Différences entre versions de « La neuroéducation de la théorique à des pratiques en classe »

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[[{{Neuropédagogie de l'attention}}]] (Français)  
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[[Théorie qui étudie le cerveau en rapport avec l'éducation]] (Français)  
 
/ [[neuropedagogy of attention]]  (Anglais)  
 
/ [[neuropedagogy of attention]]  (Anglais)  
 
/ [[علم الأعصاب]] (Arabe)
 
/ [[علم الأعصاب]] (Arabe)
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*Est un domaine de recherche qui étudie les problématiques éducatives selon une approche neuroscientifique .
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* La neuroéducation est une discipline interdisciplinaires qui vise à comprendre les mécanismes cérébraux impliqués dans l'apprentissage et l'éducation, en se basant sur les recherches scientifiques pour concevoir des méthodes d'enseignement plus efficaces. En utilisant les connaissances sur les processus cognitifs tels que la mémoire, l'attention, le raisonnement et la résolution de problèmes, la neuroéducation cherche à adapter les programmes éducatifs, les approches pédagogiques et les stratégies didactiques afin d'optimiser l'apprentissage et le développement cognitif des apprenants.
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* Utilise les découvertes de la recherche sur la plasticité cérébrale,
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* Combine les neurosciences, les sciences cognitives, la psychologie, la didactique, la pédagogie, et d'autres domaines encore.
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* Comme domaine de recherche elle se situe à l'intersection de la neuroscience cognitive et du domaine de l'éducation. Elle étudie les problématiques éducatives selon une approche neuroscientifique pour comprendre comment le cerveau fonctionne (mécanismes cérébraux) en terme et pour les processus d'apprentissage.  
 
   
 
   
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*le vaste domaine de recherche qui se situe à l'intersection de la neuroscience cognitive et du domaine de l'éducation et qui étudie le rôle des connaissances sur le fonctionnement du cerveau en éducation.
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Steve Masson (2007)
 
 
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*Nous pouvons affirmer pour que la neuroéducation apporte des éléments de réflexion très intéressants qui, exploités à bon escient, améliorent considérablement nos possibilités pédagogiques. Rien n’est imposé mais, de même qu’un médecin exerce son art, car la médecine et l’enseignement sont des arts, en se tenant au courant des dernières découvertes de la science, un enseignant se doit d’agir de même, tout en conservant sa liberté pédagogique. Conserver bon sens et esprit critique évitera tout excès et permettra à cette démarche de rester naturellement rationnelle et efficace.
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La neuroéducation utilise une variété d'outils et de démarches pour comprendre les mécanismes cérébraux impliqués dans l'apprentissage et améliorer les pratiques pédagogiques pour favoriser le développement cognitif et la réussite scolaire.
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{{@}} Parmi les outils utilisés en neuroéducation, on peut citer :
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* L'imagerie cérébrale : qui permet d'étudier l'activité cérébrale pendant l'apprentissage et de comprendre les processus neuronaux impliqués dans les fonctions cognitives.
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* Les tests cognitifs : qui permettent de mesurer les capacités cognitives telles que la mémoire, l'attention, le raisonnement et la résolution de problèmes.
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* Les mesures physiologiques : qui permettent d'évaluer l'activité électro-physiologique et les réponses physiologiques associées à l'apprentissage.
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{{@}} Parmi les démarches utilisées en neuroéducation, on peut citer :
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* L'analyse des données scientifiques : qui consiste à examiner les résultats de la recherche en neurosciences, en sciences cognitives et en psychologie pour comprendre les mécanismes cérébraux impliqués dans l'apprentissage.
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* La conception de programmes éducatifs : en utilisant les connaissances sur les processus cognitifs pour concevoir des programmes d'enseignement adaptés aux apprenants et aux différentes étapes de développement cognitif.
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* La formation des enseignants : en utilisant les connaissances en neuroéducation pour former les enseignants à des pratiques pédagogiques efficaces qui favorisent l'apprentissage des élèves.
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* La recherche-action : qui consiste à tester et à évaluer des méthodes d'enseignement basées sur les principes de la neuroéducation pour en déterminer l'efficacité et les améliorer en conséquence.
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<!-- Interface Média : Choisir le type de présentation de vos images-->
 
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Image:Definition-graphique-concept1.png|Titre de Votre Image 1
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Image:La_neuroéducation_de_la_théorique_à_des_pratiques_en_classe_(1).jpg|carte explicative2
 
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<!-- <youtube>2CUCnqk8uOg-Video</youtube> exemple https://youtu.be/2CUCnqk8uOg devient <youtube>2CUCnqk8uOg</youtube> -->
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= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
 
