Les classes grammaticales des mots variables
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Traduction
Les classes grammaticales des mots variables (Français) / Parts of speech (Anglais) / أقسام الكلمات (Arabe) / Clases gramaticales de las palabras variables (Espagnol) / Classes gramaticais das palavras variáveis (Portugais) / Грамматические классы изменяемых слов (Russe) / Classi grammaticali delle parole variabili (Italien) / Grammatische Klassen der veränderlichen Wörter (Allemand) / 可变词的语法类别 (Chinois (Mandarin)) / बदलने वाले शब्दों की व्याकरणिक श्रेणियाँ (Hindi) / 可変語の文法的クラス (Japonais) / পরিবর্তনশীল শব্দের ব্যাকরণীয় শ্রেণী (Bengali).
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
'Qu'est ce qu'une classe grammaticale'
La classe grammaticale est ce qu'on appelle aussi la nature du mot (opposée à sa fonction dans la phrase) .
Il s’agit de ce qu’est le mot quand il est ou non dans une phrase.
Par exemple, le mot « pattes » est un nom car il est précédé d'un déterminant (ex : des pattes) et qu'il est variable en nombre (ex : une patte).
Les classes de mots variables
Les classes grammaticales des mots variables se réfèrent à des catégories linguistiques qui regroupent des mots sujets à des variations selon différents critères tels que le genre, le nombre, la personne, le temps, le mode, etc. Elles comprennent principalement le nom, l'adjectif, le déterminant, le pronom, le verbe, le participe, l'adverbe, la préposition, la conjonction et l'interjection. Ces mots subissent des changements de forme appelés flexions pour s'adapter aux différentes fonctions qu'ils remplissent dans une phrase. Leur accord en genre, nombre, et parfois personne, est crucial pour assurer la cohérence grammaticale d'une phrase. En plus des catégories principales, d'autres concepts essentiels comme la morphologie, la syntaxe, la sémantique, la diachronie et la synchronie, ainsi que la variation linguistique, contribuent à une compréhension approfondie de leur rôle dans la structure et l'évolution des langues.
Définition de base
Les classes grammaticales des mots variables sont des catégories de mots qui peuvent changer de forme selon le contexte. Ils comprennent des mots comme les noms, les adjectifs, les verbes, etc.
Définition intermédiaire
Les classes grammaticales des mots variables sont des catégories de mots dans une langue qui peuvent subir des modifications de forme pour s'adapter à différents rôles dans une phrase. Ces catégories comprennent des mots comme les noms, les adjectifs, les verbes, etc., et ils varient en genre, en nombre, en personne et en temps.
Définition avancée
Les classes grammaticales des mots variables sont des ensembles de mots dans une langue qui présentent une variabilité morphologique en fonction du contexte syntaxique et sémantique dans lequel ils sont utilisés. Ces catégories, comprenant des éléments tels que les noms, les adjectifs, les verbes, etc., sont fondamentales pour la construction de phrases grammaticalement correctes. Ils subissent des changements de forme appelés flexions pour refléter des distinctions grammaticales telles que le genre, le nombre, la personne, le temps, le mode, l'aspect, la voix, etc.
Définition approfondie
Les classes grammaticales des mots variables constituent une infrastructure cruciale de la linguistique qui examine la nature et la variation des mots dans une langue. Ces classes englobent des catégories de mots qui, contrairement aux mots invariables, peuvent subir des modifications morphologiques pour refléter diverses nuances grammaticales. Les mots variables, tels que les noms, les adjectifs, les verbes, etc., sont soumis à des flexions qui les adaptent à différentes fonctions syntaxiques et sémantiques au sein d'une phrase. Cette variabilité morphologique est régie par des règles grammaticales spécifiques qui déterminent l'accord en genre, en nombre, en personne et en temps. En outre, la morphologie, la syntaxe, la sémantique, la diachronie et la synchronie, ainsi que la variation linguistique, sont des concepts complémentaires qui enrichissent notre compréhension de la structure et de l'évolution des langues.
