Pédagogie differenciée

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Puce-didaquest.png Définition

Domaine, Discipline, Thématique


selon =

Le conseil central de l’enseignement primaire catholique,

La pédagogie différenciée est une pédagogie qui :


  • Privilégie l’enfant, ses besoins et ses possibilités.


  • Se différencie selon les besoins des enfants.


  • Lui propose des situations d’apprentissage et des outils variés.


  • Ouvre à un maximum d’enfants les portes du savoir, du savoir-faire, du savoir-être.

1.Tout enseignant constate, dans la pratique quotidienne, combien le groupe d’élèves(la classe) est hétérogène : hétérogénéité d’âge, de niveau de développement (moteur, cognitif, affectif), d’origine socio-culturelle .

2.La pédagogie différenciée est une pédagogie proposant des apprentissages qui respectent l’évolution de la pensée enfantine, respectueuse du type d’intelligence de chaque enfant, afin que chacun, par des voies qui lui sont propres, puisse atteindre le maximum de responsabilités

Philippe MEIRIEU

Nicolas Rouche



Définition graphique





Blue-circle-target.png Histroire

{{Fiche Didactique histoire |Mots Clés=

JP ASTON FEE

HALINA PRZESMYCKI

Jean-Michel ZAKHARTCHOUK


Blue-circle-target.png Fondements

Economique


Psychique

Sociale



Blue-circle-target.png Types

Chronologique

Successive

Institutionnelle

Successive


Transdisciplinaire

Simultanée

Par la tâche.


Par les rôles


Par les procédés


Par les ressources disponibles et les contraintes imposées


Blue-circle-target.png Conditions de réussite

par rapport

Elève

Enseignant


Blue-circle-target.png Stratégies


Blue-circle-target.png Questions possibles

Différencier Quoi ?

Différencier Quand ?

Différencier Comment ?

Différencier Où ?

Pourquoi différencier ?


Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés =



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • Soit le maître fait preuve de flexibilité pédagogique en proposant à sa classe une succession d'activités

ordonnées autour d'un même objet, telle que chacun puisse découvrir sa propre stratégie et s'approprier le savoir proposé ; c'est le cadre le plus facile. Soit le maître, à un moment donné, fait que les élèves s'adonnent à des activités diverses définies pour chacun d'eux, en fonction de leurs besoins, de leurs ressources etc. ; c'est un cadre plus complexe à gérer. On peut distinguer trois grands cadres d'exercices de la différenciation :

  • le maître dans sa propre classe,

une classe gérée par l'équipe des professeurs de toutes disciplines et un groupe de classes dans une discipline donnée.

  • 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion................................................................................
  • Inverser l’idée qu’on se fait du travail collectif en classe : non pas une tâche que ne finissent jamais les derniers mais un travail que tout le monde réalise, la différenciation intervenant pour ceux qui ont réussi le plus vite au travers d’activités en autonomie :

Approfondir par un autre exercice

  • Ecrire un texte libre qu’on présentera à la classe
  • Effectuer des recherches pour un exposé à venir
  • Mémoriser sa poésie, une chanson, une leçon, son texte de théâtre (selon projet)
  • Fabriquer un exercice ou un jeu en lien avec le travail collectif
  • Mettre à jour sa correspondance (lettre, invention de jeux, mise au propre)
  • Lire en silence (notamment pour préparer une présentation d’ouvrage à la classe)
  • Préparer une lecture pour une autre classe (notamment maternelle)
  • Faire des jeux d’entraînement sur l’ordinateur
  • Rédiger son courrier pour les boîtes aux lettres de la classe.
  • Illustrer sa poésie, sa correspondance, avancer dans le projet d’arts visuels
  • Créer une construction géométrique pour la classe (mesurer, tracer, utiliser les outils)
  • Avancer dans son plan de travail notamment dans les fichiers de lecture ou de maths
  • Faire des jeux : sudoku, mots mêlés, mots croisés, charades…
  • Aller aider les autres qui le demandent et sans faire à leur place.

(+)


Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles



Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Education: Liens, sites et portails




Difficultés liées à son enseignement

  • Techniquement,

cette vision n’est pas aisée à mettre en place. Elle suppose un investissement important des différents acteurs, une capacité de l’enseignant de s’adapter, d’anticiper. Vu la complexité et l’engagement que cela nécessite

  • Il faut constituer des groupes de besoin
  • il faut que le maître explique en début d'année aux parents ce qu'il va réaliser pendant l'année,
  • le maître va mettre sur pied la pédagogie différenciée, expliquer pourquoi et quels sont ses objectifs

Aides et astuces

  • La coopération entre élèves garantit l’échange, l’entraide, la communication, le tutorat, la vie de classe.
  • il faut aussi penser la pédagogie différenciée à destination des meilleurs élèves.
  • Pour différencier le travail des élèves, on doit actionner tous les leviers d’une classe

Puce-didaquest.png Bibliographie

  • Legrand, L. (1995). Les différenciations de la pédagogie. P.U.F
  • Meirieu, P. (1987). Apprendre, oui mais … comment ? E.S.F