Le corps humain
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Traduction
Le corps humain (Français) / The human body (Anglais) / الجسم البشري (Arabe) / El cuerpo humano (Espagnol) / O corpo humano (Portugais) / Человеческое тело (Russe) / Il corpo umano (Italien) / Der menschliche Körper (Allemand) / 人体 (Chinois (Mandarin)) / मानव शरीर (Hindi) / 人体 (Japonais) / মানব দেহ (Bengali).
Traductions
Définition
Domaine, Discipline, Thématique
Justification
Définition écrite
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Le corps humain - Historique (+)
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Concepts ou notions associés
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Exemples, applications, utilisations
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Erreurs ou confusions éventuelles
Exemples de difficultés de compréhension ou d'interprétation courantes:
- **1. Les Os**
- **Le squelette vu comme une "charpente inerte"**
→ Beaucoup d’élèves pensent que les os sont des structures rigides et mortes, sans comprendre qu’ils sont vivants et produisent des cellules sanguines.
- **Tous les os grandissent de la même manière**
→ Certains élèves croient que les os grandissent uniformément alors que la croissance se fait au niveau des cartilages de croissance.
- **Les os sont durs comme des pierres**
→ Ils ne réalisent pas qu’ils sont constitués de tissus vivants et qu’ils contiennent de la moelle osseuse.
- Différencier les **os longs, courts et plats**. - Comprendre la **régénération osseuse** (ex. : guérison après une fracture). - Assimiler la **composition de l’os** (périoste, moelle osseuse, tissus compacts et spongieux).
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- **2. Les Muscles**
- **Les muscles bougent tout seuls**
→ Les élèves oublient souvent le rôle du système nerveux dans le mouvement musculaire.
- **Les muscles se transforment en graisse**
→ Une idée reçue est qu’un muscle non utilisé devient de la graisse, alors qu’il s’atrophie simplement.
- **Les muscles sont toujours visibles**
→ Certains élèves pensent que seuls les muscles "visibles" sont importants, alors qu’il existe des muscles involontaires (ex. : muscle cardiaque, muscles intestinaux).
- Différencier **muscles volontaires et involontaires**. - Comprendre le fonctionnement des **muscles antagonistes** (ex. : biceps/triceps). - Expliquer la **relation entre muscles, tendons et os**.
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- **3. Les Articulations**
- **Les articulations sont toutes pareilles**
→ Les élèves ne distinguent pas les **articulations fixes (crâne), semi-mobiles (vertèbres) et mobiles (genou, épaule)**.
- **Le cartilage est un os mou**
→ Ils ne réalisent pas qu’il protège l’os contre les frottements et qu’il se régénère difficilement.
- **Les os frottent directement les uns contre les autres**
→ Ils ne comprennent pas le rôle du **liquide synovial** dans la lubrification des articulations.
- Comprendre la **relation entre muscles, tendons, ligaments et os**. - Assimiler le rôle du **cartilage et du liquide synovial** dans la mobilité.
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- **4. La Circulation Sanguine**
- **Le sang est toujours rouge vif**
→ Ils ne savent pas que le **sang oxygéné est rouge vif et le sang pauvre en oxygène est plus foncé**.
- **Le cœur produit le sang**
→ Certains élèves pensent que le cœur "fabrique" le sang, alors qu’il ne fait que le pomper.
- **Le sang ne circule que dans les grosses artères et veines**
→ Ils sous-estiment l’importance des **capillaires**, où se font les échanges entre cellules et sang.
- **Le cœur fonctionne de manière aléatoire**
→ Ils ne réalisent pas que **le cœur est un muscle involontaire régulé par le cerveau**.
- Différencier **artères, veines et capillaires**. - Comprendre **le trajet du sang** et son oxygénation. - Expliquer le **rôle des globules rouges, blancs et plaquettes**.
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- **5. La Respiration**
- **Les poumons stockent l’air**
→ Beaucoup d’élèves pensent que les poumons fonctionnent comme des réservoirs, alors qu’ils assurent **un échange gazeux** avec le sang.
- **On inspire uniquement de l’oxygène et expire uniquement du dioxyde de carbone**
→ Ils ne réalisent pas que l’air inspiré contient aussi de l’azote et que l’air expiré contient encore de l’oxygène.
- **Les poumons fonctionnent seuls**
→ Ils oublient le rôle du **diaphragme** dans la mécanique respiratoire.
- **Plus on respire vite, plus on capte d’oxygène**
→ Ils ne comprennent pas que la respiration rapide peut diminuer l’efficacité des échanges gazeux.
- Différencier **ventilation et respiration cellulaire**. - Comprendre **le trajet de l’oxygène depuis les poumons jusqu’aux cellules**. - Expliquer le **rôle du diaphragme et des muscles intercostaux**.
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Confusions ou glissement de sens potentiels
- Confusion entre ....... - ........
- Confusion entre ....... - ........
Autres erreurs fréquentes:
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Questions possibles
Liaisons enseignements et programmes
Idées ou Réflexions liées à son enseignement
Education: Autres liens, sites ou portails
Le corps humain - Formation/Apprentissage: Exemples de plans structurés (+)
Ressources éducatives et académiques
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Autres ressources
Bibliographie
Pour citer cette page: (corps humain)
ABROUGUI, M & al, 2025. Le corps humain. In Didaquest [en ligne]. <http:www.didaquest.org/wiki/Le_corps_humain>, consulté le 17, mars, 2025
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