La nature des mots

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La nature des mots (Français) / The nature of words (Anglais) / طبيعة الكلمات (Arabe) / La naturaleza de las palabras (Espagnol) / A natureza das palavras (Portugais) / Природа слов (Russe) / La natura delle parole (Italien) / Die Natur der Wörter (Allemand) / 单词的本质 (Chinois (Mandarin)) / शब्दों की प्रकृति (Hindi) / 言葉の本質 (Japonais) / শব্দের প্রকৃতি (Bengali) / คำจำกัดความของคำ (Thaï) / Kelimelerin doğası (Turc) / De natuur van woorden (Néerlandais) / A természet szavai (Hongrois) / Природа слів (Ukrainien) / Priroda reči (Serbe) / Natura cuvintelor (Roumain) / Slovná podstata (Slovaque) / Natura słów (Polonais) / คำจำกัดความของคำพูด (Lao) / คำจำกัดความของคำพูด (Khmer).

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Puce-didaquest.png Définition

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Définition écrite

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La nature des mots désigne l’ensemble des caractéristiques linguistiques qui définissent un mot en tant qu’unité du langage. Un mot se compose de morphèmes et appartient à une classe grammaticale (nom, verbe, adjectif, etc.), ce qui détermine son rôle syntaxique. Il véhicule un sens qui peut varier selon le contexte (polysémie, synonymie, antonymie) et obéit à des règles phonologiques propres à chaque langue. Son usage est influencé par des facteurs pragmatiques, comme le registre de langue et la situation de communication. Enfin, la nature des mots évolue au fil du temps sous l’influence de phénomènes comme l’étymologie, l’emprunt linguistique et la néologie.



Blue-circle-target.png Définition de base Un mot est une unité du langage utilisée pour exprimer une idée ou une action.


Blue-circle-target.png Définition intermédiaire Un mot est une unité linguistique constituée de sons ou de lettres, dotée d’un sens et appartenant à une catégorie grammaticale. Il s’utilise selon des règles précises dans une phrase.


Blue-circle-target.png Définition avancée Un mot est une unité lexicale composée de morphèmes, qui se combine avec d’autres mots selon des règles syntaxiques. Il possède une signification qui peut être contextuelle ou polysémique et est soumis aux principes phonologiques et phonétiques propres à chaque langue. Son usage est influencé par des facteurs cognitifs et pragmatiques.


Blue-circle-target.png Définition approfondie La nature des mots repose sur une combinaison de dimensions linguistiques et cognitives. Chaque mot est une construction formée de morphèmes interagissant selon des règles syntaxiques précises. Il véhicule une signification qui peut varier en fonction du contexte pragmatique et des relations sémantiques avec d’autres mots. Son organisation sonore suit des principes phonétiques et phonologiques, influençant sa prononciation et son évolution linguistique. Sur le plan cognitif, les mots sont stockés et récupérés dans la mémoire lexicale via des processus neuronaux. Enfin, l’évolution des mots est marquée par des transformations diachroniques et des emprunts interlinguistiques, tandis que les technologies modernes (TALN) permettent d’analyser leur structure et leur emploi à l’aide d’algorithmes avancés.

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Définition graphique

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Puce-didaquest.png Exemples, applications, utilisations

Grammaire et classification des mots La nature des mots en grammaire renvoie à leur catégorie syntaxique (nom, verbe, adjectif, adverbe, etc.). Cette classification permet d’analyser la construction des phrases, d’assurer la cohérence syntaxique et de structurer correctement les énoncés en fonction de la langue étudiée.

Philosophie du langage Dans ce domaine, la nature des mots est explorée sous l’angle de leur relation avec la pensée, la réalité et leur signification. Des philosophes comme Saussure ou Wittgenstein ont analysé comment les mots représentent des idées et influencent notre perception du monde.

Linguistique et morphologie En linguistique, l’étude de la nature des mots permet de comprendre leur formation (radical, affixes, flexions) et leur évolution dans une langue donnée. La morphologie examine comment les mots se transforment pour exprimer des variations grammaticales (genre, nombre, conjugaison).

Sociolinguistique et variation des mots Les mots varient selon les contextes sociaux, culturels et géographiques. Leur nature peut être influencée par les registres de langue (familier, courant, soutenu), les dialectes ou encore les emprunts à d’autres langues. Cette discipline analyse également l’impact des évolutions sociétales sur le lexique.

