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Traduction

Carte Conceptuelle (Français) / Concept Map (Anglais) / خريطة المفهوم - الخارطة الذهنية (Arabe)
Trame conceptuelle(Français) / Conceptual frame (Anglais) / الإطار المفاهيمي (Arabe)

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Traductions

Définition

Domaine, Discipline, Thématique

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Didactique / Sciences de l'éducation / Sciences cognitive / Pédagogie / Enseignement / TICE / EIAH /

Justification

Définition écrite

Outil proposé par Novack Concept Mapping Novak, 1972 ; mouvement du Béhaviorisme)

Les cartes conceptuelles sont basées sur la théorie d'assimilation d'Ausubel et la théorie de l'apprentissage du Dr. Novak, qui s'intéressent à la façon dont les individus apprennent de nouvelles informations en incorporant de nouvelles connaissances dans celles qu'ils possèdent déjà. Le Dr. Novak a ainsi expliqué :

« Tout apprentissage significatif implique l'assimilation de nouveaux concepts et de nouvelles propositions au sein de structures cognitives existantes. »

À travers l'apprentissage significatif, dont nous discuterons plus avant ci-dessous, l'intégration de nouveaux concepts dans notre structure cognitive de connaissances se produit en reliant les nouvelles connaissances à des concepts déjà assimilés. Les cartes conceptuelles fournissent une démonstration visuelle de ces relations entre les concepts au sein de notre structure cognitive. L'origine de la carte conceptuelle s'appuie sur le constructivisme, qui s'intéresse à la façon dont les apprenants construisent activement la connaissance.

Une carte conceptuelle est un schéma ou un outil graphique qui représente visuellement les relations entre des concepts et des idées. La plupart des cartes conceptuelles représentent des idées sous forme de boîtes ou de cercles (également appelés nœuds). Ces idées sont structurées de manière hiérarchique et reliées par des lignes ou des flèches (aussi appelées arcs). Ces lignes sont accompagnées de mots de liaison et de syntagmes qui expliquent les liens entre les concepts.

Les premières trames conceptuelles furent élaborées à l'INRP au cours de différentes recherches en didactique des sciences expérimentales.

Une première définition formulée par A. Giordan (1987, p. 93) :

"Ces trames ont pour fonction d'analyser la matière enseignée en mettant en relations internes et externes chacun des concepts ; les relations internes sont celles qui lient les notions constitutives de concepts à elles-mêmes, les relations externes celles qui lient un concept à ceux qui lui sont limitrophes."

Le Guide du formateur en didactique des sciences (Astolfi et al., à paraître) résume ce travail ; il répertorie différents concepts didactiques et des dispositifs de formation afin d'aider les formateurs. Les trames conceptuelles y sont présentées comme des modélisations graphiques qui permettent de figurer les réseaux conceptuels.

"Ce sont des outils pour visualiser les concepts, l'interactivité et la hiérarchie des notions constitutives."

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Les cartes et les trames conceptuelles sont des outils visuels structurés destinés à représenter spatialement et à mettre en relation des idées ou des informations (concepts, définitions, procédures, questions,...). Leur élaboration peut s'inscrire dans diverses perspectives, allant de la simple exposition de contenus à un support d'apprentissage. Elles peuvent également servir de base pour des questionnements et des réflexions, ainsi que comme outils d'analyse et de comparaison. Une carte conceptuelle est un graphique constitué par un ensemble de bulles contenant uniquement les mots définissant chaque concept, reliées entre elles par des flèches représentant les liens, ceux-ci étant explicités par un commentaire pour chaque flèche. Une trame conceptuelle est un graphique constitué par un ensemble de bulles contenant une définition ou une explication pour chaque concept, pouvant être lues indépendamment et reliées entre elles par des flèches sans commentaire. (Abrougui Mondher 1997 ; TD : REPRÉSENTATIONS SPATIALES CARTES ET TRAMES CONCEPTUELLES)

Trames et cartes conceptuelles - Historique (+)

Définition graphique

Représentations spatiales de concepts scientifiques
Triangle Didactique
concept
Une carte conceptuelle
carte conceptuelle1
carte conceptuelle2
Execution application AppInventor sur Android (MIT compaign)

AUTRES MEDIAS

Trames et cartes conceptuelles
Trames et cartes conceptuelles
Trames et cartes conceptuelles
Représentation graphique spatiale simple Trames et cartes conceptuelles

Concepts ou notions associés

Trames et cartes conceptuelles - Glossaire / (+)

