Différences entre versions de « Matérialisme - Idéalisme - Agnosticisme »

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* La conception '''Matérialiste''' de l'histoire, appelée plus tard Matérialisme historique, est une philosophie de l'histoire formuler au milieu du XIXe siècle par [[Karl Marx]] et [[Friedrich Engels]] et selon laquelle les événements historique sont déterminés non pas par des idées mais par des rapports sociaux.
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* En 1702, le philosophe allemand [[Leibniz]] forge le terme d''''idéalisme''' pour caractériser la doctrine métaphysique de [[Platon]], philosophe de l'Antiquité dont l'œuvre remonte à la première moitié du IV e siècle av. J.-C.
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* Le terme « '''agnosticisme''' » (parfois incorrectement écrit agnostisme par une fausse étymologie), vient du grec αγνωστικισμός, agnôstikismós, lui-même tiré de agnôstos (ignorant), la « gnôsis » étant la connaissance ; il désigne la privation de connaissance ou l'impossibilité de connaître ce qui dépasse l'expérience.
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*Le changement conceptuel peut être décrit comme le processus par lequel les conceptions « naïves », qui ne sont pas issues de modèles rationnels scientifiques, se développent et se raffinent afin de devenir des conceptions « scientifiques ».
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*'''Le modèle de Posner, Strike, Hewson et Gertzog'''
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Le modèle de Posner, Strike, Hewson et Gertzog est le plus cité dans les travaux sur le changement conceptuel. Il tire son origine des travaux de Kuhn (1962)
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Selon ce modèle, l'apprentissage est un processus rationnel durant lequel les nouvelles conceptions jugées pertinentes doivent être assimilées. Ce processus, comporte quatre conditions distinctes qui doivent toutes être remplies avant de pouvoir considérer que le changement conceptuel s'est opéré.  
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La première est celle de 1' insatisfaction. Selon cette condition, une personne ne sera pas portée à modifier les conceptions déjà acquises de façon majeure tant que celles ci ne se seront pas devenues inadéquates à décrire un phénomène donné.
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La seconde condition est celle de l'intelligibilité. Lorsqu'une ancienne conception s'est avérée insatisfaisante, il est naturel d'en rechercher une meilleure pour la remplacer.
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Troisièmement, afin de rendre possible le changement conceptuel, une nouvelle conception se doit d'être plausible. En effet, tout aussi intelligible qu'elle soit, une conception ne sera pas considérée par l'apprenant si celui-ci la juge trop farfelue.
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La dernière condition est celle de la fécondité. Cette condition stipule que, pour qu'elle persiste, une conception doive permettre à l'apprenant de progresser, d'expliquer d'autres phénomènes
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Ce n'est qu'une fois ces conditions remplies que le processus d' accommodation peut se compléter. On parlera alors de changement conceptuel.
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* '''Le modèle de diSessa'''
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Contrairement au modèle de Posner et al., où l'idée_ d'.une. confrontation entre les anciennes et nouvelles conceptions est souhaitable, voir même requise, diSessa, propose de développer chez l'apprenant une meilleure compréhension des sciences en misant sur le réinvestissement des divers fragments de connaissances que ce dernier pourrait déjà posséder. Selon ce modèle, le changement conceptuel nécessite plus qu'une simple modification ou un remplacement des conceptions. En effet, le changement conceptuel implique une réorganisation en profondeur au lieu de simplement considérer les conceptions naïves comme des obstacles à
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surmonter, le modèle de diSessa diffère de celui de Posner et al. en permettant leur réutilisation dans la construction de conceptions plus « performantes ».
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* '''Le modèle de Vosniadou'''
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Selon ce modèle, il existe deux formes d'apprentissage. La première consiste en un enrichissement des modèles déjà existants par l'ajout de nouvelle informations, un processus relativement aisé, même s'il prend généralement du temps. Le second, beaucoup plus difficile, nécessite une révision interne du modèle mental, donc des théories cadres et spécifiques dont il découle. C' est ce processus de révision qui, selon Vosniadou, mènerait au changement conceptuel
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* '''Les neurosciences cognitives pour étudier le changement conceptuel''' 
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En effet, il apparait à Botvinick (2007), qui fait référence aux travaux de Hull (1943) sur la loi du moindre effort, que le cerveau favoriserait les situations nécessitant pour lui l'utilisation du moins de ressources possible. les conceptions naïves ne sont jamais vraiment perdues ou transformées, mais elles sont plutôt inhibées de plus en plus fortement jusqu'à ce qu'une conception plus performante puisse la supplanter (Dunbar & Stein, 2007).                                              
  
 
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* https://core.ac.uk/download/pdf/77617597.pdf                                                  
 
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