Psycholinguistique et acquisition du langage L’étude de la nature des mots est cruciale dans l’apprentissage du langage chez l’enfant. La psycholinguistique examine comment les individus reconnaissent, catégorisent et mémorisent les mots pour les utiliser efficacement dans la communication.

Poésie et jeux sur la nature des mots En littérature, la nature des mots est exploitée pour créer des effets stylistiques. La poésie, par exemple, joue sur les sonorités, les doubles sens et les variations grammaticales pour enrichir l’expression artistique et susciter des émotions.

Traduction et équivalence lexicale La nature des mots est un défi en traduction, car certains mots n’ont pas d’équivalent exact dans une autre langue. Les traducteurs doivent analyser leur signification, leur connotation et leur usage pour proposer des traductions adaptées au contexte.

Intelligence artificielle et traitement automatique du langage Dans le domaine des technologies linguistiques, la nature des mots est essentielle pour le développement des algorithmes de reconnaissance et de génération de texte. Les modèles d’IA analysent les catégories grammaticales et le sens des mots pour produire des textes cohérents.


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Puce-didaquest.png Erreurs ou confusions éventuelles

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Blue-circle-target.png Exemples de difficultés de compréhension ou d'interprétation courantes:

  • Erreurs sur les mots invariables: Les élèves ont du mal à comprendre que certains mots (adverbes, prépositions, conjonctions, interjections) ne varient pas en genre et en nombre.
  • Influence de l’oral sur l’écrit: À l’oral, certains mots sont assimilés à d’autres catégories (ex. : "c’est" confondu avec "ses"), ce qui entraîne des erreurs à l’écrit.


Blue-circle-target.png Confusions ou glissement de sens potentiels

  • Nature des mots - Fonction des mots : Une confusion fréquente consiste à ne pas distinguer la nature grammaticale d’un mot (nom, adjectif, verbe, etc.) de sa fonction syntaxique dans la phrase (sujet, complément, attribut...). Par exemple, un mot comme "chantant" peut être un adjectif dans "un oiseau chantant", mais il peut aussi être un verbe dans "l’oiseau chantant dans l’arbre".
  • Nom - Verbe - Adjectif : Certains mots existent sous plusieurs formes grammaticales, ce qui entraîne des erreurs d’identification. Par exemple, "manger" est un verbe, mais "le manger" devient un nom. De même, "joli" est un adjectif, mais dans "le joli du tableau", il est utilisé comme un nom.
  • Déterminant - Pronom : Les élèves ont parfois du mal à distinguer les déterminants et les pronoms. Par exemple, dans "Ce livre est intéressant", "ce" est un déterminant, alors que dans "Celui-ci est intéressant", "celui-ci" est un pronom démonstratif.
  • Adverbe - Préposition - Conjonction : Certains mots courts et invariables prêtent à confusion. Par exemple, "après" peut être une préposition dans "après le cours", mais aussi un adverbe dans "Il est arrivé après". De même, "mais" est généralement une conjonction, mais il peut être un adverbe dans "Ce n’est pas une victoire, mais bien un exploit".
  • Verbe d’état - Verbe d’action : Les verbes d’état comme "être, sembler, paraître" sont parfois confondus avec des verbes d’action. Cette confusion peut perturber l’analyse des phrases et l’identification des attributs du sujet.


Blue-circle-target.png Autres erreurs fréquentes:

  • Nom propre - Nom commun : Certains élèves pensent que seuls les noms propres prennent une majuscule, alors que les noms communs peuvent aussi en prendre lorsqu’ils désignent une entité spécifique (ex. : "la Lune" pour le satellite, mais "une lune" pour un corps céleste).
  • Nom - Adjectif : Confusion entre un nom et un adjectif. Par exemple, dans "Le bleu du ciel", "bleu" est un nom, alors que dans "Un ciel bleu", "bleu" est un adjectif qualificatif.
  • Verbe - Nom verbal : Certains mots existent sous une forme nominale et verbale, comme "le rire" (nom) et "rire" (verbe). Les élèves peuvent les interchanger à tort dans des phrases.
  • Préposition - Adverbe : Certains mots courts peuvent être à la fois des prépositions et des adverbes. Exemple : "Après" est une préposition dans "Après le film, nous partirons", mais un adverbe dans "Nous partirons après".
  • Mots polysémiques : Certains mots changent de nature en fonction du contexte. Par exemple, "vite" peut être un adjectif ("Un repas vite fait") ou un adverbe ("Il court vite").