Exemples, applications, utilisations

On utilise la carte ou la trame conceptuelle pour : Activer les connaissances antérieures des étudiants. Structurer les connaissances en cours d’enseignement. Planifier la rédaction d’un travail ou d’une présentation orale. Vérifier l’intégration des notions abordées dans l’ensemble d’un cours. Valider la compréhension d’un texte, d’une conférence, etc. De plus, la carte ou la trame conceptuelle constitue un outil efficace pour exploiter le travail collaboratif en classe comme à distance. Plusieurs enseignants choisissent également d’intégrer la réalisation de cartes ou de trames conceptuelles à leurs évaluations formatives ou sommatives. --> C'est un outil didactique pouvant servir à la fois comme support d’analyse de contenus et de conceptions mais aussi comme outil de formation. On utilise la trame conceptuelle pour : Clarifier la matière à enseigner. Prévoir de façon raisonnée une progression pédagogique. Concevoir des moments de structuration. --> Ce sont les trois objectifs assignés par J.-P. Astolfi (1989) à une trame conceptuelle qui sont aussi valables pour les cartes conceptuelles. La carte ou la trame conceptuelle comme outil d'analyse des conceptions: En partant du principe qu'elle permet de représenter et d'organiser de manière graphique l'univers d'un concept ou d'une définition tel qu'il est perçu par un individu ou plusieurs. Dans le cas des carte conceptuelle, il peut s’agir d’un schéma permettant de mieux saisir le rapport qui existe entre les différents concepts évoqués par l’auteur. En présentant une vue d’ensemble sous forme de schéma en 2 dimensions, l’auteur exprime du même coup la connaissance qu’il a des concepts liés au sujet, ainsi que sa capacité à relier ces connaissances pour former des propositions plus complexes. La carte ou la trame conceptuelle comme support visuel qui permet de fournir une image plus «parlante» pour l'esprit, quand le langage écrit et parlé atteint ses limites La carte ou la trame conceptuelle comme outil facilitateur d'apprentissage: Elle peut servir pour faciliter l'apprentissage et l'appropriation de concepts difficiles et peut permettre de structurer et mettre en lien un grand nombre d'informations. Exemples de cartes conceptuelles Groupe de cartes sur les sciences cognitives Constructivisme (Anglais) Attribution theory(Anglais) Quelques exemples de cartes conceptuelles (+)

Erreurs ou confusions éventuelles

Confusion entre

Concept - Conception
Concept - Notion
Carte conceptuelle - Trame conceptuelle
Carte conceptuelle - Carte graphique
Carte conceptuelle - Carte réseau
Carte conceptuelle - Carte mentale
Confusion entre Trame conceptuelle - Trame ...de quoi on parle (trame de télévision, trame de roman, trame Ethernet, trame HDLC...)]]
Erreur fréquente:

Croire que les cartes et les trames conceptuelles ne peuvent intégrer que des connaissances théoriques est une idée erronée. Bien au contraire, elles peuvent également être utilisées dans d'autres contextes, tels que les apprentissages opérationnels ou procéduraux.

De même, considérer les cartes et les trames conceptuelles uniquement comme des outils informatifs ou synthétiques est une vision limitée. Leur utilité s'étend bien au-delà de cela, en tant qu'outils de formation, de réflexion, d'amorce au débat, de comparaison, de questionnement et d'analyse. Ces outils ne devraient pas se limiter exclusivement aux aspects scientifiques et expositifs.

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Questions possibles

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Liaisons enseignements et programmes

Idées ou Réflexions liées à son enseignement

Dans le cas de la géologie H. Goix propose tout d'abord, d'analyser la matière à enseigner, à l'aide de trames conceptuelles, celles concernant par exemple les concepts de Terre, de magma et de roche. Il montre que cet outil permet de préciser les différentes notions à aborder à un niveau donné, notions qui servent de base à la recherche des conceptions. Une originalité de son travail consiste à situer dans les trames de savoir à construire, les conceptions des élèves à l'endroit où elles risquent d'empêcher la construction des notions visées ou leur mise en relation.
Raisonnement logique nécessaire pour aboutir à élaborer une carte conceptuelle.
Compétences techiniques nécessaires pour l'utilisation de logiciel pour crée des cartes ou trames conceptuelles

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Aides et astuces

Dans les définitions graphiques des fiches conceptuelles il est possible de mettre des cartes ou des trames conceptuelles qui permettent de préciser pour un même concept différents niveaux de formulation (une représentation par niveau)
Une autre originalité consisterait d’exploiter l’utilisation de cartes ou de trames conceptuelles et de préciser, comme le préconise H. Goix, dans les trames de savoir à construire, les conceptions des élèves à l'endroit où elles risquent d'empêcher la construction des notions visées ou leur mise en relation.