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Les classes de mots variables
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Les classes grammaticales des mots variables - Historique (+)
Définition graphique
Les classes grammaticales
Les classes grammaticales des mots variables
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Le nom
Le verbe
L'adjectif
Le pronom
Le déterminant
- AUTRES MEDIAS
Les classes grammaticales des mots variables
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Concepts ou notions associés
Syntaxe / Morphologie / Grammaire / Linguistique / Noms / Pronoms / Adjectifs / Verbes / Adverbes / Prépositions / Conjonctions / Interjections / Sujet / Complément d'objet direct / Complément d'objet indirect / Complément circonstanciel / Accord en genre / Accord en nombre / Accord en personne / Flexion / Temps verbaux / Mode verbaux / Voix passive / Phrase / Proposition /
Les classes grammaticales des mots variables - Glossaire / (+)
Exemples, applications, utilisations
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qui désignent tous les êtres ou toutes les choses qui appartiennent à une même catégorie logique, à une même espèce ;
qui désignent un individu (ou groupe d'individus), un lieu ou une chose unique.
Définition : les articles sont les déterminants les plus simples.
Autre définition (Dictionnaires Le Robert - Le Grand Robert de la langue française) : Mot qui précède le nom (ou l'adjectif antéposé au nom), et qui sert à le déterminer, tout en prenant la marque du genre et du nombre.
Définition : Un déterminant possessif est un déterminant qui indique le possesseur, l’appartenance, et aussi des rapports de toutes sortes : qualité propre, convenance, conformité, habitude, intérêt personnel, sympathie, affection, déférence, etc.
Définition : les déterminants démonstratifs sont des déterminants qui servent à désigner quelqu'un ou quelque chose dans le temps ou dans l’espace.
Liste : ce, cet, cette, ces.
Définition : Un déterminant exclamatif est un déterminant qui sert à exprimer l’exclamation (un sentiment fort).
Sujets : je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles,
ce, c', ça, cela, ceci, celui, celle, celui-ci, celle-là, ceux, celles, ceux-ci, ceux-là, celles-ci, celles-là,...
le mien, la mienne, le tien, la tienne, le sien, la sienne, le (la) nôtre, le (la) vôtre, le (la) leur, les mien(ne)s, les tien(ne)s, les sien(ne)s, les nôtres, les vôtres, les leurs
qui ? que ? à qui ? ...
qui, que, quoi, dont, où, + lequel et ses composés
me, te, se, nous, vous : Je me lave.
Ce groupe est le plus vaste et le plus régulier. Les verbes de ce groupe ont leur infinitif se terminant en -er. Je mange
Tu manges
Il/elle/on mange
Nous mangeons
Vous mangez
Ils/elles mangent
Ce groupe est caractérisé par la terminaison -ir à l'infinitif, mais certains verbes peuvent être irréguliers. Je finis
Tu finis
Il/elle/on finit
Nous finissons
Vous finissez
Ils/elles finissent
Ce groupe regroupe une grande variété de verbes, y compris les verbes irréguliers qui ne suivent pas de modèle régulier de conjugaison. Je prends
Tu prends
Il/elle/on prend
Nous prenons
Vous prenez
Ils/elles prennent
Ce sont les adjectifs les plus courants, utilisés pour décrire ou qualifier les caractéristiques d'un nom.
Les adjectifs possessifs indiquent la possession ou l'appartenance. Ils varient en fonction du possesseur et du possédé.
Les adjectifs démonstratifs servent à désigner un élément spécifique dans l'espace ou dans le temps. Ils varient en fonction du genre, du nombre et de la distance par rapport au locuteur.
Les adjectifs numéraux indiquent une quantité ou un ordre. Ils peuvent être cardinaux (un, deux, trois...) ou ordinaux (premier, deuxième, troisième...). |
Erreurs ou confusions éventuelles
Confusion possible ou glissement de sens
- Nom propre - Nom commun: Cette confusion survient lorsque les élèves ont du mal à différencier entre un nom propre et un nom commun. Un nom propre désigne un individu, un lieu, une organisation ou une entité spécifique et commence toujours par une majuscule, comme "Paris", "Jean", "France", etc. En revanche, un nom commun désigne une classe ou une catégorie générale de personnes, d'objets ou de concepts et ne commence pas par une majuscule, sauf s'il est placé en début de phrase. Par exemple, "ville" est un nom commun, tandis que "Paris" est un nom propre. Cette confusion peut surgir lorsque les élèves ne comprennent pas la distinction entre ces deux types de noms et peuvent les confondre, ce qui peut entraîner des erreurs lors de la rédaction ou de la compréhension des textes.
