Différences entre versions de « La neuroscience »

De Didaquest
Aller à la navigationAller à la recherche
 
(24 versions intermédiaires par 2 utilisateurs non affichées)
Ligne 11 : Ligne 11 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ************************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ************************-->
  
−
Biosurveillance  de l'environnement}}]] (Français)  
+
[[{{FULLPAGENAME}}]] (Français)  
−
/ [[biomonitoring]]  (Anglais)  
+
/ [[neuroscience]]  (Anglais)  
−
/ [[Concept en Arabe]] (Arabe)
+
/ [[علم الأعصاب]] (Arabe)
  
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Traduction ********************* -->
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Traduction ********************* -->
Ligne 26 : Ligne 26 :
 
<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->
 
<!--****************** Commercez les modifications: Fiche-Disciplines-Thématiques *********************-->
  
−
|Domaine-Discipline-Thématique-1= Biologie                            
+
|Domaine-Discipline-Thématique-1= biologie                            
−
|Domaine-Discipline-Thématique-2= Ecologie....
+
|Domaine-Discipline-Thématique-2= Neurologie
−
|Domaine-Discipline-Thématique-3= Toxicologie....
+
|Domaine-Discipline-Thématique-3= Neuro-éducation
−
|Domaine-Discipline-Thématique-4 Géologie 
+
|Domaine-Discipline-Thématique-4= Neuro-cognition
−
|Domaine-Discipline-Thématique-5= Hydrologie
+
|Domaine-Discipline-Thématique-5= Neurophysiologie
−
|Domaine-Discipline-Thématique-6= Développement Durable
+
|Domaine-Discipline-Thématique-6= Neuropsychologie
 
|Domaine-Discipline-Thématique-7=
 
|Domaine-Discipline-Thématique-7=
 
|Domaine-Discipline-Thématique-8=
 
|Domaine-Discipline-Thématique-8=
Ligne 49 : Ligne 49 :
 
<!-- *************** Commercez les modifications *******************-->
 
<!-- *************** Commercez les modifications *******************-->
  
−
*La façon la plus simple de présenter les outilles de la bio-surveillance est les classifier en bio-essais et bio-indicateurs.
+
*Regroupe toutes les recherches scientifiques sur le système nerveux, c’est-à-dire le cerveau, la moelle épinière et les nerfs.  
−
La biosurveillancefournirt les bases scientifiques nécessaires à la compréhension,la diminution et la prévention de l'exposition des populations aux contaminants présents dans l'environnement (Morello-Frosch et al.,2009).
+
*Correspondent à l'ensemble de toutes les disciplines biologiques et médicales qui étudient tous les aspects, tant normaux que pathologiques, des neurones et du système nerveux
−
*Les méthodes physico-chimiques de surveillance de la qualité des milieux mesurent les concentrations de composants présents dans l’environnement, permettant par la suite leur comparaison à des valeurs réglementaires. Cependant, ces techniques n’apportent pas d’information directe sur les effets des polluants sur les organismes. Quelles que soient les évolutions technologiques des systèmes de métrologie, la biosurveillance (basée sur des modèles fongiques ou végétaux) demeurera toujours la seule approche capable d’évaluer des effets biologiques d’une altération de l’environnement (Van Haluwyn et al., 2011).
 
−
*La biosurveillance et ses différents concepts ont été formalisés par Garrec & Van Haluwyn (2002). La biosurveillance est alors définie comme « l’utilisation des réponses à tous les niveaux d’organisation biologique (moléculaire, biochimique, cellulaire, physiologique, tissulaire, morphologique, écologique) d’un organisme ou d’un ensemble d’organismes pour prévoir et/ou révéler une altération de l’environnement et pour en suivre son évolution ». Ces approches consistent à observer et mesurer de façon globale la réponse des organismes aux contaminants et intègre les effets du mélange des composés présents dans l’environnement, mais aussi les caractéristiques écologiques et climatiques du territoire (Van Haluwyn, 1998).
 
−
*La biosurveillance englobe quatre concepts : l'utilisation de biomarqueurs, la bioindication, la biointégration et la bioaccumulation.
 
−
*L'utilisation de biomarqueurs : un biomarqueur est un « changement observable et/ou mesurable au niveau moléculaire, biochimique, cellulaire, physiologique qui révèle l’exposition présente ou passée d’un individu à au moins une substance chimique à caractère polluant » (Lagadic et al., 1997). Il caractérise un effet de stress précoce, non visible et spécifique au niveau infra-individuel. Concept le plus récent dans le domaine de la biosurveillance végétale et encore en développement important, il repose par exemple sur le suivi de la fluorescence de la chlorophylle, de l’activité photosynthétique (Catalyud & Barreno, 2004 ; Crous et al., 2006), des dosages d’enzymes (Rai & Agrawal, 2008), de l’intégrité membranaire ou de la génotoxicité (Rzepka & Cuny, 2011 ; Misik et al., 2011).
 
