Pédagogie differenciée

Autres Fiches Conceptuelles

Posez une Question

(+)

Votre Publicité sur le Réseau

Traduction

Concept en Français (Français) / differentiated instruction (Anglais) / البيداغوجيا الفارقية (Arabe)

(+)

Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

Education / Enseignement / Enseignement primaire / Approche pédagogique / la différenciation pédagogique / la différenciation de l'enseignement / l'enseignement différencié / la pédagogie différenciée / psychologie d'apprentissage / cognition

Définition écrite

• Le terme de pédagogie différenciée veut désigner " un effort de diversification méthodologique

susceptible de répondre à la diversité des élèves. " " Différencier, c'est avoir le souci de la personne sans renoncer à celui de la collectivité. " " Différencier, c'est se laisser interpeller par l'apprenant, par l'élève concret, déroutant et irritant, mettant parfois en échec nos meilleures intentions, faisant vaciller avec inconscience nos plus beaux édifices. "

• " Différencier la pédagogie c'est se laisser interpeller par cette évidence si importune pour celui qui sait

déjà : il n'y a de savoir que par le chemin qui y mène. "

• " La pédagogie différenciée est une méthodologie d'enseignement et non une pédagogie. Face à des élèves

très hétérogènes, il est indispensable de mettre en œuvre une pédagogie à la fois variée, diversifiée, concertée et compréhensive. Il doit y avoir une variété de réponses au moins égale à la variété des attentes, sinon le système est élitiste. Chaque enseignant est différent dans sa manière de faire et il reconnaît à l'autre le droit d'avoir une méthode différente. La diversification est facteur de réussite. Du bon sens, de la bonne entente sont des gages de réussite. Le travail en équipe devient une obligation de service, l'enseignant ne peut rester isolé. "

• ." La pédagogie différenciée est une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifié de

moyens et de procédures d'enseignement et d'apprentissage pour permettre à des élèves d'âge, d'aptitudes, de compétences, aux savoirs hétérogènes d'atteindre par des voies différentes des objectifs communs. "

(+)

" La ‘flexibilité méthodologique’ du maître est un facteur de la réussite des élèves dans la mesure où elle permet à chacun d'élaborer sa propre stratégie. " La pédagogie variée : " Varier sa pédagogie c'est se rendre compte que toute méthode dominante en appelle d'autres - complémentaires - qui seront employées de façon plus légère. " -" Différencier la pédagogie ce n'est pas renoncer à élaborer des programmes rigoureux, des méthodes bien construites, des principes pédagogiques clarificateurs. " La différenciation n'est pas une 'nouvelle pédagogie', une 'pédagogie parmi d'autres' ; à fortiori, ce n'est pas une pédagogie miracle. C'est pourquoi on préfère l'appellation différenciation pédagogique à l'expression pédagogie différenciée.

Pédagogie differenciée - Historique (+)

Définition graphique

• Nabroussa-png

  nabroussa

• 

  Titre de Votre Image 2

• 

  Titre de Votre Image 3

{{{AutresMedias}}}

Concepts ou notions associés

/ pédagogie / différenciation / pédagogie différenciée / Philippe Meirieu / enseignement

Exemples, applications, utilisations

Soit le maître fait preuve de flexibilité pédagogique en proposant à sa classe une succession d'activités ordonnées autour d'un même objet, telle que chacun puisse découvrir sa propre stratégie et s'approprier le savoir proposé ; c'est le cadre le plus facile. Soit le maître, à un moment donné, fait que les élèves s'adonnent à des activités diverses définies pour chacun d'eux, en fonction de leurs besoins, de leurs ressources etc. ; c'est un cadre plus complexe à gérer. On peut distinguer trois grands cadres d'exercices de la différenciation : le maître dans sa propre classe, une classe gérée par l'équipe des professeurs de toutes disciplines et un groupe de classes dans une discipline donnée. 1/ Dans une classe, l’hétérogénéité est la règle ! L’homogénéité étant l’exception, il faut cesser d’être surpris de ne pas pouvoir faire avancer tout le monde de la même manière même si les programmes en donnent l’illusion................................................................................ Inverser l’idée qu’on se fait du travail collectif en classe : non pas une tâche que ne finissent jamais les derniers mais un travail que tout le monde réalise, la différenciation intervenant pour ceux qui ont réussi le plus vite au travers d’activités en autonomie : Approfondir par un autre exercice Ecrire un texte libre qu’on présentera à la classe Effectuer des recherches pour un exposé à venir Mémoriser sa poésie, une chanson, une leçon, son texte de théâtre (selon projet) Fabriquer un exercice ou un jeu en lien avec le travail collectif Mettre à jour sa correspondance (lettre, invention de jeux, mise au propre) Lire en silence (notamment pour préparer une présentation d’ouvrage à la classe) Préparer une lecture pour une autre classe (notamment maternelle) Faire des jeux d’entraînement sur l’ordinateur Rédiger son courrier pour les boîtes aux lettres de la classe. Illustrer sa poésie, sa correspondance, avancer dans le projet d’arts visuels Créer une construction géométrique pour la classe (mesurer, tracer, utiliser les outils) Avancer dans son plan de travail notamment dans les fichiers de lecture ou de maths Faire des jeux : sudoku, mots mêlés, mots croisés, charades… Aller aider les autres qui le demandent et sans faire à leur place. (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

• Confusion entre la différenciation pédagogique et la différenciation de l'enseignement
• Confusion entre la pédagogie différenciée et l'enseignement différencié
• Erreur fréquente: La pédagogie différenciée n'est pas le culte de la différence

(+)

Questions possibles

• Pédagogie différenciée ou différenciation pédagogique ?
• Pourquoi faire de la différenciation pédagogique?
• Comment faire de la différenciation pédagogique?

(+)

Liaisons enseignements et programmes

Education: Liens, sites et portails

• URL :

• differenciationpedagogique.com/questceque/questceque
• www.cafepedagogique.net
• https://www.meirieu.com

Difficultés liées à son enseignement

• Techniquement,

cette vision n’est pas aisée à mettre en place. Elle suppose un investissement important des différents acteurs, une capacité de l’enseignant de s’adapter, d’anticiper. Vu la complexité et l’engagement que cela nécessite

• Il faut constituer des groupes de besoin
• il faut que le maître explique en début d'année aux parents ce qu'il va réaliser pendant l'année,
• le maître va mettre sur pied la pédagogie différenciée, expliquer pourquoi et quels sont ses objectifs

Aides et astuces

• La coopération entre élèves garantit l’échange, l’entraide, la communication, le tutorat, la vie de classe.
• il faut aussi penser la pédagogie différenciée à destination des meilleurs élèves.
• Pour différencier le travail des élèves, on doit actionner tous les leviers d’une classe

Bibliographie

• Legrand, L. (1995). Les différenciations de la pédagogie. P.U.F
• Meirieu, P. (1987). Apprendre, oui mais … comment ? E.S.F