- Nom masculin - Nom féminin : Cette confusion se produit lorsque les élèves ont du mal à distinguer entre les noms masculins et féminins. En français, la plupart des noms ont un genre grammatical assigné, soit masculin soit féminin. Par exemple, "garçon" est masculin et "fille" est féminin. Les élèves peuvent rencontrer des difficultés lorsqu'ils essayent d'accorder correctement les noms avec les articles, les adjectifs ou les pronoms correspondants, en raison de leur genre. Cette confusion peut également affecter la compréhension et la production de phrases correctes.
- Nom - Verbe : Cette confusion se produit lorsque les élèves ont du mal à différencier entre un nom et un verbe dans une phrase. Un nom désigne une personne, un lieu, une chose ou une idée, tandis qu'un verbe exprime une action, un état ou un processus. Par exemple, dans la phrase "Le chien court", "chien" est un nom et "court" est un verbe. Les élèves peuvent rencontrer des difficultés lorsqu'ils tentent de comprendre la fonction grammaticale des mots dans une phrase ou lorsqu'ils essaient de distinguer les noms des verbes dans des contextes complexes. Cette confusion peut entraîner des erreurs de syntaxe et de compréhension lors de la lecture ou de l'écriture de textes.
- Nom - Pronom : Les élèves peuvent parfois confondre les noms et les pronoms, surtout lorsque les pronoms sont utilisés pour remplacer des noms dans une phrase. Par exemple, ils pourraient avoir du mal à distinguer entre "Le chien" (nom) et "Il" (pronom).
- Verbes - Adjectifs : Les élèves peuvent avoir du mal à distinguer entre les verbes (mots d'action ou d'état) et les adjectifs (mots qui décrivent un nom). Par exemple, ils pourraient confondre "courir" (verbe) et "rapide" (adjectif).
- Adverbes - Prépositions : Les élèves peuvent avoir du mal à distinguer les adverbes (mots qui modifient un verbe, un adjectif ou un autre adverbe) et les prépositions (mots qui montrent la relation entre des mots dans une phrase). Par exemple, ils pourraient confondre "rapidement" (adverbe) et "avec" (préposition).
Erreur fréquente:
- Erreurs dans la conjugaison des verbes : Les élèves peuvent commettre des erreurs en utilisant une terminaison incorrecte pour un temps donné. Par exemple, dire "je mangez" au lieu de "je mange" au présent de l'indicatif.
- Mauvaise identification des classes grammaticales : Certains élèves classent incorrectement un mot dans une catégorie grammaticale. Par exemple, considérer "rapidement" (adverbe) comme un adjectif.
- Omission des accents ou des marques grammaticales : Les élèves peuvent oublier de mettre l'accent circonflexe sur un "ê" ou un "û", ou de placer une cédille sur un "c" devant un "a" ou un "o".
- Utilisation incorrecte des articles définis et indéfinis : Les élèves peuvent utiliser "un" au lieu de "le" pour parler d'un objet spécifique déjà mentionné, ce qui est une erreur dans la référence.
- Erreurs dans la formation des pluriels : Certains élèves écrivent incorrectement les pluriels des mots. Par exemple, écrire "enfantes" au lieu de "enfants" pour le pluriel de "enfant".
- Mauvaise utilisation des adverbes : Certains élèves utilisent un adjectif au lieu d'un adverbe pour modifier un verbe. Par exemple, dire "il parle fort" au lieu de "il parle fortement".
- Mauvaise identification des adjectifs qualificatifs et numéraux : Les adjectifs qualificatifs décrivent des caractéristiques (ex : grand, beau), tandis que les adjectifs numéraux indiquent une quantité (ex : trois, premier).
- Erreurs de syntaxe : Les élèves peuvent placer un adverbe à un endroit incorrect dans la phrase, ce qui altère le sens de la phrase ou la rend grammaticalement incorrecte.