= {{Widget:Concepts-notions-associes-Fiche}} =
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<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
 
<!----------------- Commencez les modifications des Mots Clés --------------------->
  
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|Mot-Clé-1= neurosciences
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|Mot-Clé-1= Neurosciences
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|Mot-Clé-2= Neuroéducation
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|Mot-Clé-3= attention
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|Mot-Clé-3= Attention
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+
|Mot-Clé-8= Synapses
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|Mot-Clé-9= cerveau
+
 
  
 
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
 
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots-clés *******************-->
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*'''La carte conceptuelle peut être utilisée comme un outil d'apprentissage:'''  
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*'''La neuroéducation est la discipline qui s'occupe de comprendre le fonctionnement du cerveau afin d'optimiser l'apprentissage dans les salles de classe. Pendant des décennies, nous avons gardé le même système et les mêmes méthodes éducatives clairement dépassées
−
:elle permet en effet de structurer et de hiérarchiser la connaissance et facilite ainsi le travail du cerveau qui repose sur une organisation analogue (Bansford et al, 1999 ; Tsien, 2007).
+
 
−
*'''La carte conceptuelle présente l'avantage de favoriser l'intégration des nouvelles connaissances aux anciennes, de faire des liens entre nouvelles idées et idées déjà présentes:'''
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*'''Ia neuroéducation est l’union des neurosciences et de la pédagogie dans le but d’optimiser l’expérience d’apprentissage.
−
:et ainsi d'améliorer la structure cognitive en terme de rétention des connaissances mais aussi d'élimination des conceptions erronées.  
+
 
−
:elle permet un apprentissage significatif au sens de Ausubel et offre par ce moyen un soutien à la pensée créative et à la résolution de problèmes nouveaux.
+
Cette discipline cherche à comprendre le fonctionnement cérébral (comment notre cerveau reçoit, crypte ou mémorise l’information) afin de l’appliquer à l’enseignement. De cette façon, des améliorations surviennent dans les méthodes éducatives.
−
*'''La carte conceptuelle est un outil efficace de collaboration:'''
+
 
−
:elle possède en effet un grand degré d'explicitation qui aide pour échanger les idées ou construire de nouvelles connaissances. Les outils fournis par des logiciels comme CmapTools encouragent aussi  la collaboration durant la construction de cartes.
+
Il s’agit donc de comprendre que les êtres humains effectuent un traitement intégral dans lequel la pensée, les sentiments et l’action sont un ensemble invisible qui donne sens à l’expérience de l’apprentissage. Dans cette optique, il s’agit d’adapter le travail dans les salles de classe.
−
*'''Elle peut être un outil d'évaluation:'''
+
 
−
:car elle permet de déterminer facilement la compréhension que le(s) constructeur(s) de la carte a d'un sujet.  
+
.   
−
*'''Il est possible d'utiliser la carte conceptuelle dans la planification d'un programme ou d'un cours:'''
 
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:elle permet alors l'identification immédiate des concepts importants abordés.   
 
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
 
}}<!--************** Fin Fiche Didactique Explicitations ******************* -->
  
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−
* Confusion entre [[cartes conceptuelles - cartes heuristiques]]
+
* Confusion entre [[neurosciences - neuroéducation]]
−
* Confusion entre [[cartes conceptuelles - cartes mentales]]
+
* Confusion entre [[mémoire - cerveau]]
−
* Erreur fréquente: Plusieurs mots par branche au lieu d’un mot clé:Lorsque plusieurs mots sont reliés dans une phrase cela montre souvent qu’il n’y a pas eu de travail cognitif de synthèse de l’information.
 
  
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
 
}}<!-- ************** Fin Fiche Didactique Conceptions ********************* -->
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−
* [[Comment faire une carte conceptuelle ?]]
+
* [[De quel concept parle-t-on ?]]
−
* [[Comment lire une carte conceptuelle ?]]
+
* [[Comment appliquer ce champs en classe ?]]
−
* [[Quels sont les bonnes pratiques pour réaliser une carte conceptuelle ?]]
+
* [[Quels sont les bonnes pratiques pour réaliser une cogni classe ?]]
−
* [[Comment faire une carte conceptuelle en ligne ?]]
+
* [[Comment fonctionne le cerveau ?]]
−
* [[Comment utiliser une carte conceptuelle en classe ?]]
 
−
* [[Quels sont les erreurs à éviter lors de la création d'une carte conceptuelle ?]]
 
−
* [[Quel sont les logiciels qui aide à la création des cartes conceptuelles ?]]
 
