Différences entre versions de « Stratégie de changement conceptuel »
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Version du 12 mars 2022 à 12:05
Exemples de stratégies de changement conceptuel
- Intégrer dans les programmes scolaires des contenus spécifiques à une question ou une thématique importante
- Dresser une grille des objectifs ou des compétences spécifiques à une approche
- Utiliser une approche par Objectif-Obstacle
- Déterminer les champs disciplinaires et les éventuelles dimensions Intra - Inter - Pluri - Trans disciplinaire
- Envisager des approches d'éducation complémentaire entre formelle ou non formelle (musée, visite,...)
- Confronter les approches en référence à des positions épistémologiques (réductionniste, holiste, mécaniste,...)
- Confrontation des conceptions avec des savoirs de références (savant, pratique, expert)
- Confronter aux pratiques sociales (Changement des pratiques sociales)
- Confronter des pratiques et des habitudes
- Envisager les alternances entre:
- les théories et modèle d'apprentissages face à la thématique abordée
- les évaluations Prédictive - Formative - Sommatives
- les phases de guidage et de guidance
- L'auto-apprentissage, l'apprentissage coopératif,..
- Proposer des activités de recherches spécifiques et ciblées - Pratique et/ou théorique (dossiers, exposés,...)
- Envisager des approches par le questionnement:
- Décomposer un contenu en Questions-Réponses
- Soulever une question scientifique socialement vive
- Envisager des approches par les exemples ou les contres exemples, les analogies, les modèles (modélisation)
- Envisager, utiliser, s'appuyer ou mettre en place des approches spécifiques:
- Approche par investigation, Approche par projet, Approche par conflit socio-cognitif,.....)
- stratégie de type WebQuest ou de type "Main à la patte"
- Approche systémique / Approche réflexive / Approche métacognitive / Approche par problématisation
- Education centralisée - Education décentralisée - Apprentissage centralisée - Apprentissage décentralisée
- Réaliser une analyse apriori et apostériori afin de déterminer de de dresser:
- les variables didactiques et/ou les cadres de références
- une liste des conceptions
- une liste des alternatives possibles
- une liste des raisonnements ou logiques possibles
- une liste des référents argumentaires
- une liste des causalités possibles
- Améliorer les débats et les controverses sur une thématique ou dans une situation d'apprentissage
- Elaborer des situations de Jeu: Jeu de rôle, Gamification ou Serious Games
- Utiliser des approches pédagogiques particulières (Pédagogie de l'erreur, Pédagogie différentiée, ...)
- Favoriser des autoformations
- Mettre ou favoriser la mise en place:
- de situations de changement conceptuel
- de situation problème
- d'évaluation formatrice, d'évaluation par les paires
- de situations adidactiques