- Utilisation incorrecte des pronoms personnels : Certains élèves utilisent "lui" au lieu de "le" comme complément d'objet direct masculin singulier.
Questions possibles
- Quelle est la classe grammaticale d'un mot qui peut changer de genre et de nombre en fonction du contexte ?: La classe grammaticale d'un mot qui peut changer de genre et de nombre en fonction du contexte est le nom.
- Quelle est la principale différence entre un adjectif qualificatif et un adjectif numéral ?: La principale différence est que l'adjectif qualificatif exprime une qualité ou une caractéristique tandis que l'adjectif numéral exprime une quantité ou un ordre.
- Pouvez-vous donner un exemple d'un adverbe de manière ?: Oui, un exemple d'un adverbe de manière est "rapidement".
- Qu'est-ce qui différencie un pronom personnel sujet d'un pronom personnel complément ?: Le pronom personnel sujet remplace le sujet du verbe dans une phrase, tandis que le pronom personnel complément remplace un objet direct ou indirect.
- Pouvez-vous donner un exemple d'un pronom relatif ?: Oui, un exemple d'un pronom relatif est "qui" dans la phrase "La fille qui danse est ma sœur".
- Quelle est la différence entre un verbe transitif et un verbe intransitif ?: Un verbe transitif est suivi d'un complément d'objet direct, tandis qu'un verbe intransitif n'a pas de complément d'objet direct.
- Qu'est-ce qu'un adjectif attribut du sujet ?: Un adjectif attribut du sujet est un adjectif qui qualifie le sujet et qui est relié à lui par un verbe d'état.
- Quel est le rôle d'un adverbe dans une phrase ?: L'adverbe modifie un verbe, un adjectif ou un autre adverbe en précisant le sens, le lieu, le temps, la manière, etc.
- Pouvez-vous donner un exemple d'un déterminant possessif ?: Oui, un exemple d'un déterminant possessif est "mon" dans la phrase "mon livre".
- Quelle est la différence entre un article défini et un article indéfini ?: L'article défini désigne un élément en particulier, tandis que l'article indéfini désigne un élément de manière non spécifique.
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
- Méthode grammaire et traduction
L'apprentissage d'une langue fondée sur la grammaire met l'accent sur les différentes règles de grammaire contenues dans la langue à apprendre. On pense qu'une fois que la grammaire a été apprise par cœur, l'assimilation du vocabulaire est plus facile. Cette méthode permet aux apprenants de comprendre les règles grammaticales d'une langue, et ils peuvent ainsi développer des compétences de lecture et d'écriture dans cette nouvelle langue. Cependant, apprendre suffisamment de règles de grammaires pour pouvoir bien utiliser une langue peut prendre du temps, et les efforts de mémorisations nécessaires rendent souvent cette méthode frustrante.
La méthode traditionnelle d'apprentissage d’une langue étrangère, dite méthode grammaire et traduction, correspond à l'enseignement du grec et du latin, qui sont des langues anciennes. C’est à la fois par mémorisation du lexique (utilisation d'un dictionnaire) et enseignement de la grammaire que les apprentissages s’organisent. L’objectif est de traduire une langue dans une autre.
- Méthode audio-visuelle
- Méthode audio-visuelle
L'apprentissage d'une langue fondé sur le vocabulaire utilise beaucoup le principe d'association d'un mot à une image, ce qui est comparable à la façon dont les enfants apprennent leur langue maternelle puisque cette méthode est relativement facile. L'utilisation d'images aide les apprenants qui ont une mémoire visuelle à mémoriser le vocabulaire, et grâce aux avancées technologiques importantes, les technologies assistées par ordinateur peuvent remplacer les jeux traditionnels de cartes mémoire utilisés avant2.Cependant, le manque de règles de grammaire dans l'approche basée sur le vocabulaire donne des résultats hasardeux et désordonnés dans le cadre d'une communication dans la langue nouvellement acquise3.