−
*La bioindication se situe au niveau individuel. Elle se fonde sur l'observation des effets cliniques et visibles des pollutions sur un organisme. Ces effets sont observables au niveau morphologique, tissulaire ou physiologique. Il s'agit par exemple de l’apparition de nécroses foliaires (Silva et al., 2012) ou la modification de la croissance racinaire (Manier et al., 2009).
 
−
*La biointégration permet d’évaluer les effets à long terme sur les communautés par l’étude de la densité et de la diversité spécifique de populations au sein d’écosystèmes. Les organismes sentinelles utilisés sont généralement les végétaux supérieurs, les bryophytes et les lichens (Thimonier et al., 1994 ; Takahashi & Miyajima, 2010).
 
−
*la bioaccumulation ne mesure une réaction des organismes, mais se base sur le dosage de contaminants accumulés dans les résistantes des tissus. Dans ce cas, l’organisme utilisé sert principalement de matrice pour le dosage de différents polluants suite à des mécanismes de transfert à partir de l’environnement et de sa distribution dans ses différents tissus. C’est une méthode extrêmement utilisée actuellement qui permet d’étudier l’imprégnation de l’environnement par les polluants et d’en suivre l’évolution spatiale et temporelle (Larsen et al., 2007 ; Cloquet et al., 2009 ; Gerdol et al., 2014). Les concentrations tissulaires sont dans ce cas le reflet de ce qui se trouve dans l’environnement et correspondent à la part biodisponible qui, in fine, reste dans l’organisme. Ces quantités ne sont donc pas directement celles du milieu environnant.
 
  
 
<!-- ******** Fin Définition Générale ***************************** -->
 
<!-- ******** Fin Définition Générale ***************************** -->
Ligne 64 : Ligne 57 :
 
|Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier  -->
 
|Typologie= <!------------------------------------ Ne pas Modifier  -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ****************-->
−
*......................................................................
+
*Les neurosciences étudient le développement, la structure et le fonctionnement du système nerveux, du niveau moléculaire au niveau psychologique, avec les méthodes et les moyens des sciences biologiques (biologie, biochimie, pharmacologie, anatomie et physiologie) et sciences médicales (neurologie, neuropsychologie et psychiatrie) et des sciences psychologiques (psychologie cognitive)
−
.......................................................................
+
*Le terme de neurosciences apparaît à la fin des années 1960, pour désigner une branche des sciences biologiques. Mais depuis les années 1990, avec l'accroissement des connaissances, le champ et la portée des neurosciences a considérablement augmenté. De nouvelles disciplines, physique, mathématiques, statistiques, informatique, sciences cognitives et philosophie, se sont intéressées à ce domaine d'étude
−
.......................................................................
 
−
.......................................................................
 
−
*......................................................................
 
−
.......................................................................
 
−
.......................................................................
 
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Définition ******************* -->
  
Ligne 85 : Ligne 73 :
  
 
<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées-->
 
<!-- Remplacez, Adaptez, Ajoutez ou Supprimez les images et lignes non utilisées-->
−
Image:Definition-graphique-concept1.png|Titre de Votre Image 1
+
 
−
Image:Definition-graphique-concept2.png|Titre de Votre Image 2
+
Image:https:illu_article_decideur_610_6.jpg|Titre de Votre Image 2
 
Image:Definition-graphique-concept3.png|Titre de Votre Image 3
 
Image:Definition-graphique-concept3.png|Titre de Votre Image 3
  
Ligne 98 : Ligne 86 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications pour les Vidéos *******************************************************-->
  
−
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
+
<youtube width="220" height="220">6mTDsB00OVk</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">iIlCg439eHQ</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">iIlCg439eHQ</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
 
<youtube width="220" height="220">k0O8-0kPQmM</youtube>
Ligne 113 : Ligne 101 :
 
