le 8, juin, 2024
Votre Publicité sur le Réseau |