Différences entre versions de « Des sciences à forte vivacité sociale à l’école : entre disciplines et « éducations à » »
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| − | |Mot-Clé-Article-4= | + | |Mot-Clé-Article-3= Questions socialement vives |
| − | |Mot-Clé-Article-5= | + | |Mot-Clé-Article-4= Culture scientifique |
| − | |Mot-Clé-Article-6= | + | |Mot-Clé-Article-5= Curriculum |
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| + | |Mot-Clé-Article-9= | ||
| + | |Mot-Clé-Article-10= | ||
}}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots Clés Article *******************--> | }}<!-- ********************* FIN Fiche Didactique Mots Clés Article *******************--> | ||
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| + | {{Fiche Disciplinaire Mots-Clés-Article<!--- Début du script Mots-Clés-Article ----> | ||
| + | <!--Indiquez au minimum 5 Mots-Clés, les classer par ordre d'importance croissant--> | ||
| + | <!--(du plus important au moins important), Première lettre en majuscule --> | ||
| + | <!--AJOUTEZ (jusqu'à 100 Mots-Clés) OU SUPPRIMEZ LES LIGNES NON UTILISÉES --> | ||
| + | <!---- Commencez les modifications des Mots Clés Disciplinaire de l'Article -------> | ||
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| + | |Mot-Clé-Article-4= | ||
| + | |Mot-Clé-Article-5= | ||
| + | |Mot-Clé-Article-6= | ||
| + | |Mot-Clé-Article-7= | ||
| + | |Mot-Clé-Article-8= | ||
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| + | |Bibliographie= <!-- Espace bibliographique lié à cette thématique ---> | ||
| + | <!-- Complétez les pointillés et Supprimez les lignes non utilisées --> | ||
| + | <!-- ****************** Commercez les modifications *****************--> | ||
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Version du 14 mai 2020 à 11:50
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Domaine, Discipline, Thématique
Résumé - Abstract
Notre problématique concerne l’intégration curriculaire de technosciences contemporaines en développement qui soulèvent de vifs débats en société. Dans une perspective curriculaire, nous nous intéressons aux points de vue d’enseignants de sciences relatifs aux finalités,formes et contenus éducatifs desnanosciences et nanotechnologies. Dans cet article, nous avons documenté les connaissances et les intentions d’enseignement d’enseignants de sciences en collège, lycée et enseignement supérieur. Notre matériau empirique est constitué de questionnaires. Les résultats indiquent une appréhension des contenus éducatifs pour les nanosciences et nanotechnologies par des enseignants de sciences en prolongement des contenus d’enseignement des disciplines scientifiques. Les formes et finalités éducatives d’une intégration scolaire des nanosciences et nanotechnologies sont en revanche plus diverses pour les enseignants de sciences : de l’apprentissage de concepts et méthodes scientifiques, à la compréhension des technosciences «en train de se faire» , et à l'éducation à la citoyenneté, l’information et au débat..
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Démarche méthodologique
Postures - Conceptions
Concepts éducation ou didactique associés
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|---|---|---|---|
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Science Education |
Openedition |
Hal.archives |
Cairn |
Concepts ou notions associés
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Onlinelibrary |
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Hal.archives |
Cairn |
Bibliographie
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