Version du 14 mai 2020 à 14:51

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L’ADN fait l’objet dans cette étude de l’expérimentation de deux nouvelles approches d’enseignement pour la classe de seconde. Elles s’inspirent de la démarche qui a conduit deux scientifiques, J. Watson et F. Crick, à proposer en 1953 le modèle de la double hélice. Des élèves d’une classe sont amenés à construire différents modèles graphiques évolutifs aboutissant au modèle d’agencement par paires de bases complémentaires. Des élèves d’une autre classe réalisent une analyse comparative critique de modèles graphiques précurseurs à ce modèle. Les élèves négocient la signification des différentes conjectures en les soumettant à différentes contraintes fonctionnelles et empiriques renvoyant aux nécessités du modèle. L’analyse de ces séquences permet de mettre en évidence, grâce à l’éclairage historique, les conceptions sous-jacentes aux idées et modèles produits.
Des élèves d’une autre classe réalisent une analyse comparative critique de modèles graphiques précurseurs à ce modèle. Les élèves négocient la signification des différentes conjectures en les soumettant à différentes contraintes fonctionnelles et empiriques renvoyant aux nécessités du modèle. L’analyse de ces séquences permet de mettre en évidence, grâce à l’éclairage historique, les conceptions sous-jacentes aux idées et modèles produits.

L'article porte sur les enjeux didactiques, scientifiques et épistémologiques de l'enseignement de la structure de l'ADN. Il met à profit l'histoire des sciences dans la construction du savoir scientifique notamment dans l'explicitation de la structure et le fonctionnement de l'ADN. Son objet est: identifier certaines conceptions qu'ont les élèves sur l'ADN d'esayer d'en tenir compte dans la conception des situations. Un questionnaire et deux logiciels informatiques (in silico et RasTop) sont mis à la disposition des élèves dans la réalisation de ce travail. .......................................................................

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Auteurs de l'article

Hassen-Reda Dahmani et Patricia Schneeberger, « Enseigner le concept d’ADN en lien avec la démarche historique : un processus de modélisation négociée », RDST [En ligne], 3

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Sélection d'articles

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 {{@}} '''Auteurs dans l'article'''
 * O.T., McLEOD C.M. & McCARTHY M. (1944). Induction of transformation by a deoxyribonucleic acid fraction isolated from Pneumococcus Type III. Journal of Experimental Medicine, n° 79, p. 137-158.
 * BERNIE J.-P, JAUBERT M. & REBIERE M. (2003). L’hypothèse « communauté discursive ». Les cahiers Théodile, n° 4, , p. 51-80.
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 * WATSON J. & BERRY A. (2003). ADN Le secret de la vie, Odile Jacob, 462 p.
 * WATSON J.D. & CRICK F.H.C. (1953). A structure for desoxyribose nucleic acid. Nature, n° 171, p. 737-738.
 * WEIL-BARAIS A. & LEMEIGNAN G. (1994). Approche développementale de l’enseignement et de l’apprentissage de la modélisation ; quelles implications pour la recherche et pour les pratiques d’enseignement ? In Équipe INRP/ LIREST : Nouveaux regards sur l’enseignement et l’apprentissage de la modélisation en sciences. Paris : INRP, p. 85-113.
 }}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *********** -->