Différences entre versions de « Enseigner le concept d’ADN en lien avec la démarche historique : un processus de modélisation négociée »

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* L’[[ADN]] fait l’objet dans cette étude de l’[[expérimentation]] de deux nouvelles approches d’enseignement pour la classe de seconde. Elles s’inspirent de la démarche qui a conduit deux scientifiques, J. Watson et F. Crick, à proposer en 1953 le [[modèle de la double hélice]]. Des élèves d’une classe sont amenés à construire différents [[modèle]]s graphiques évolutifs aboutissant au modèle d’agencement par paires de bases complémentaires. Des élèves d’une autre classe réalisent une [[analyse comparative critique]] de modèles graphiques précurseurs à ce modèle. Les élèves négocient la signification des différentes [[conjecture]]s en les soumettant à différentes contraintes fonctionnelles et [[empirique]]s renvoyant aux nécessités du [[modèle]]. L’analyse de ces séquences permet de mettre en évidence, grâce à l’[[éclairage historique]], les [[conceptions sous-jacentes]] aux idées et modèles produits.
 
* Des élèves d’une autre classe réalisent une [[analyse comparative critique]] de [[modèle]]s graphiques précurseurs à ce modèle. Les élèves négocient la signification des différentes [[conjecture]]s en les soumettant à différentes contraintes fonctionnelles et [[empirique]]s renvoyant aux nécessités du [[modèle]]. L’analyse de ces séquences permet de mettre en évidence, grâce à l’[[éclairage historique]], les [[conceptions sous-jacentes]] aux idées et [[modèle]]s produits.
 
* Des élèves d’une autre classe réalisent une [[analyse comparative critique]] de [[modèle]]s graphiques précurseurs à ce modèle. Les élèves négocient la signification des différentes [[conjecture]]s en les soumettant à différentes contraintes fonctionnelles et [[empirique]]s renvoyant aux nécessités du [[modèle]]. L’analyse de ces séquences permet de mettre en évidence, grâce à l’[[éclairage historique]], les [[conceptions sous-jacentes]] aux idées et [[modèle]]s produits.
  
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* Teaching the concept of DNA in relationship to the historical approach: a process of negotiated modelling In this study, DNA is the object of the experimentation of two new teaching approaches in the ifth year of secondary education (classe de 2e). The approach which in 1953 led the scientists J. Watson and F. Crick to propose the double helix model inspired these two teaching approaches. The pupils of a class are made to construct different upgradeable graphical models leading to the model of organization by complementary base pairs. The pupils of another class undertake a comparative critical analysis of the graphical models which are precursors to this model. The pupils negotiate the meaning of the different speculations by subjecting them to different functional and empirical constraints which are
 
* Teaching the concept of DNA in relationship to the historical approach: a process of negotiated modelling In this study, DNA is the object of the experimentation of two new teaching approaches in the ifth year of secondary education (classe de 2e). The approach which in 1953 led the scientists J. Watson and F. Crick to propose the double helix model inspired these two teaching approaches. The pupils of a class are made to construct different upgradeable graphical models leading to the model of organization by complementary base pairs. The pupils of another class undertake a comparative critical analysis of the graphical models which are precursors to this model. The pupils negotiate the meaning of the different speculations by subjecting them to different functional and empirical constraints which are
 
grounded in the necessities of the model. Thanks to the historical perspective, the analysis of these sequences enables the conceptions under-lying the ideas and models produced to be revealed.
 
grounded in the necessities of the model. Thanks to the historical perspective, the analysis of these sequences enables the conceptions under-lying the ideas and models produced to be revealed.

Version du 14 mai 2020 à 15:03

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Résumé - Abstract

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Blue-circle-target.png En Français

  • L’ADN fait l’objet dans cette étude de l’expérimentation de deux nouvelles approches d’enseignement pour la classe de seconde. Elles s’inspirent de la démarche qui a conduit deux scientifiques, J. Watson et F. Crick, à proposer en 1953 le modèle de la double hélice. Des élèves d’une classe sont amenés à construire différents modèles graphiques évolutifs aboutissant au modèle d’agencement par paires de bases complémentaires. Des élèves d’une autre classe réalisent une analyse comparative critique de modèles graphiques précurseurs à ce modèle. Les élèves négocient la signification des différentes conjectures en les soumettant à différentes contraintes fonctionnelles et empiriques renvoyant aux nécessités du modèle. L’analyse de ces séquences permet de mettre en évidence, grâce à l’éclairage historique, les conceptions sous-jacentes aux idées et modèles produits.
  • Des élèves d’une autre classe réalisent une analyse comparative critique de modèles graphiques précurseurs à ce modèle. Les élèves négocient la signification des différentes conjectures en les soumettant à différentes contraintes fonctionnelles et empiriques renvoyant aux nécessités du modèle. L’analyse de ces séquences permet de mettre en évidence, grâce à l’éclairage historique, les conceptions sous-jacentes aux idées et modèles produits.