  
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
 
}}<!-- ******** Fin Fiche Didactique Questions ******************* -->
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−
* Il est important d’aider les apprenants à reconnaitre que tous les concepts sont reliés d’une façon ou d’une autre entre eux. Par conséquent, il faut choisir minutieusement les liens croisés et aussi précisément que possible les mots qui connectent les concepts. De plus, on devrait éviter les «phrases dans les boîtes», c’est-à-dire les phrases complètes utilisées comme concepts, puisque cela indique habituellement qu’une sous-section entière de la carte pourrait être construite à partir de l’énoncé dans la boîte.
+
* Il est important dutiliser les mind-mapping,les illustrations et les vidéos explicatives .
−
 
 
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
 
}}<!-- ************************* Fin Idées-Enseignement ********************** -->
  
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−
* Tenez votre feuille en format paysage plutôt qu’en format portrait.
+
* Commencer par comprendre les neurosciences en général .
−
* Créez le cœur du sujet en plaçant le thème principal au centre de la feuille et bien encadré par un cercle ou un nuage.
+
*Chercher l'historique de création de cette discipline.
−
* Ajoutez les branches partant du sujet central vers la périphérie de la feuille.
+
* Comprendre les finalités de cours.
−
* Il est préférable d’utiliser des mots clefs pour évoquer ses idées.
+
* Il est préférable d’utiliser des cartes heuristique  pour évoquer ses idées.
−
* Essayez de garder une écriture lisible, et non pas serrée.
+
* Regarder des vidéos explicatives.
−
* Utilisez des courbes plutôt que des branches rectilignes moins agréables à la lecture.
+
 
 
* Utiliser les couleurs.                                         
 
* Utiliser les couleurs.                                         
  
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:* https://journals.openedition.org/ripes/1296
+
:* https://neuroqam.uqam.ca/steve-masson/
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:* https://lepole.education/technologie/97-les-cartes-conceptuelles-dans-l-enseignement-et-l-apprentissage
+
:*  
−
:* https://reseauconceptuel.umontreal.ca/rid=1MQW0QDL9-1JZDVY4-L3/Theories%20construction%20usages.pdf
+
:* https://www.maxicours.com/se/cours/role-de-la-plasticite-cerebrale-dans-l-apprentissage-et-la-recuperation/#:~:text=La%20plasticit%C3%A9%20c%C3%A9r%C3%A9brale%20correspond%20%C3%A0%20la%20capacit%C3%A9%20du,permet%20%C3%A0%20l%E2%80%99individu%20de%20s%E2%80%99adapter%20%C3%A0%20son%20environnement.
−
:* https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/cartes-conceptuelles
+
:* https://www.odilejacob.fr/catalogue/auteurs/steve-masson/
−
:* https://www.profweb.ca/publications/recits/les-cartes-conceptuelles-pour-soutenir-un-apprentissage-plus-approfondi-de-la-grammaire
+
 
−
:*https://www.cairn.info/revue-comptabilite-controle-audit-2006-3-page-5.htm
 
−
:*https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01833228/document
 
−
:*https://pure.unamur.be/ws/portalfiles/portal/5571759/61412.pdf
 
  
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
 
}}<!-- ************ Fin Liens Education ********************** -->
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−
* https://www.studyrama.com/revision-examen/bac/revisions-et-jour-j-tous-les-conseils-pour-reussir-son/les-cartes-mentales-un-complement-aux-fiches-de-105588                                           
+
*https://www.youtube.com/watch?v=-stuRFZYXd8                                         
−
* https://journals.openedition.org/ripes/1296
+
* * https://mercilescartesmentales.com/les-8-erreurs-classiques-en-mind-map/                                               
−
* https://mercilescartesmentales.com/les-8-erreurs-classiques-en-mind-map/                                               
+
* https://sciences-cognitives.fr/les-neurosciences-cognitives-dans-la-classe/
−
* https://lepole.education/technologie/97-les-cartes-conceptuelles-dans-l-enseignement-et-l-apprentissage
+
*  
−
* http://edutechwiki.unige.ch/fr/Carte_conceptuelle
 
−
* http://edutechwiki.unige.ch/fr/Th%C3%A9orie_de_Novak_sur_les_cartes_conceptuelles
 
−
* https://reseauconceptuel.umontreal.ca/rid=1MQW0QDL9-1JZDVY4-L3/Theories%20construction%20usages.pdf                                             
 
−
 
 
 
}}<!-- ************* Fin Fiche Didactique Bibliographie *************** -->
 
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{{Widget:Fiche-Conceptuelle-Bas}}
 
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Version actuelle datée du 11 avril 2023 à 13:11