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Puce-didaquest.png Questions possibles

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  • Comment distinguer un adjectif d’un adverbe ? : Un adjectif qualifie un nom et s’accorde avec lui ("une belle maison"), tandis qu’un adverbe est invariable et modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe ("Il court vite").

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Puce-didaquest.png Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

1. Multiplier les contextes pour stabiliser la notion Stratégie : Faire observer un mot en plusieurs contextes syntaxiques pour éviter les confusions liées à la fonction ou à la position. Exemple :

Rapide dans : « Le cheval est rapide. » (adjectif)

Rapide dans : « Il court très rapide. » (erreur volontaire à corriger)

  • Un rapide traverse la rivière. » (nom commun)

Astuce : Utiliser des étiquettes à manipuler (cartes-mots) dans des jeux de tri selon leur nature grammaticale et non leur usage ou leur signification.

2. Distinguer systématiquement nature et fonction Stratégie : Mettre en place une routine explicite pour différencier nature (catégorie grammaticale) et fonction (rôle dans la phrase). Exemple : Dans « Le chat dort sur le coussin », on identifie :

Le → déterminant (nature)

chat → nom (nature), sujet (fonction)

Aide visuelle :

Nature = « Ce que c’est » (étiquette bleue)

Fonction = « Ce que ça fait » (étiquette rouge)

Jeux conseillés : Cartes de couleurs différentes pour nature/fonction à placer sous chaque mot d'une phrase.

3. Déstabiliser les conceptions spontanées par la mise en situation Stratégie : Provoquer le doute sur des idées fausses par des phrases-pièges. Exemples :

« Le mot "bleu" est-il toujours un adjectif ? » → « J’aime le bleu. » (nom)

« Peut-on enlever le mot "le" ? » → Tester sa fonction de déterminant dans différentes phrases.

But : Montrer que les étiquettes mentales des élèves sont souvent liées au sens et non au fonctionnement grammatical.

4. Mettre en place une démarche inductive guidée Stratégie : Faire découvrir les régularités en observant plusieurs exemples avant de nommer la nature grammaticale. Exemple :

Phrase 1 : Le chien aboie.

Phrase 2 : Le chat dort.

Phrase 3 : Le garçon lit.

Question inductive : Quel type de mot vient toujours juste avant le nom ? → Identification du déterminant.

Aide : Grille d’observation à compléter en groupe.

5. Utiliser des supports visuels et kinesthésiques Stratégie : Associer une forme, une couleur ou un geste à chaque nature grammaticale. Exemple :

Nom : carré bleu

Verbe : flèche rouge

Déterminant : triangle jaune

Adjectif : rond vert

Astuce : Créer des « phrases LEGO » avec des blocs de couleurs.

6. Entraîner à la manipulation syntaxique Stratégie : Proposer des transformations de phrases (inversion, substitution, suppression) pour faire apparaître le rôle des mots. Exemple :

Substituer un nom par un autre → la phrase garde sa structure

Supprimer l’adjectif → la phrase reste correcte mais moins précise

Aide : Fiche-mémo des transformations types.

7. Utiliser des jeux pour automatiser l’identification des natures Stratégie : Rendre l’analyse grammaticale ludique. Jeux possibles :

Bingo des natures

Dominos nature/fonction

Jeu des intrus (trouver le mot qui n’a pas la même nature)

Cartes défi : "Tire une carte verbe, forme une phrase avec".

8. Produire des écrits courts et réfléchir sur ses choix Stratégie : Intégrer des petites productions d’écrits contrôlées suivies d'une analyse réflexive. Exemple : « Écris une phrase avec un nom, un verbe et un adjectif. » → L’élève explique ensuite où est chaque mot et pourquoi.

Plus : Créer une grille d’auto-correction collective basée sur les natures.

9. Appuyer sur les obstacles conceptuels Stratégie : Identifier explicitement les obstacles didactiques fréquents :

Confusion verbe/action (ex. : tombe vs pense)

Confusion adjectif/nom de couleur (ex. : le bleu, une robe bleue)

Confusion nom commun/nom propre (ex. : Paris, ville)

Ajoutez la stratégie suivante :

Créer un tableau des confusions fréquentes avec exemples erronés et corrigés → À afficher en classe.