- Approche actionnelle
L'approche actionnelle considère que communiquer, c'est agir et vivre, et il n'a de sens que dans l'action réelle. La pédagogie ne se fait donc plus par simulation et situations imaginaires lointaines mais par l'emploi de la langue cible dans la société réelle « classe de langue » et par projets (Rosen 2010, p. 34-35). On peut lui rattacher les dispositifs d'intégration de la langue cible avec un contenu : EMILE (CLIL), Tandem, etc. L'approche actionnelle se base sur la réalisation d'une tâche, une action socio-langagière, elle est proposée dans le Cadre européen commun de référence (CECR), mais de plus en plus, on évoque une approche co-actionnelle, qui implique la réalisation commune d'une action, d'un projet en commun et tend vers une approche participative et ne reste pas cantonnée dans une perspective individualiste.
Aides et astuces
Les noms
Apprenez à différencier les noms propres des noms communs: Les noms propres désignent des personnes, des fêtes et des lieux uniques. Quand on les écrit, on met toujours une majuscule à la première lettre. Les noms communs sont presque toujours accompagnés d'un déterminant.
Les déterminants et pronoms démonstratifs français
À quoi servent les déterminants et pronoms démonstratifs ?
Les pronoms et déterminants démonstratifs servent à désigner une personne ou une chose en particulier.
Grâce à nos explications simples et claires accompagnées de nombreux exemples, tu apprendras tout ce qu’il faut savoir sur l’emploi et les différentes formes des pronoms et déterminants démonstratifs français et tu pourras tester tes nouvelles connaissances avec nos exercices.
Quand employer les déterminants et pronoms démonstratifs ?
Les déterminants accompagnent un nom tandis que les pronoms remplacent un nom.
Les pronoms démonstratifs celui, celle sont utilisés pour isoler une personne ou une chose d’un groupe.
Exemple :
Je parle de celui du milieu.
Il existe aussi des formes composées du pronom démonstratif : celui-ci, celle-ci, celui-là, celle-là. La forme composée avec -ci renvoie à quelqu’un ou quelque chose qui se trouve à proximité de celui qui parle (ici). La forme composée avec -là renvoie à une personne ou une chose éloignée de celui qui parle (là-bas).
Exemple :
Lequel ? Celui-ci ou celui-là ?
Les déterminants (aussi appelés adjectifs) démonstratifs ce, cet, cette, ces permettent de mettre le nom en avant, de désigner quelque chose en particulier.
Exemple :
Ce mouton est mignon.
Comment employer les déterminants démonstratifs ?
Les déterminants démonstratifs accompagnent toujours un nom. Exemple :
Ce mouton est mignon.
On emploie la forme du masculin singulier cet devant un nom commençant par une vocale ou un h muet. Exemple :
Cet homme
Si l’on emploie la forme composée avec -ci/-là, ces suffixes sont accolés au nom. Exemples :
Ce mouton-ci est mignon. Ce mouton-là est trop grand.
Comment employer les pronoms démonstratifs ?
Les pronoms démonstratifs sont utilisés seuls - ils ne déterminent pas mais remplacent un nom. Exemples :
Ce mouton est celui du berger. Celui-ci est son mouton.
La forme simple est utilisée dans les cas suivants:
lorsque le pronom démonstratif est suivi de la préposition de
Exemple :
Les moutons dans le pré sont ceux du berger.
lorsque le pronom démonstratif est suivi d’un pronom relatif
Exemple :
Les moutons dans le pré sont ceux que garde le berger.
Dans tous les autres cas, on emploie la forme composée du pronom démonstratif.
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Ressources éducatives et académiques
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Autres ressources
Bibliographie
Pour citer cette page: (classes grammaticales des mots variables)
ABROUGUI, M & al, 2024. Les classes grammaticales des mots variables. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Les_classes_grammaticales_des_mots_variables>, consulté le 28, avril, 2024
- <https://www.alloprof.qc.ca/fr/eleves/bv/francais/les-classes-de-mots-f1178>, consulté le 18, novembre, 2022
- <https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-122381.php>, consulté le 18, novembre, 2022
- <https://www.kartable.fr/ressources/francais/cours/la-classe-grammaticale-dun-mot/60028>, consulté le 28, décembre, 2022
- <https://www.lelivrescolaire.fr/page/34797376>, consulté le 28, décembre, 2022
- <https://www.ralentirtravaux.com/lettres/cours/classes_grammaticales.php>, consulté le 29, décembre, 2022
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