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*Kail, M., & Cèbe, S. (année). Fluence et compréhension en lecture. Lieu d'édition : Éditeur.
 
*Kail, M., & Cèbe, S. (année). Fluence et compréhension en lecture. Lieu d'édition : Éditeur.
 
*Rousseau, D. (année). La lecture fluide : évaluation et enseignement. Lieu d'édition : Éditeur.
 
*Rousseau, D. (année). La lecture fluide : évaluation et enseignement. Lieu d'édition : Éditeur.
Adams, M. J. (année). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.
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*Adams, M. J. (année). Beginning to read: Thinking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.
Allington, R. L. (année). What really matters in response to intervention: Research-based designs. Boston, MA: Pearson.
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*Allington, R. L. (année). What really matters in response to intervention: Research-based designs. Boston, MA: Pearson.
Berninger, V. W., & Wolf, B. J. (année). Teaching students with dyslexia, dysgraphia, OWL LD, and dyscalculia. New York, NY: The Guilford Press.
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*Berninger, V. W., & Wolf, B. J. (année). Teaching students with dyslexia, dysgraphia, OWL LD, and dyscalculia. New York, NY: The Guilford Press.
Cunningham, A. E., & Stanovich, K. E. (année). What reading does for the mind. Journal of Direct Instruction, 1(2), 137-149.
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*Cunningham, A. E., & Stanovich, K. E. (année). What reading does for the mind. Journal of Direct Instruction, 1(2), 137-149.
Ehri, L. C. (année). Learning to read words: Theory, findings, and issues. Scientific Studies of Reading, 11(3), 221-255.
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*Ehri, L. C. (année). Learning to read words: Theory, findings, and issues. Scientific Studies of Reading, 11(3), 221-255.
National Reading Panel. (année). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development.
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*National Reading Panel. (année). Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Washington, DC: National Institute of Child Health and Human Development.
 
Paris, S. G., & Stahl, S. A. (année). Children's reading comprehension and assessment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
 
Paris, S. G., & Stahl, S. A. (année). Children's reading comprehension and assessment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Rasinski, T. V. (année). The fluent reader: Oral reading strategies for building word recognition, fluency, and comprehension. New York, NY: Scholastic Professional Books.
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*Rasinski, T. V. (année). The fluent reader: Oral reading strategies for building word recognition, fluency, and comprehension. New York, NY: Scholastic Professional Books.
Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (Eds.). (année). Preventing reading difficulties in young children. Washington, DC: National Academies Press.
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*Snow, C. E., Burns, M. S., & Griffin, P. (Eds.). (année). Preventing reading difficulties in young children. Washington, DC: National Academies Press.
Torgesen, J. K., Houston, D. D., Rissman, L. M., Decker, S. M., Roberts, G., Vaughn, S., ... & Lesaux, N. (année). Academic literacy instruction for adolescents: A guidance document from the Center on Instruction. Portsmouth, NH: RMC Research Corporation, Center on Instruction.
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*Torgesen, J. K., Houston, D. D., Rissman, L. M., Decker, S. M., Roberts, G., Vaughn, S., ... & Lesaux, N. (année). Academic literacy instruction for adolescents: A guidance document from the Center on Instruction. Portsmouth, NH: RMC Research Corporation, Center on Instruction.
 
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Définition écrite


La lecture fluence est la capacité d'un lecteur à lire un texte de manière fluide, rapide, précise et expressive, tout en comprenant pleinement le sens du texte. Cette compétence repose sur plusieurs éléments interdépendants :

Vitesse et précision : Un lecteur fluide est capable de lire à une vitesse appropriée pour son âge et son niveau de compétence, tout en maintenant une précision dans la reconnaissance des mots et une prononciation correcte.

Expression et prosodie : La lecture fluide implique l'utilisation d'une intonation appropriée, de pauses et d'accentuations qui reflètent le sens du texte. Cela ajoute une dimension d'expression et de vie au discours lu.

Compréhension du sens : La lecture fluide va de pair avec la compréhension du texte. Un lecteur fluide est capable de comprendre les idées principales, les détails et les nuances du texte qu'il lit.

