Recherches en didactique de la biologie sur les conceptions et obstacles. Dialogue avec jean-pierre Astolfi

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Sciences / Biologie / Didactique des Sciences / Didactique de la Biologie / Epistémologie / Enseignement des Sciences / Pédagogie /

Résumé - Abstract

• Résumés:

Après avoir situé mes liens avec Jean-Pierre Astolfi, je commente son article sur les « trois paradigmes pour les recherches en didactique » (1993), indiquant en quoi mes recherches diffèrent du paradigme pragmatique qu’il a privilégié. Cet article se focalise ensuite sur les notions de conceptions, obstacles et objectifs-obstacles, pour identifier jusqu’à quel point ils sont ou non repris par d’autres auteurs (avec quel délai de transposition didactique), notant au passage, dans les travaux d’Astolfi, l’absence des notions de conceptions situées et d’obstacles didactiques. La notion de nœud d’obstacles, proposée dans un autre article, est ensuite discutée plus en détail, pour suggérer d’autres formulations, la complexité et la ténacité des obstacles pouvant être mises en lien avec des systèmes de conceptions où interagissent connaissances scientifiques, valeurs et pratiques sociales. Cette perspective nouvelle peut être considérée comme complémentaire de celle développée par Jean-Pierre Astolfi qui se focalise essentiellement sur des objectifs-obstacles atteignables par des stratégies didactiques appropriées.

• Abstract:

After a short presentation of my relationships with Jean-Pierre Astolfi, I comment his paper on “three paradigms for research in didactics” (1993), explaining how my own research differ from his pragmatic paradigm. My paper is then focalised on the notions of conceptions, obstacles and goals based on obstacles. I identify how these notions are used or not by other researchers in France and out of France: what is the Didactic Transposition Delay? Incidentally, I notice in the publications of Astolfi, the absence of the notions situated conceptions and didactical obstacles. Proposed in another paper, the notion of knot of obstacles is then more discussed. Alternative formulations are proposed, as systems of conceptions where there is interaction between the taught scientific knowledge, values and social practices. This new perspective can be considered as a complement of the trends developed by Jean-Pierre Astolfi who was mainly focused on goals based on obstacles and which can be reached by the way of appropriate didactic strategies.

Référence papier Pierre Clément, « Recherches en didactique de la biologie sur les conceptions et obstacles. Dialogue avec Jean-Pierre Astolfi », RDST, 9

Démarche méthodologique

Recherche Comparatif / Recherche Dialogue / Recherche Recueil des Données / Recherche Analyse des Données / Recherche Empirique / Recherche Herméneutique /

Postures - Conceptions

[[Obstacles Didactique: Proposées par Brousseau (1978) en didactique des mathématiques Brousseau a distingué trois types d'obstacles, en fonction de leur origine:

• Ontogénétiques "Surviennent du fait des limitations (neurophysiologiques entre autres)]] /

[[Category:Obstacles Didactique: Proposées par Brousseau (1978) en didactique des mathématiques Brousseau a distingué trois types d'obstacles, en fonction de leur origine:

• Ontogénétiques "Surviennent du fait des limitations (neurophysiologiques entre autres) - Article|Obstacles Didactique: Proposées par Brousseau (1978) en didactique des mathématiques Brousseau a distingué trois types d'obstacles, en fonction de leur origine:
• Ontogénétiques "Surviennent du fait des limitations (neurophysiologiques entre autres)]]

Concepts éducation ou didactique associés

Représentations ou Conceptions / Obstacles / Objectifs Obstacles / Nœuds D'obstacles / Transposition Didactique /

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Concepts ou notions associés

Didactique / Biologie / Représentation des apprenants / Conception / Obstacle / Pratique Social / Valeurs / Représentations Sociales / KVP / conflits Socio-Cognitifs /

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Bibliographie

• BIBLIOGRAPHIE

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