Argumentation sur les possibles et construction de problème dans le débat scientifique en classe de 3e sur le thème de la nutrition

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Domaine, Discipline, Thématique

pédagogie / science de l'éducation /

biologie / didactique des sciences / SVT / Epistémologie / enseignement / Anatomie /

Résumé - Abstract

• Le débat scientifique en classe sur le thème de la nutrition peut permettre d'engager les élèves dans un processus de construction d'un savoir scientifiqueparproblématisation.Cette construction desproblèmes repose sur l'activité langagière des élèves et de l'enseignant en situation. À partir de la transcription d'un débat avec une classe d'élèves âgés de 14-15 ans, nous avons croisé les approches épistémologiques et langagières. Cette double analyse nous a permis de procéder à des distinctions entre les différentes raisons construites lors du débat, ce qui donne des indications nouvelles par rapport au processus de conceptualisation et ouvre des perspectives pour une meilleure compréhension de la manière dont les élèves construisent les problèmes dans les sciences de la vie et de la Terre.

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Démarche méthodologique

Recherche Recherche appliquée / Recherche Recherche explicative / Recherche recherche d'descriptive / Recherche Recherche évaluation /

Postures - Conceptions

Réductionniste / Mécaniste / cognitiviste / socio-constructiviste / inductif /

Concepts éducation ou didactique associés

Obstacle / Obstacle / Objectif obstacle /

Objectif / Difficulté / Difficulté épistémologique / Situation / Pratiques enseignantes / Programme / Manuel scolaire / Débat scientifique /

Mobilisation des conceptions / Situation pertinente / Émergence des conception / Remodelage des conceptions /

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Concepts ou notions associés

nutriment /

Sang / absorption / transformation /

Références Liens de publications relatives aux 5 Mots-Clés Principaux
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Bibliographie

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