Développement phonologique : La capacité à reconnaître et à manipuler les sons de la langue est essentielle à la lecture fluide. Cela inclut la conscience phonémique, la correspondance graphème-phonème et la fluidité dans le décodage des mots.

Stratégies de lecture : Les lecteurs fluides utilisent une variété de stratégies de lecture pour améliorer leur compréhension et leur fluidité, telles que la prédiction, la clarification de sens, et la vérification de la compréhension.

et motivation : Les lecteurs qui sont motivés et engagés dans le processus de lecture ont tendance à développer une meilleure fluidité. L'engagement peut être favorisé par des choix de lecture pertinents et intéressants, ainsi que par des interactions sociales autour de la lecture.

Différences individuelles et contexte socioculturel : Les lecteurs peuvent présenter des différences individuelles dans leur développement de la lecture fluide en fonction de facteurs tels que le contexte socioculturel, les expériences de lecture antérieures et les styles d'apprentissage.

Intervention pédagogique adaptée : Les enseignants jouent un rôle central dans le développement de la lecture fluide en fournissant un enseignement explicite, en offrant des opportunités de pratique et de rétroaction, et en adaptant leur instruction aux besoins individuels des élèves.

Technologies d'assistance : Les technologies telles que les livres audio et les logiciels de reconnaissance vocale peuvent être utilisées pour soutenir les lecteurs dans leur développement de la lecture fluide.

Sensibilité aux biais culturels et linguistiques: Il est crucial de reconnaître et de prendre en compte les biais culturels et linguistiques dans l'évaluation et l'enseignement de la lecture fluide pour assurer une équité d'accès à l'apprentissage.


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Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

La lecture fluence dans l'éducation: La lecture fluence est cruciale dans le domaine de l'éducation, surtout dans les premières années de scolarité. Les enseignants utilisent des méthodes et des techniques pour aider les élèves à développer une lecture fluide, rapide et précise. La lecture fluide permet aux élèves de mieux comprendre les textes et de développer des compétences de lecture avancées.

La lecture fluence dans la recherche en éducation: En recherche en éducation, la lecture fluence est étudiée pour comprendre comment elle affecte la compréhension de la lecture et d'autres aspects de l'apprentissage. Les chercheurs examinent les meilleures pratiques pour enseigner la lecture fluide et comment elle peut être évaluée de manière efficace.

La lecture fluence dans la formation professionnelle: La lecture fluence n'est pas seulement importante dans l'éducation formelle, mais aussi dans la formation professionnelle. Dans de nombreux domaines professionnels, comme le droit, la médecine et les affaires, une lecture rapide et précise est essentielle pour la recherche, la compréhension des documents et la prise de décision.

La lecture fluence dans la technologie de l'information: Dans le domaine de la technologie de l'information, la lecture fluence est nécessaire pour parcourir rapidement une grande quantité d'informations techniques, des documentations aux codes sources. Les professionnels de l'informatique et du développement logiciel bénéficient d'une lecture fluide pour rester à jour sur les dernières avancées technologiques et les bonnes pratiques de programmation.

La lecture fluence dans les médias et la communication: Les professionnels des médias et de la communication doivent souvent lire rapidement des rapports, des articles, des scripts et d'autres documents pour rester informés et réactifs aux événements en temps réel. La lecture fluide est essentielle pour analyser rapidement l'information et produire un contenu pertinent et précis.

La lecture fluence dans la vie quotidienne: En dehors des contextes professionnels et éducatifs, la lecture fluence est importante dans la vie quotidienne. Des tâches simples telles que lire des panneaux de signalisation, des instructions, des recettes de cuisine et des courriels nécessitent une certaine capacité de lecture fluide pour être effectuées efficacement et rapidement.


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  • Comment évaluer la lecture fluide chez les élèves ?: L'évaluation de la lecture fluide peut se faire à l'aide de tests standardisés de lecture, de l'observation en classe, ou en écoutant les élèves lire à voix haute et en fournissant des feedbacks sur leur vitesse, leur précision et leur expression.

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