Version du 14 mai 2020 à 06:27

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L’ADN fait l’objet dans cette étude de l’expérimentation de deux nouvelles approches d’enseignement pour la classe de seconde. Elles s’inspirent de la démarche qui a conduit deux scientifiques, J. Watson et F. Crick, à proposer en 1953 le modèle de la double hélice. Des élèves d’une classe sont amenés à construire différents modèles graphiques évolutifs aboutissant au modèle d’agencement par paires de bases complémentaires. Des élèves d’une autre classe réalisent une analyse comparative critique de modèles graphiques précurseurs à ce modèle. Les élèves négocient la signification des différentes conjectures en les soumettant à différentes contraintes fonctionnelles et empiriques renvoyant aux nécessités du modèle. L’analyse de ces séquences permet de mettre en évidence, grâce à l’éclairage historique, les conceptions sous-jacentes aux idées et modèles produits.
Des élèves d’une autre classe réalisent une analyse comparative critique de modèles graphiques précurseurs à ce modèle. Les élèves négocient la signification des différentes conjectures en les soumettant à différentes contraintes fonctionnelles et empiriques renvoyant aux nécessités du modèle. L’analyse de ces séquences permet de mettre en évidence, grâce à l’éclairage historique, les conceptions sous-jacentes aux idées et modèles produits.

L'article porte sur les enjeux didactiques, scientifiques et épistémologiques de l'enseignement de la structure de l'ADN. Il met à profit l'histoire des sciences dans la construction du savoir scientifique notamment dans l'explicitation de la structure et le fonctionnement de l'ADN. Son objet est: identifier certaines conceptions qu'ont les élèves sur l'ADN d'esayer d'en tenir compte dans la conception des situations. Un questionnaire et deux logiciels informatiques (in silico et RasTop) sont mis à la disposition des élèves dans la réalisation de ce travail. .......................................................................

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 *L'article porte sur les enjeux didactiques, scientifiques et épistémologiques de l'enseignement de la structure de l'ADN.
 *Il met à profit l'histoire des sciences dans la construction du savoir scientifique notamment dans l'explicitation de la structure et le fonctionnement de l'ADN.
-*Son objet est: identifier certaines conceptions qu'ont les élèves sur l'ADN d'esayer d'en tenir compte dans la conception des situations
+*Son objet est: identifier certaines conceptions qu'ont les élèves sur l'ADN d'esayer d'en tenir compte dans la conception des situations.
+*Un questionnaire et deux logiciels informatiques (in silico et RasTop) sont mis à la disposition des élèves dans la réalisation de ce travail.
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