Les pratiques expérimentales: Propos d'enseignants et conceptions officielles

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Résumé - Abstract

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  • Les pratiques expérimentales dans l'enseignement de la biologie contribuent à

la constitution d'un réfèrent empirique pour les élaborations conceptuelles ou modélisantes, et à l'apprentissage de compétences à travers trois modes didactiques d'activités que nous distinguons : un mode de familiarisation pratique, un mode d'investigation empirique et un mode d'élaboration théorique. Ces trois modes restent, le plus souvent, mal représentés ou confondus tout au long du curriculum. Des entretiens semi-directifs, auprès d'enseignants de Sciences de la Vie et de la Terre intervenant dans l'option sciences expérimentales (classe de Première S) mettent en évidence différentes confusions et ambiguïtés concernant les situations d'activités expérimentales dans l'enseignement de la biologie. Les propos concernant l'intérêt d'une pratique expérimentale reflètent, le plus souvent, des conceptions maximalistes sur l'intérêt didactique des activités expérimentales dans l'enseignement de la biologie : participer, à chaque fois et en même temps, à une élaboration théorique et à une validation empirique, avec peu de place attribuée à l'exploration. L'analyse de textes officiels et d'un guide pédagogique, reflets des conceptions d'une partie de la noosphère, montre des ambiguïtés épistémologiques et didactiques similaires, ce qui peut contribuer à renforcer les conceptions des enseignants.

  • Experimental practices in the teaching of biology contribute to

the constitution of an empirical referent for the conceptual elaborations or modeling, and learning skills through three modes didactics of activities that we distinguish: a mode of familiarization practice, a mode of empirical investigation and a mode of elaboration theoretical. These three modes remain, most often, poorly represented or combined throughout the curriculum. Semi-structured interviews with teachers of Life Sciences and the Earth intervening in the experimental sciences option (class of Première S) highlight various confusions and ambiguities concerning the situations of experimental activities in the teaching of biology. The remarks concerning the interest of an experimental practice reflect, most often, maximalist conceptions of the didactic interest of the activities experiments in the teaching of biology: participate, each time and at the same time, to theoretical elaboration and empirical validation, with little room for exploration. The analysis of official texts and an educational guide, reflections of conceptions of part of the noosphere, shows ambiguities epistemological and didactic similar, which can contribute to reinforce teachers' ideas.


  • Mots clés

Référent empirique, investigation, familiarisation, expérienciation, expérimentation, validation, questionnement, tâtonnement

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