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
 
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
  
−
|Mot-Clé-1=
+
|Mot-Clé-1= Cognition
−
|Mot-Clé-2=
+
|Mot-Clé-2= Fonctions cognitive
−
|Mot-Clé-3=
+
|Mot-Clé-3= Mémoire
−
|Mot-Clé-4=
+
|Mot-Clé-4= Raisonnement
−
|Mot-Clé-5=
+
|Mot-Clé-5= Perception
−
|Mot-Clé-6=
+
|Mot-Clé-6= Mémoire à long terme
−
|Mot-Clé-7=
+
|Mot-Clé-7= Mémoire à court terme
−
|Mot-Clé-8=
+
|Mot-Clé-8= Motricité
−
|Mot-Clé-9=
+
|Mot-Clé-9= Langage
−
|Mot-Clé-10=
+
|Mot-Clé-10= Plasticité cérébrale 
  
 
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
 
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
−
 
  
 
= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} =
 
= {{Widget:Exemples-applications-utilisations-Fiche}} =
Ligne 136 : Ligne 123 :
 
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées          -->
 
<!-- Compléter les pointillés et Supprimer les lignes non utilisées          -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ***********************  -->
 +
*Les neurosciences permettent d'améliorer la qualité de l'apprentissage
 +
*les neurosciences permettent de mieux comprendre le cerveau pour mieux soigner les maladies qui l’affectent
 +
*L'une des activités les plus médiatisées des neurosciences est l'atlas neuro-fonctionnel du cerveau. Une autre en plein essor est la neuropsychologie. Une meilleure connaissance des pathologies neuronales est aussi un domaine considéré crucial
  
−
*...............................................................................
+
*Développement de la neuroéconomie:les recherches auraient montré que certaines décisions dans des domaines censés être rationnels (achats et vente en bourse) seraient souvent liées à de fortes excitations et émotions, mettant en jeu des zones du cerveau associées au plaisir ou à la souffrance
−
................................................................................
+
*
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
*...............................................................................
 
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
−
................................................................................
 
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
−
 
  
 
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
 
= {{Widget:Erreurs-confusions-Fiche}} =
Ligne 158 : Ligne 141 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *************************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *************************-->
  
−
* Confusion entre [[....... et ........]]
+
* Confusion entre [[Neurologie et Neuroscience]]
−
* Confusion entre [[....... et ........]]
+
* Confusion entre [[Mémoire à long terme et Mémoire à court terme]]
−
* Erreur fréquente: ....................
+
* Erreur fréquente: Les neurones sont des cellules qui ne se divisent pas 
  
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
−
 
  
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
 
= {{Widget:Questions-possibles-Fiche}} =
Ligne 174 : Ligne 156 :
 
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ************ Commercez les modifications *********************-->
  
−
* [[.................. ?]]
+
* [[Comment utiliser les neurosciences pour résoudre les difficultés d'apprentissage ?]]
−
* [[.................. ?]]
+
* [[Quels sont les types de mémoire?]]
−
* [[.................. ?]]
+
* [[Quels sont les apports des neurosciences pour l'enseignement ?]]
  
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
−
 
  
 
= {{Widget:Liens-enseignement-Fiche}} =
 
= {{Widget:Liens-enseignement-Fiche}} =
Ligne 193 : Ligne 174 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications **************************  -->
  
−
* ..................                                                  
+
* Permettre aux élèves de mener des investigations dur les neuroscience                                                  
−
:* .................
+
:* l'investigation peut être une recherche documentaire, une modélisation
−
* ..................                                               
+
* Monter aux élèves des séquences vidéos sur les systèmes de mémoires pour qu'ils puissent les différencier                                                 
−
:* .................                                               
+
:* Analyses des testes cliniques des patients atteints d’Alzheimer pour déterminer la notion de dégénérescence des neurones                                                 
  
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
−
 
  
 
== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
 
== {{Widget:Aides et astuces-Fiche}} ==
Ligne 225 : Ligne 205 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications ************-->
  
−
:* ..................
+
:* https://cmapcloud.ihmc.us/cmaps/myCmaps.html#
−
:* ..................
+
:* https://www.techno-science.net/glossaire-definition/Neurosciences.html#ref_1
 
:* ..................
 
:* ..................
  
