Les conceptions initiales des élèves turcs de CM2 relatives aux séismes

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Domaine, Discipline, Thématique

Didactique des sciences....... / Science de la terre ....... / Géologie....... / Séisme / Volcanisme /

Résumé - Abstract

• Les connaissances sur les séismes constituent donc un savoir complexe, issu d’une longue histoire, transformé en savoir à enseigner par les choix des programmes officiels,des manuels, par la prise en compte des processus de construction des savoirs chez les enfants, et de ceux d’élaboration des concepts dans le domaine des sciences de l’espace terrestre, éclairés par J. Piaget et d’autres chercheurs. La reconnaissance des représentations peut constituer unebase d’organisation de stratégies adaptées aux élèves. Le présent article décrit quelles conceptions personnelles particulières se font donc les enfants turcs sur les séismes avant tout cours sur ces sujets. Nous avons mené une série d’enquêtes sur ce thème et analysé les résultats.

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Démarche méthodologique

Recherche appliquée / Recherche descriptive / Recherche intervention / Recherche Comparative / Recherche qualitative /

Postures - Conceptions

Inductivisme ....... / Rationnalisme / constructivisme / Transformisme / Socialisme / Catastrophisme / Tremblement de terre, ce sont deux plaques terrestres qui s’entrechoquent / le magma, qui est au centre de la terre, peu à peu détruit la terre avec la lave rouge /

Concepts éducation ou didactique associés

Représentation initiale / Transposition didactique / Obstacle didactique / Programmes scolaires / Contrat didactique / Curriculum / Obstacle épistémologique / Conceptions conjoncturelles / Scénario didactique / Situation didactique /

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Concepts ou notions associés

Séisme / Ecorce terrestre / Tremblements de terre / Plaque tectonique / Volcan / Magma / Les continents / Planète / Réchauffement /

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Bibliographie

• Les conceptions initiales des élèves turcs de CM2 relatives aux séismes

Thought of fifth grade Turkish students on earthquakes Burckin Dal https://doi.org/10.4000/cybergeo.3013..................

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• http://journals.openedition.org/cybergeo/3013...........................................

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