Mise en œuvre de logiciel gratuit: https://cmap.ihmc.us/

---> Cmap Tools :est un logiciel gratuit, disponible pour différents systèmes d’exploitation (Windows, Mac OS, Linux, iPad). Développé par le Florida IHMC (Institute for Human and Machine Cognition) il y a près de quinze ans (Cañas et al., 2004), il permet une construction collaborative et un partage des cartes sur le web. Ce logiciel est défini par ses concepteurs comme un environnement de modélisation et de partage des connaissances.

Education: Autres liens, sites ou portails

Trames et cartes conceptuelles - Formation/Apprentissage: Exemples de plans structurés (+)

Votre concept ou thématique - Cours Magistral

Introduction au Votre concept ou thématique

1. Définitions et historique 2. Importance et applications dans divers domaines 3. Objectifs du cours et plan de la session

Fondements théoriques

1. Principes fondamentaux du Votre concept ou thématique 2. Théories et modèles associés 3. Études de cas illustratives

Approfondissement des concepts

1. Analyse des sous-domaines et concepts connexes 2. Exploration des travaux de recherche récents 3. Discussion sur les avancées et les défis actuels

Applications pratiques

1. Exemples concrets d'application du Votre concept ou thématique 2. Développement de compétences pratiques 3. Études de cas en temps réel

Synthèse et perspectives

1. Récapitulation des points clés 2. Réflexion sur l'importance future du Votre concept ou thématique 3. Possibilités de recherche et de développement

Votre concept ou thématique - Travaux Dirigés (TD)

Analyse de cas

1. Sélection de cas pertinents liés au Votre concept ou thématique 2. Identification des problèmes et des enjeux 3. Discussions en groupe sur les solutions possibles

Exercices pratiques

1. Mise en pratique des concepts théoriques 2. Résolution de problèmes complexes 3. Retours sur les résultats et les méthodes utilisées

Études de documents

1. Analyse de documents académiques et professionnels 2. Résumé des points clés 3. Discussion sur leur application dans le domaine du Votre concept ou thématique

Votre concept ou thématique - Travaux Pratiques (TP)

Manipulation d'outils et de logiciels

1. Prise en main des outils nécessaires à la pratique du Votre concept ou thématique 2. Exercices guidés pour maîtriser leur utilisation 3. Création de projets pratiques

Expérimentations sur le terrain

1. Organisation de sorties sur le terrain pour observer le Votre concept ou thématique en action 2. Collecte de données et analyses sur site 3. Rapports sur les observations et les conclusions tirées

Simulations et jeux de rôle

1. Mise en situation à travers des simulations 2. Jeux de rôle pour comprendre les interactions liées au Votre concept ou thématique 3. Débriefing et discussion sur les apprentissages réalisés

Votre concept ou thématique - Travaux Personnels Encadrés (TPE)

Choix du sujet

1. Exploration des différents aspects du Votre concept ou thématique 2. Sélection d'un sujet de recherche ou de projet personnel 3. Définition des objectifs et des attentes

Recherche documentaire

1. Apprentissage des méthodes de recherche efficaces 2. Collecte et analyse de la documentation pertinente 3. Synthèse des informations et élaboration d'une problématique

Encadrement et suivi

1. Séances régulières avec l'encadrant pour discuter de l'avancement du projet 2. Feedback sur les différentes étapes du travail 3. Aide à la résolution des problèmes rencontrés

Présentation et évaluation

1. Préparation d'une présentation orale ou écrite du travail réalisé 2. Évaluation par l'encadrant et/ou un jury 3. Discussion sur les perspectives d'évolution du projet

Votre concept ou thématique - Ateliers Interactifs

Démonstrations et expérimentations

1. Présentation interactive des principes fondamentaux du Votre concept ou thématique 2. Démonstrations pratiques pour illustrer les concepts abordés 3. Participation des apprenants à des expérimentations en temps réel

Discussions et débats

1. Organisation de débats sur des sujets controversés ou émergents liés au Votre concept ou thématique 2. Encouragement de la participation active et du partage d'opinions 3. Analyse des différents points de vue et recherche de consensus

Jeux et activités de groupe

1. Jeux de rôle pour simuler des situations réelles liées au Votre concept ou thématique 2. Activités de groupe favorisant la collaboration et la résolution de problèmes 3. Réflexion collective sur les apprentissages tirés de ces expériences


 Ressources éducatives et académiques
  Trames et cartes conceptuelles 
 Trames et cartes conceptuelles 
 Trames et cartes conceptuelles 
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 Trames_et_cartes_conceptuelles 
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Autres ressources

Bibliographie

Pour citer cette page: (et cartes conceptuelles)

ABROUGUI, M & al, 2024. Trames et cartes conceptuelles. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Trames_et_cartes_conceptuelles>, consulté le 22, novembre, 2024

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