Ligne 241 : Ligne 221 :
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
 
<!-- ****************** Commercez les modifications *********************-->
  
−
* ..................                                               
+
* CHAMAK B. et MOUTAUD B., 2014, Neurosciences et société. Enjeux des savoirs et pratiques sur le cerveau, Paris, Armand Colin.                                              
−
* ..................
+
* EDEN G. et al., 2004, « Neural Changes following Clinical Study Remediation in Adult Developmental Dyslexia », Neuron, 44, p. 411-422
−
* ..................                                               
+
* Référentiel des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d’éducation pour l’exercice de leur métier (J.O. du 18-7-2010)                                           
−
* ..................                                               
+
*Stanislas Morel, « Troubles dans les apprentissages : neurosciences cognitives et difficultés scolaires », Revue européenne des sciences sociales, 54-1 | 2016, 221-247.
 +
* GOIGOUX R., 2013, « Apprentissage de la lecture : opposer méthode syllabique et méthode globale est archaïque », Le Monde, 31 Décembre     
  
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
  
 
{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}
 
{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}

Version actuelle datée du 13 juin 2022 à 22:46


Autres Fiches Conceptuelles
Posez une Question


(+)

Target Icon.pngVotre Publicité sur le Réseau Target Icon.png

Puce-didaquest.png Traduction

Emblem-important-blue.svg

La neuroscience (Français) / neuroscience (Anglais) / علم الأعصاب (Arabe)

(+)


More-didaquest.png Traductions


Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


More-didaquest.png Justification


Définition écrite

Emblem-important-blue.svg
  • Regroupe toutes les recherches scientifiques sur le système nerveux, c’est-à-dire le cerveau, la moelle épinière et les nerfs.
  • Correspondent à l'ensemble de toutes les disciplines biologiques et médicales qui étudient tous les aspects, tant normaux que pathologiques, des neurones et du système nerveux


(+)


  • Les neurosciences étudient le développement, la structure et le fonctionnement du système nerveux, du niveau moléculaire au niveau psychologique, avec les méthodes et les moyens des sciences biologiques (biologie, biochimie, pharmacologie, anatomie et physiologie) et sciences médicales (neurologie, neuropsychologie et psychiatrie) et des sciences psychologiques (psychologie cognitive)
  • Le terme de neurosciences apparaît à la fin des années 1960, pour désigner une branche des sciences biologiques. Mais depuis les années 1990, avec l'accroissement des connaissances, le champ et la portée des neurosciences a considérablement augmenté. De nouvelles disciplines, physique, mathématiques, statistiques, informatique, sciences cognitives et philosophie, se sont intéressées à ce domaine d'étude

More-didaquest.png La neuroscience - Historique (+)


Définition graphique

Emblem-important-blue.svg
  • Https:illu article decideur 610 6.jpg

    Titre de Votre Image 2

  • Titre de Votre Image 3


Emblem-important-blue.svg


Emblem-important-blue.svg

{{{AutresMedias}}}


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png La neuroscience - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Les neurosciences permettent d'améliorer la qualité de l'apprentissage
  • les neurosciences permettent de mieux comprendre le cerveau pour mieux soigner les maladies qui l’affectent
  • L'une des activités les plus médiatisées des neurosciences est l'atlas neuro-fonctionnel du cerveau. Une autre en plein essor est la neuropsychologie. Une meilleure connaissance des pathologies neuronales est aussi un domaine considéré crucial
  • Développement de la neuroéconomie:les recherches auraient montré que certaines décisions dans des domaines censés être rationnels (achats et vente en bourse) seraient souvent liées à de fortes excitations et émotions, mettant en jeu des zones du cerveau associées au plaisir ou à la souffrance

(+)


Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

Emblem-important-blue.svg

(+)



Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

Emblem-important-blue.svg
  • Permettre aux élèves de mener des investigations dur les neuroscience
  • l'investigation peut être une recherche documentaire, une modélisation
  • Monter aux élèves des séquences vidéos sur les systèmes de mémoires pour qu'ils puissent les différencier
  • Analyses des testes cliniques des patients atteints d’Alzheimer pour déterminer la notion de dégénérescence des neurones

(+)



Aides et astuces

Emblem-important-blue.svg
  • ..................
  • .................
  • ..................
  • .................



Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg

Pour citer cette page: (neuroscience) 

ABROUGUI, M & al, 2022. La neuroscience. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/La_neuroscience>, consulté le 28, juin, 2024
  • CHAMAK B. et MOUTAUD B., 2014, Neurosciences et société. Enjeux des savoirs et pratiques sur le cerveau, Paris, Armand Colin.
  • EDEN G. et al., 2004, « Neural Changes following Clinical Study Remediation in Adult Developmental Dyslexia », Neuron, 44, p. 411-422
  • Référentiel des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d’éducation pour l’exercice de leur métier (J.O. du 18-7-2010)
  • Stanislas Morel, « Troubles dans les apprentissages : neurosciences cognitives et difficultés scolaires », Revue européenne des sciences sociales, 54-1


Récupérée de « https://didaquest.org/w/index.php?title=La_neuroscience&oldid=88766 »