10. S’appuyer sur des albums ou des textes de littérature jeunesse Stratégie : Utiliser des albums jeunesse pour repérer les mots dans des phrases authentiques. Exemples d'albums :

La grammaire est une chanson douce – Erik Orsenna

Le loup qui voulait apprendre la grammaire – Orianne Lallemand

Les monstres de la grammaire – Catherine Delannoy


Puce-didaquest.png Bibliographie

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Pour citer cette page: (nature des mots) 

ABROUGUI, M & al, 2025. La nature des mots. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/La_nature_des_mots>, consulté le 16, mai, 2025

1. Ouvrages généraux sur la grammaire et la linguistique Grevisse, M., & Goosse, A. (2016). Le bon usage (16e éd.). De Boeck. Riegel, M., Pellat, J.-C., & Rioul, R. (2018). Grammaire méthodique du français. PUF. Wilmet, M. (1997). Grammaire critique du français. De Boeck Université. Kleiber, G. (2001). L’adjectif entre détermination et prédication. Presses Universitaires de France. Benveniste, É. (1966). Problèmes de linguistique générale. Gallimard. Mel’čuk, I. (1993). Cours de morphologie générale. PUF. 2. Didactique de la grammaire et de la nature des mots Chartrand, S.-G., Émilia, M.-C., & Simard, C. (2001). Grammaire pédagogique du français d'aujourd'hui. Hurtubise. Brissaud, C., Cogis, D., & Ronveaux, C. (2015). Apprendre la grammaire aujourd’hui : savoirs et pratiques en question. Presses Universitaires de Namur. Plane, S., Almqvist, B., & Etienne, C. (2010). Didactique du français : Du côté des élèves et des maîtres. PUF. Zorman, M. (2014). Construire les compétences en lecture et en écriture. Hachette Éducation. Dolz, J., & Schneuwly, B. (1998). Genre et types de discours : enjeux pour l'enseignement du français. De Boeck. 3. L’enseignement de la grammaire et la nature des mots en primaire Goigoux, R. (2016). Apprendre à lire et à écrire : Étude sur l’enseignement initial de la lecture et de l’écriture. Ministère de l’Éducation nationale. Boiron, M. (2012). L’enseignement de la grammaire au primaire. Retz. Charmeux, E. (2011). Apprendre à lire à l’école : Comment aider les enfants à comprendre les textes ? ESF. Fayol, M. (2013). Comprendre et produire les écrits : psychologie cognitive et acquisition du langage. PUF. Bautier, E. (2009). Apprendre à l’école : apprentissages et difficultés des élèves. PUF. 4. Approches pédagogiques pour l’enseignement des classes grammaticales Bucheton, D., & Bautier, É. (1997). Apprendre la grammaire par la réflexion sur la langue. Hachette. Brissaud, C. (2011). "Les classes grammaticales à l’école : entre savoirs scientifiques et savoirs enseignés". Repères, 43, 45-60. Bautier, E. (2009). "Apprendre la grammaire, pour qui, pourquoi, comment ?". Revue Française de Pédagogie, 168, 89-102. Nadeau, M., & Fisher, C. (2014). La phrase et son enseignement : une approche intégrée de la grammaire. De Boeck. 5. Ouvrages pratiques pour les enseignants Retz, Édition (2017). 50 activités pour enseigner la grammaire au cycle 2. Hachette Éducation (2018). Guide pratique de la différenciation pédagogique en grammaire. Le Goff, J.-L. (2005). Enseigner la grammaire autrement : exercices et pratiques innovantes. Retz. Lahire, B. (2019). La raison grammaticale : exercices et mise en pratique. Armand Colin. 6. Revues et articles scientifiques Revues à consulter : Le français aujourd’hui (revue de l’Association Française des Enseignants de Français – AFEF). Repères – Recherches en didactique du français langue maternelle. Langue Française (revue spécialisée en linguistique et grammaire). 7. Ressources numériques Didaquest – https://didaquest.org/wiki/Didactique (Plateforme de ressources en didactique du français). Cairn.info – https://www.cairn.info (Base de données d’articles scientifiques sur la didactique du français). Persée – https://www.persee.fr (Accès à des articles scientifiques en sciences humaines et linguistique). Eduscol – https://eduscol.education.fr (Ministère de l’Éducation nationale - ressources pédagogiques officielles).


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