A propos de la transposition didactique en sciences biologiques

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Domaine, Discipline, Thématique

didactique / enseignement / apprentissage / mémorisation / psychologie / épistémologie / dimension sociale /

Résumé - Abstract

• La notion de transposition didactique est apparue pour la première fois en didactique des mathématiques.

Le texte suivant rend compte d'un exemple de transposition didactique en sciences biologiques et s'interroge sur les causes du processus de dogmatisation qui s'en dégage.

• L’article étudie un exemple de transposition didactique en sciences biologiques et s’interroge sur les causes du processus de dogmatisation qui s’en dégage .Ainsi la didactique des sciences expérimentales s’intéresse aux processus d’acquisition et de transmission des savoirs dans un champ conceptuel donné telle que articule –t-elle trois familles de réflexions : psychologique ,épistémologique et pédagogique.
• Dans le temps la recherche en didactique des sciences expérimentales s’impulsait ,la recherche en didactique des mathématiques cheminait parallèlement .Les regards certains concepts différents émergeaient entre le contrat didactique et de transposition..

Conclusion de l'article En conclusion de ce bref aperçu épistémologique, nous faisons l'hypothèse que les principes explicatifs en biologie qui se traduisent par les notions de cause et de loi ne sont pas aussi objectivables ni parfois aussi rigoureux que dans les autres sciences exactes. Cet état de fait se traduit par une fermeture du discours explicatif au niveau du savoir à enseigner. Les expériences relatées au niveau du savoir à enseigner ont alors une fonction de corroboration plus que de falsification. Le statut épistémologique spécifique des sciences biologiques tel que nous venons de le montrer dote alors la biologie à enseigner d'une sorte de privilège pédagogique et culturel qu'il conviendrait d'expliciter dans l'enseignement et non de masquer. Il conviendrait ainsi à travers l'enseignement d'aborder la place du concept de téléonomie, ou de la notion de hasard, bref de s'interroger sur le statut de l'explication et de l'interprétation. Nous suggérons de regarder comment le savoir à enseigner aux différents niveaux d'enseignement peut générer une réflexion de nature épistémologique. La tâche est ardue, mais l'enjeu de taille qui permettrait un point entre la science et l'éthique.

Démarche méthodologique

Recherche fondamentale et Appliquée / Recherche empirique / Recherche descriptive / Recherche Compréhensive /

Recherche interprétative /

Postures - Conceptions

informative / injonctive / participative /

Concepts éducation ou didactique associés

transposition didactique / triangle didactique / contrat didactique / obstacle épistémologique / conception /

Références Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux
Science Education transposition didactique => ? triangle didactique => ? contrat didactique => ? obstacle épistémologique => ? conception => ?	Openedition transposition didactique => ? triangle didactique => ? contrat didactique => ? obstacle épistémologique => ? conception => ?	Hal.archives transposition didactique => ? triangle didactique => ? contrat didactique => ? obstacle épistémologique => ? conception => ?	Cairn transposition didactique => ? triangle didactique => ? contrat didactique => ? obstacle épistémologique => ? conception => ?

Concepts ou notions associés

Références Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux
Onlinelibrary => ? => ? => ? => ? => ?	Openedition => ? => ? => ? => ? => ?	Hal.archives => ? => ? => ? => ? => ?	Cairn => ? => ? => ? => ? => ?

Bibliographie

Auteurs

• Michel DEVELAY; "Didactique et pédagogie". Apprentissage et pédagogie. Document IREM de Lyon. N° 51.

Mai 1985. Ecole normale de Bourg en Bresse Equipe de didactique des sciences expérimentales, INRP.

 Bibliographie                                                                                        

• Dans son lexique, Procédures d'apprentissage en

sciences expérimentales propose des définitions de chacune de ces notions. Collection Rapports de recherche de l'INRP. 1985

• On pourra se reporter à l'article d'Anne-Marie

DROUIN "Sur la notion de contrat didactique". Aster. N°i. INRP. 198

• Yves CHEVALLARD. La transposition didactique.

Grenoble. La Pensée Sauvage. 1985.

• Ibid. p. 20.
• Les trois ouvrages de Biologie Terminale D analysés

sont les suivants : Collection DESIRE. Paris. Armand Colin. 1983. Collection ESCALIER. Paris. Nathan. 1983. Collection TAVERNIER. Paris. Bordas. 1983.

• Jean BERNARD. Le sang et l'histoire. Paris.Buchet/Chastel. 1983.
• cf. Yves CHEVALLARD. Op. cit. p. 57.
• Jean-Pierre CHANGEUX. L'homme neuronal. Paris.

Fayard. 1983.

• Ibid. p. 191.
• Guy RUMELHARD. "Le processus de dogmatisation".

Actes des premières journées sur l'éducation scientifique. Chamonix. 1979.

• A. L. LEHNINGER. Biochimie. Paris. Flammarion.

1977.

• cf; Michel DELSOL. op. cit. p.33.
• Jeanne PARAIN-VIAL. Philosophie des sciences de la

nature. Paris. Klinchsieck. 1983.

• Georges CANGUILHEM. La connaissance de la vie.

Paris. Vrin. 1975

URL de l'article

Si le site n'est pas visible voici son URL:

• http://core.ac.uk/download/pdf/15490734.pdf

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