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  • Teaching the concept of DNA in relationship to the historical approach: a process of negotiated modelling In this study, DNA is the object of the experimentation of two new teaching approaches in the ifth year of secondary education (classe de 2e). The approach which in 1953 led the scientists J. Watson and F. Crick to propose the double helix model inspired these two teaching approaches. The pupils of a class are made to construct different upgradeable graphical models leading to the model of organization by complementary base pairs. The pupils of another class undertake a comparative critical analysis of the graphical models which are precursors to this model. The pupils negotiate the meaning of the different speculations by subjecting them to different functional and empirical constraints which are

grounded in the necessities of the model. Thanks to the historical perspective, the analysis of these sequences enables the conceptions under-lying the ideas and models produced to be revealed.

  • Den Begriff DNA im Zusammenhang mit der historischen Herangehensweise unterrichten: ein Prozess der ausgehandelten Modellierung In dieser Studie über Experimentierung ist DNA das Thema zweier neuer Herangehensweisen für den Unterricht in der 10. Klasse (Seconde). Sie basieren auf dem Gedankengang, der zwei Wissenschaftler, J. Watson und F. Crick dazu geführt hat, 1953 das Modell der Doppelhelix herauszuarbeiten. Schüler aus einer ersten Klasse bilden verschiedene entwicklungsfähige graphische Modelle, die ins Modell der komplementaren Basenpaaren münden. Schüler aus einer anderen Klasse führen eine kritische vergleichende Analyse von graphischen Modellen, die vor dem Helix-Modell existiert haben. Die Schüler handeln die Bedeutung der verschiedenen Hypothesen aus, indem sie sie verschiedenen funktionalen und empirischen Zwängen unterwerfen, die auf die Notwendigkeit des Modells verweisen. Die Analyse

dieser Sequenzen erlaubt es, dank der historischen Beleuchtung, die Auffassungen hervorzuheben, die den Ideen und vorgelegten Modelle zu Grunde liegen.

  • Enseñar el concepto de ADN en relación con el enfoque histórico : un proceso de modelización negociado.El ADN es objeto en este estudio de la experimentación de dos nuevos acercamientos de enseñanza para la clase de 2de. Se inspiran del enfoque que ha llevado a dos ciéntiicos, J. Watson y F. Crick, a proponer en 1953 el modelo de la doble hélice. Unos alumnos de una clase tienen que construir diferentes modelos gráicos evolutivos que desembocan en el modelo de organización por pares de bases complementarios. Alumnos de otra clase realizan un análisis comparativo crítico de modelos gráicos precursores a este modelo. Los alumnos negocian el signiicado de las diferentes conyecturas, sometiéndolas a diferentes restricciones funcionales y empíricas relacionadas con las necesidades del modelo. El análisis de estas secuencias permite evidenciar, gracias al enfoque histórico, las concepciones

subyacentes a las ideas y a los modelos producidos.


  • L'article porte sur les enjeux didactiques, scientifiques et épistémologiques de l'enseignement de la structure de l'ADN.
  • Il met à profit l'histoire des sciences dans la construction du savoir scientifique notamment dans l'explicitation de la structure et le fonctionnement de l'ADN.
  • Son objet est: identifier certaines conceptions qu'ont les élèves sur l'ADN d'esayer d'en tenir compte dans la conception des situations.
  • Un questionnaire et deux logiciels informatiques (in silico et RasTop) sont mis à la disposition des élèves dans la réalisation de ce travail.

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Blue-circle-target.png Auteurs de l'article

  • Hassen-Reda Dahmani et Patricia Schneeberger, « Enseigner le concept d’ADN en lien avec la démarche historique : un processus de modélisation négociée », RDST [En ligne], 3


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