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Définition écrite

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  • La neuroéducation est une discipline interdisciplinaires qui vise à comprendre les mécanismes cérébraux impliqués dans l'apprentissage et l'éducation, en se basant sur les recherches scientifiques pour concevoir des méthodes d'enseignement plus efficaces. En utilisant les connaissances sur les processus cognitifs tels que la mémoire, l'attention, le raisonnement et la résolution de problèmes, la neuroéducation cherche à adapter les programmes éducatifs, les approches pédagogiques et les stratégies didactiques afin d'optimiser l'apprentissage et le développement cognitif des apprenants.
  • Utilise les découvertes de la recherche sur la plasticité cérébrale,
  • Combine les neurosciences, les sciences cognitives, la psychologie, la didactique, la pédagogie, et d'autres domaines encore.
  • Comme domaine de recherche elle se situe à l'intersection de la neuroscience cognitive et du domaine de l'éducation. Elle étudie les problématiques éducatives selon une approche neuroscientifique pour comprendre comment le cerveau fonctionne (mécanismes cérébraux) en terme et pour les processus d'apprentissage.


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La neuroéducation utilise une variété d'outils et de démarches pour comprendre les mécanismes cérébraux impliqués dans l'apprentissage et améliorer les pratiques pédagogiques pour favoriser le développement cognitif et la réussite scolaire.


Blue-circle-target.png Parmi les outils utilisés en neuroéducation, on peut citer :

  • L'imagerie cérébrale : qui permet d'étudier l'activité cérébrale pendant l'apprentissage et de comprendre les processus neuronaux impliqués dans les fonctions cognitives.
  • Les tests cognitifs : qui permettent de mesurer les capacités cognitives telles que la mémoire, l'attention, le raisonnement et la résolution de problèmes.
  • Les mesures physiologiques : qui permettent d'évaluer l'activité électro-physiologique et les réponses physiologiques associées à l'apprentissage.


Blue-circle-target.png Parmi les démarches utilisées en neuroéducation, on peut citer :

  • L'analyse des données scientifiques : qui consiste à examiner les résultats de la recherche en neurosciences, en sciences cognitives et en psychologie pour comprendre les mécanismes cérébraux impliqués dans l'apprentissage.
  • La conception de programmes éducatifs : en utilisant les connaissances sur les processus cognitifs pour concevoir des programmes d'enseignement adaptés aux apprenants et aux différentes étapes de développement cognitif.
  • La formation des enseignants : en utilisant les connaissances en neuroéducation pour former les enseignants à des pratiques pédagogiques efficaces qui favorisent l'apprentissage des élèves.
  • La recherche-action : qui consiste à tester et à évaluer des méthodes d'enseignement basées sur les principes de la neuroéducation pour en déterminer l'efficacité et les améliorer en conséquence.

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Définition graphique

  • La neuroéducation1

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Puce-didaquest.png Concepts ou notions associés


More-didaquest.png La neuroéducation de la théorique à des pratiques en classe - Glossaire / (+)



Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

  • La neuroéducation est la discipline qui s'occupe de comprendre le fonctionnement du cerveau afin d'optimiser l'apprentissage dans les salles de classe. Pendant des décennies, nous avons gardé le même système et les mêmes méthodes éducatives clairement dépassées
  • Ia neuroéducation est l’union des neurosciences et de la pédagogie dans le but d’optimiser l’expérience d’apprentissage.

Cette discipline cherche à comprendre le fonctionnement cérébral (comment notre cerveau reçoit, crypte ou mémorise l’information) afin de l’appliquer à l’enseignement. De cette façon, des améliorations surviennent dans les méthodes éducatives.

Il s’agit donc de comprendre que les êtres humains effectuent un traitement intégral dans lequel la pensée, les sentiments et l’action sont un ensemble invisible qui donne sens à l’expérience de l’apprentissage. Dans cette optique, il s’agit d’adapter le travail dans les salles de classe.

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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Puce-didaquest.png Questions possibles



Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

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  • Il est important dutiliser les mind-mapping,les illustrations et les vidéos explicatives .

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Aides et astuces

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  • Commencer par comprendre les neurosciences en général .
  • Chercher l'historique de création de cette discipline.
  • Comprendre les finalités de cours.
  • Il est préférable d’utiliser des cartes heuristique pour évoquer ses idées.
  • Regarder des vidéos explicatives.
  • Utiliser les couleurs.



Education: Autres liens, sites ou portails




Puce-didaquest.png Bibliographie

Emblem-important-blue.svg

Pour citer cette page: (neuroéducation de la théorique à des pratiques en classe) 

ABROUGUI, M & al, 2023. La neuroéducation de la théorique à des pratiques en classe. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/La_neuro%C3%A9ducation_de_la_th%C3%A9orique_%C3%A0_des_pratiques_en_classe>, consulté le 17, mai, 2024


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